Причины нарушения речи
Причины нарушения речи у детей делятся на две группы:

• 
  органические (отклонения в работе органов речевого аппарата, а также других органов, участвующих в формировании и регулировании речи);
  
• 
  функциональные (нарушения развития речевых навыков).
  

В первую группу входят следующие неблагоприятные факторы:

• 
  различного рода внутриутробные патологии, особенно в первом триместре беременности, вызывающие нарушения развития плода (токсикоз, вирусные и эндокринные заболевания, травмы, несовместимость крови по резус-фактору и т.д.);
  
• 
  родовая травма и кислородное голодание мозга во время родов, повлекшие за собой внутричерепное кровоизлияние;
  
• 
  инфекционно-вирусные заболевания в первые годы жизни, из-за которых возникли нарушения слуха, пострадала ЦНС;
  
• 
  травмы головы, лицевой части черепа, сотрясения мозга;
  
• 
  наследственность (неправильный прикус, дефекты твердого и мягкого нёба, особенности развития речевых зон головного мозга);
  
• 
  употребление во время беременности наркотиков, больших доз алкоголя, прием лекарственных средств, вызывающих уродства плода.
  

Во вторую группу входят следующие причины:

• 
  неблагоприятные социально-бытовые условия, приведшие к педагогической запущенности;
  
• 
  психологические травмы;
  
• 
  недостаточное общение с взрослыми;
  
• 
  подражание речи окружающих людей, неправильно выговаривающих звуки в силу тех или иных обстоятельств (например, глухих родителей);
  
• 
  длительное заболевание, из-за которого ребенку часто приходится находиться в больнице и не общаться с другими людьми.
  

Чтобы ребенок начал правильно говорить, с ним нужно много разговаривать, играть в речевые игры. Нежелание родителей, отсутствие у них времени, переключение внимания малыша на гаджеты может привести к задержке речевого развития.
Виды нарушений речи у детей

---

Специалисты определяют следующие виды нарушений устной речи:

• 
  афония, дисфония – отсутствие или искажение голоса из-за патологий голосового аппарата;
  
• 
  брадилалия – аномально медленный темп речи;
  
• 
  тахилалия – неестественно быстрый темп речи;
  
• 
  заикание – нарушение темпа и ритма речи из-за судорожного состояния мышц речевого аппарата;
  
• 
  дислалия – нарушение речи при нормальном слухе и иннервации;
  
• 
  ринолалия – изменение тембра голоса и произнесения звуков из-за анатомо-физиологических дефектов;
  
• 
  дизартрия – нарушение произносительной стороны речи из-за слабой иннервации;
  
• 
  алалия – недоразвитие речи или полное ее отсутствие из-за органического поражения речевых зон коры головного мозга, возникшего в период внутриутробного развития или в первый год жизни;
  
• 
  афазия – полная или частичная утрата речи вследствие локальных поражений головного мозга (такой диагноз ставят после 3лет).
  

Кроме того, специалисты выделяют:

• 
  расстройство экспрессивной речи у ребенка, характеризующееся бедным словарным запасом в сравнении с ровесниками, недоразвитостью речи, трудностям с запоминанием новых выражений, хотя слова при этом ребенок произносит правильно;
  
• 
  расстройство рецептивной речи, при котором ребенок не испытывает интереса к разговору, ему сложно выполнять указания, он часто не понимает того, что ему говорят и о чем спрашивают.
  

Основные виды речевых нарушений

Речевые нарушения можно разделить на четыре основных вида:

• нарушение звукопроизношения;

• нарушение ритма и темпа речи;

• расстройства речи, связанные с нарушением слуха;

• недоразвитие речи или утрата ранее имевшейся речи.
Диагностика речевых нарушений
Для диагностики нарушений речи у детей логопед использует систему специальных тестов, проводит аудиометрию, изучает записи, опрашивает родителей. Нередко эти исследования дополняются нейропсихологическими и другими специфическими тестами, которые выполняют специалисты. В ходе обследования детей с нарушением речи логопед оценивает:

---

• 
  артикуляционные навыки (умение правильно произносить звуки);
  
• 
  уровень развития фонематического слуха (способность различать разные звуки);
  
• 
  умение строить фразы грамматически правильно;
  
• 
  активный словарный запас, речевое разнообразие.
  

Специалист обязательно обратит внимание на особенности поведения детей разного возраста.

Следует насторожиться, когда малыш до 3 лет:

• 
  не пытается повторять звуки;
  
• 
  не понимает простых слов и наиболее употребляемых фраз;
  
• 
  не улавливает изменения интонации, когда к нему обращаются;
  
• 
  говорит очень мало, пытаясь больше общаться мимикой и жестами.
  

Вызывает беспокойство, когда ребенок старше 3 лет:

• 
  употребляет только простые предложения, состоящие из 2-3 слов;
  
• 
  разговаривает монотонно, невыразительно, посторонние его не понимают;
  
• 
  не фиксирует внимание, быстро отвлекается;
  
• 
  не может пересказать сказку, объяснить, что нарисовал, рассказать, что было в детском саду, не запоминает простой детский стишок.
  

После диагностики врач подбирает комплекс упражнений для коррекции речевого развития ребенка, дает рекомендации родителям. Регулярные занятия с логопедом позволят устранить проблемы у детей, а также помогут маленьким пациентам с тяжелыми нарушениями речи.

---

Смотрите также файлы

• А. В. Вильницкий Руководитель дипломного проекта.docx

• дошкольная педагогика.doc

• Тосанды жиынты баалауды спецификациясы физика 8сынып.docx

• Курсовая работа Лущильщики и бороны тема работы.docx

• саратовский национальный исследовательский государственный университет имени н. Г. Чернышевского геологический колледж.docx