Анализ воспитательной работы 7 класса за 2022-2023 учебный год, классный руководитель – Лякишева Ирина Сергеевна
1.Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

В 2021 – 2022 учебном году продолжилась работа по формированию духовно-нравственного развития и морально - этических норм поведения учащихся, соответствующих правилам культурной жизни в обществе.

Цель работы классного руководителя: формирование развития личности в соответствии с семейными и общественными духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Принципы организации работы классного руководителя при решении социально-значимых задач и содержания воспитания и успешной социализации обучающихся:

• 
  опора на духовно-нравственные ценности народов РФ, исторические и национально-культурные традиции;
  
• 
  организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  
• 
  нравственный пример педагогического работника;
  
• 
  интегрированность программ духовно-нравственного воспитания;
  
• 
  социальная востребовательность воспитания;
  
• 
  поддержка единства, целостности, преемственности и непрерывности воспитания;
  
• 
  признание определяющей роли семьи ребенка и соблюдение прав родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
  
• 
  обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования;
  
• 
  кооперация и сотрудничество субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных и научных организаций).
  

Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи воспитательной деятельности:

1. 
   Создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости.
   
2. 
   Формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития, основанного на принятии общечеловеческих и российских традиционных духовных ценностей и практической готовности им следовать.
   
3. 
   Формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности по отношению к кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам употреблению различных веществ, способных нанести вред здоровью человека, культу насилия, жестокости и агрессии, обесцениванию жизни человека и др.
   
4. 
   Формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности событий и итогов Второй мировой войны.
   
5. 
   Формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции, использования возможности волонтерского движения, детских общественных движений, творческих и научных сообществ.
   

---

Условия успешного решения классным руководителем обозначенных задач:

• 
  выбор эффективных педагогических форм и методов достижения результатов духовно-нравственного воспитания и развития личности обучающихся на основе опыта и традиций отечественной педагогики, активного освоения успешных современных воспитательных практик, непрерывного развития педагогической компетентности;
  
• 
  реализация процессов духовно-нравственного воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов социально-педагогического партнерства;
  
• 
  взаимодействие с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся, повышение их педагогической компетентности, в том числе в вопросах информационной безопасности детей, методах ограничения доступности интернет-ресурсов, содержащих информацию, причиняющую вред здоровью и развитию детей, поддержка семейного воспитания и семейных ценностей, содействие формированию ответственного и заинтересованного отношения семьи к воспитанию детей;
  
• 
  обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов каждого ребенка в области образования посредством взаимодействия с членами педагогического коллектива ОГБОУИ «Смоленский фельдмаршала Кутузова кадетский корпус», органами социальной защиты, охраны правопорядка и т.д.;
  
• 
  участие в организации комплексной поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
  

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям учащихся.

За год было проведено 24 тематических классных часов по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности несовершеннолетнего.Так, мной проводились занятия по гражданскому воспитанию «Правили поведения в кадетском корпусе. Устав», «Мои права и обязанности», «Уголовная ответственность с 14 лет»;эстетическому воспитанию и этикету «Как правильно здороваться», «Как вести себя в гостях», «Толерантность»;занятия, направленные на формирование здорового образа жизни «Привычки и воля», «Красиво-вкусно-полезно»

---

, «Курильщик сам себе могильщик»; занятия по трудовому воспитанию «Мой труд каждый день», «Мои обязанности в семье».Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения, правилам поведения на водоемах в весеннее время и т.д.

Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 2021-2022 году задачи, я считаю выполненными.

2. Анализ развития учащихся класса.

Учащиеся 7Б класса обладают интеллектуальным потенциалом, достаточным уровнем познавательной активности. По итогам года 1 человек окончил учебный год на «отлично» (Журавлев Игорь), 5 человек – на «хорошо» и «отлично» (Гузнова Анна, Егорова Дарья, Захарцев Вадим, Меринов Глеб, Топорова Диана). Процент качества знаний равен 40%, а успеваемость – 100%. В течение учебного года уровень качества знаний варьировался от 16% до 40%.

Значительные трудности в обучении испытывали 3 человека. С этими учащимися в течение года проводились дополнительные занятия, беседы с родителями, был дан ряд педагогических рекомендаций. Все они из-за неуспеваемости приняли решение покинуть кадетский корпус по итогам 2021-2022 учебного года (Сергодеев Владислав, Муравьев Илья, Пискунов Никита). Таким образом, общее количество кадет на конец года составило 15 человек.

Взаимоотношения учащихся в классе дружелюбные, в классе развит дух товарищества и взаимопомощи, отношения между мальчиками и девочками хорошие, но на данный момент не достаточно развит уровень коммуникативных умений учащихся.

В классе наблюдается положительная динамика показателей психологического климата в коллективе. Так, по результатам входной диагностики педагога-психолога «Социометрический статус», в начале учебного года в классе было 4 «отвергаемых» и 9 «пренебрегаемых» кадет. Но к концу года показатели значительно улучшились: «отвергаемых» - 0, «пренебрегаемых» – 4.

Методика «Коммуникативные и организационные качества» показала высокий уровень коммуникативных качеств у 4 кадет класса: Прокопенков А.А., Павлюченков Е.А., Егорова Д. С., Гузнова А.А.. Высокие организационные показатели: Бормотов В. Д., Парецкая В. А., Смирнов Т.А..

По результатам диагностики воспитанности (Н.П.Капустина) учащиеся класса в основном имеют средний уровень воспитанности 10 человек (56%), низкий уровень - 3 человека (17%), выше среднего – 4 человека (22%), высокий – 1 человек (5%). Западающими критериями стали отношение к учёбе (любознательность, желание учиться, добывать знания, дисциплинированность). Самые высокие показатели по всем критериям у Журавлева Игоря.

---

Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны зачастую реагируют легкомысленно, несерьезно, несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников и со взрослыми, а также правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум.

3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: другими кадетами, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, корпусу, классу, учителям. Родители продолжают занимать ключевое место в их жизни, однако общение со сверстниками и одноклассниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии кадет, влияет на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

4. Анализ развития коллектива класса.

Состав класса:

Количество учащихся в 7Б классе на конец года – 15 человек: 10 мальчиков и 5 девочек. Возрастной состав: 13 – 14 лет.

Сплоченность класса (нужное подчеркнуть)

• 
  группы по деловым интересам;
  
• 
  группы отрицательного характера;
  
• 
  отношения в классе между учениками (деловые, дружеские, по необходимости);
  
• 
  отношение к делам класса (равнодушное, заинтересованное, общезначимое);
  
• 
  любят проводить свободное время вместе;
  
• 
  дружеские отношения между девочками и мальчиками.
  

Организованность класса (нужное подчеркнуть)

• 
  самостоятельность класса в выполнении коллективных дел (не реальна; реальна, но не всегда, вполне реальна);
  
• 
  умеют/не умеют распределять между собой работу;
  
• 
  наиболее рационально выполнять работу;
  
• 
  умеют/не умеют терпеливо выслушивать друг друга;
  
• 
  подчиняются организации дел со стороны актива класса.
  

---

Общественное мнение в классе

• 
  какие поступки одноклассников одобряют: хорошую учебу, дружбу, заботу о друзьях;
  
• 
  осуждают: не выполнение поручений, драку, плохое поведение, плохая успеваемость;
  
• 
  как и в какой форме выражают свое одобрение/неодобрение: одобрение выражается в поощрении поведения, доброжелательности в высказываниях. Неодобрение выражается в порицаниях.
  

Характер взаимоотношений в коллективе (нужное подчеркнуть)

• 
  что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы, кружки, секции;
  
• 
  где дружат учащиеся: только в школе, вне ее;
  
• 
  как класс относится к:
  

дезорганизаторам (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе);

отличникам (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе)

активу (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе);

неуспевающим (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе);

социально неблагополучным (спокойно, равнодушно, отрицательно, осуждающе, одобряюще, поддерживающе, понимающе): таковых нет.

Связь классного коллектива с общественными коллективами (нужное подчеркнуть)

• 
  знают ли в классе о том, что происходит положительного в школе: да/нет;
  
• 
  на каком уровне выступают на общешкольных мероприятиях (низкий, средний, высокий);
  
• 
  как участвует класс в общешкольных делах (активно, пассивно, в зависимости от мероприятия, в зависимости от подготовленности).
  

Социально - психологический микроклимат в классе может быть оценен как благополучный. Характер взаимоотношений, учащихся в целом дружественный, уважительный, но время от времени происходят незначительные межличностные конфликты, связанные с возрастными особенностями и индивидуально-психологическими характеристиками несовершеннолетних. На формирование такого климата, на формирование общественного мнения класса оказывают влияние следующие факторы:

- социальные (установка в семьях учащихся на дружеское, бесконфликтное общение);

- побудительные факторы (сформированные у учащихся ценностные ориентации учащихся, определяющие их жизненные устремления);

- организационные факторы (те знания и методы, которые используются в профессиональной деятельности педагогического коллектива, работающего в классе – учебная и внеучебная деятельность);

---

Смотрите также файлы

• математика.docx

• Туристская деятельность это организованная деятельность по предоставлению туристских услуг.pdf

• Экономический рост и проблемы его обеспечения. Источники, факторы и показатели экономического роста в стране.docx

• Исследование роли этих структур в осуществлении впф проводится, прежде всего, в связи со стереотаксическими воздействиями на подкорковые образования (деструкциями или раздражением) в лечебных целях.docx

• По специальности 33. 02. 01 Фармация.docx