Файл: Программа среднего профессионального образования 44. 02. 03 Педагогика дополнительного образования (в области экологобиологической деятельности) Дисциплина Педагогика Практическое занятие 1.rtf
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области эколого-биологической деятельности)Дисциплина: ПедагогикаПрактическое занятие №1Выполнил:Обучающийся Передереева Анастасия ВладимировнаПреподаватель:Степанова Елена ИвановнаЗадание 1
Я-концепция – это совокупность всех представлений человека о различных сторонах своей личности и организма (Социальная психология личности в вопросах и ответах под ред. В.А.Лабунской).
Психологический словарь дает такое определение Я-концепции. Это относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относиться к себе. Я-концепция - это целостный, хотя и не лишенный некоторых внутренних противоречий, образ собственного Я, выступающий как установка к самому себе и включающий компоненты: когнитивный образ – образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости и пр. (самосознание); эмоциональный образ – самоуважение, самоуничижение и др.; оценочно-волевой – стремление завоевать уважение, повысить самооценку.Как видно из двух определений, Я-концепция показывает представление человека о самом себе, те его самооценку, самосознание свой образ. Так же можно сказать о различии в определениях, в психологическом словаре, Я-концепция выделяет в себе три образа: когнитивный, эмоциональный и оценочно-волевой. Я считаю, что Я-концепция – это системное представление индивида о самом себе, взаимосвязанное с их оценкой о себе.Задание 2
Проблемы
Пути решения
Разные социальные классы.
Нужно сформировать индивидуальный подход к каждому обучающемуся, независимо от положения его и родителей в обществе. Уделять необходимое внимание учащимся.
Разный уровень выполнения заданий.
Открывать дополнительные классы для «особых» детей, тем самым повысив успеваемость, как в общеобразовательных классах, так и в специальных.
Различный уровень способностей обучающихся.
Открывать как можно больше школ, кружков для одаренных детей и давать им возможность показывать себя и свои знания, не только в районе (регионе), но и на всероссийском уровне.
Критика преподавателя со стороны родителей в присутствии учащихся.
Проговорить с родителями об этике и донести, что обсуждение педагога с детьми подрывает авторитет преподавателя, тем самым усугубляет взаимоотношение его и ребенка, а так же может нести за собой неуспешность в образовательном процессе.
Низкий уровень заработной платы педагога.
Стимулировать преподавателей в полном объеме и давать возможность развитию талантов.
Неумение работать с учащимися.
Проводить как можно больше курсов повышения квалификации не только по предмету, но и психологии.
Устаревшие подходы к работе.
Помогать учителям-стажистам в освоении ПК, интерактивной доски и др., проводя специальные внеклассные собрания по освоению техники.
Задание 3
Высокий уровень знаний о профессии и о самом себе.
Все преподавателя, которые относятся, к данной группе знают все о своей профессии: суть, требования, которые она предъявляет к человеку, противопоказания к работе по данной специальности, необходимые ЗУН для осуществления педагогической деятельности, необходимый уровень образования для работы по своей специальности.Главной особенностью профессиональной деятельности преподавателя состоит в том, что она находится в зависимости с обучающимися, и наоборот.Субъекты в педагогической деятельности – два участника, которые взаимодействуют между собой в педагогическом процессе. Учитель – первый субъект, ученик – второй.Личностные уникальности, вариативность, неповторимость второго субъекта в некоторых случаях показывают индивидуальность педагогической деятельности педагога.
Уверенность в своих силах и возможностях.
Уверенность в себе – это свойство личности, в основе которого лежит положительная оценка индивидом собственных ЗУН как достаточных для достижения необходимых для него задач и потребностей. Значит, преподаватель должен не забывать о том, что он является примеров для своих учеников, а самоуверенность учащихся зависит от уверенности педагога.Учитель который уверен в своих знаниях видит целью в образовании развитие позитивной оценки своих возможностей и уникальностей учеников.
Возрастающая ответственность, интерес к работе.
Чертой возрастающей ответственности и интереса к работе состоит в ее реальной обеспеченности средствами педагогического воздействия и способами их использования в обучении. Признаком успешности применяемых методов является деятельность учащихся. Если она продуктивна, следовательно, способы педагогического воздействия достигли своей цели.
Глубокий самоанализ чувств и опыта.
Самоанализ-это средство положительного контакта учителя с родителями, обучающимися, коллегами. Самоанализ помогает преподавателю выявить причины профессиональных затруднений.Методическая работа, направленная на развитие к самоанализу заключается в следующих этапах: диагностика, планирование учебной деятельности
, методическое курирование, создание условий для повышения квалификации и обратная связь.
Высокий уровень владения конструктивными и коммуникативными умениями.
Отличием профессиональной деятельности приведенной группы заключается в том, что результаты деятельности педагога и обучающегося взаимосвязаны и происходит совершенствование обоих участников процесса.Изменяя себя, абсолютно каждый приобретает ЗУН, формирует личностные качества, развивает способности, удовлетворяет свои потребности, реализует цели и мотивы, совершенствует себя и окружающий мир. Конструктивные умения обязательны преподавателю для проектирования всего педагогического процесса, воспитания учеников с учетом перспектив образовательной работы. Коммуникативные умения проявляются при установлении педагогических взаимоотношений с окружающими людьми в различных ситуациях.
Энергичность, прилежание, сдержанность.
Данный вид педагогов демонстрирует качества, которые присуще каждому учителю и необходимо в его педагогической деятельности. Особенностью данной деятельности в этом случае является то, что все функции и качества должны реализовываться в комплексе и уравновешивать друг друга.
