СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
Продолжительность СО – 40 минут (без учёта навыка говорения)

Слушание-10 минут

Говорение- проверяется отдельно

Чтение-10 минут

Письмо-20 минут

Количество баллов – 30
Типы заданий:
МВО – задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие краткого ответа; РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из заданий по 4 частям: слушание, чтение, письмо, говорение, включающих вопросы с множественным выбором ответов, вопросы, требующие краткого и развернутого ответов.

• 
  вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, словосочетания или короткого предложения.
  

• 
  вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен дать подробный ответ, используя аргументы, раскрыть тему/вопрос.
  

Характеристика заданий суммативного оценивания за 4 четверть

Раздел

Вид

Проверяемая цель

Кол-во

Тип

Описание задания

Время

Об

речевой

зада

зада

на

щий

деятель

ний

ния

выпол

балл

ности

нение

Развитие

Слушание

10.1.1 Понимать основную, детальную и

5

МВО

Задание

нацелено

на

5

5

общества:

скрытую информацию сообщения, подтекст,

КО

понимание

подтекста,

экономика

определяя

социальные и

эмоционально-

определение

и сотрудни

экспрессивные особенности речи говорящего

эмоционально-

чество

экспрессивных

особенностей

речи

Значение

говорящего,

понимание

10.1.2 Понимать значение слов научно-

труда

в

технической,

учебно-профессиональной,

значение

слова

учебно-

жизни

общественно-политической сфер

профессиональной

человека и

сферы,

оценку

10.1.5

Оценивать высказывание

с точки

общества

аудиотекста

зрения

привлечения внимания

целевой

аудитории,

умения

регулировать

конфликтную

ситуацию,

обосновывая

согласие/несогласие с собеседником; оценка

содержания, формы и структурных, языковых

особенностей текста

Говорение

10.2.5 Участвовать в полемике, синтезируя

1

РО

Обучающийся вступает в

2мна

5

различные точки зрения и предлагая решение

полемику,

синтезируя

выступ

проблемы

различные точки зрения,

ление

предлагает пути решения

проблемы

Чтение

10.3.4 Владеть стратегиями чтения, включая

6

КО

Задание

нацелено

на

15

10

просмотровоечтение,сканированиеи

сравнение

двух

текстов,

детальное чтение

анализ

и

владение

стратегиями чтения

---

10.3.5 Анализировать содержание художественных

произведений,определяяролькомпозиции,

изобразительно-выразительных средств, деталей, в

раскрытии основной мысли

10.3.7Сравниватьцелитекстов,целевую

аудиторию,

жанровую

и

стилистическую

принадлежность,

выявляя

их

общие

и

отличительные признаки (статистический отчет,

научно-2популярная статья, пресс-релиз и другие)

Письмо

10.4.5 Писать аргументативное эссе

1

РО

Обучающийся

пишет

20

10

10.4.7 Соблюдать

пунктуационные

нормы

в

аргументативное

эссе,

Исполь

сложных синтаксических конструкциях

соблюдая

зование

10.4.6 Соблюдать орфографические нормы (Н и НН

пунктуационные

нормы

языко

в разных частях речи, правописание Ь и Ъ,

в

сложных

вых

правописание числительных, сложных слов)

синтаксических

единиц

10.5.1Использовать правильно именные части речи в

конструкциях

различных формах

Использует

в

работе

именные

части

речи в

разных

формах.

Правильно

пишет

сложные слова, Н и НН в

разных

частях

речи,

числительные,

сложные

слова

Всего

13

40

30

---

44

---

III Чтение

Текст № 1.
Мысль эта до того ободрила генералов, что они вскочили как встрепанные и пустились отыскивать мужика.
Долго они бродили по острову без всякого успеха, но, наконец, острый запах мякинного хлеба и кислой овчины навел их на след. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужичина и самым нахальным образом уклонялся от работы. Негодованию генералов предела не было.
— Спишь, лежебок! — накинулись они на него, — небось и ухом не ведешь, что тут два генерала вторые сутки с голода умирают! сейчас марш работать!
Встал мужичина: видит, что генералы строгие. Хотел было дать от них стречка, но они так и закоченели, вцепившись в него.
И зачал он перед ними действовать.

Полез сперва-наперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблоков,

• 
  себе взял одно, кислое. Потом покопался в земле — и добыл оттуда картофелю; потом взял два куска дерева, потер их друг об дружку — и извлек огонь. Потом из собственных волос сделал силок и поймал рябчика. Наконец, развел огонь и напек столько разной провизии, что генералам пришло даже на мысль^-. «Не дать ли и тунеядцу частичку?»
  

Смотрели генералы на эти мужицкие старания, и сердца у них весело играли. Они уже забыли, что вчера чуть не умерли с голоду, а думали: «Вот как оно хорошо быть генералами

— нигде не пропадешь!»

— Довольны ли вы, господа генералы? — спрашивал между тем мужичина-лежебок.

— Довольны, любезный друг, видим твое усердие! — отвечали генералы.

— Не позволите ли теперь отдохнуть?

— Отдохни, дружок, только свей прежде веревочку.
Набрал сейчас мужичина дикой конопли, размочил в воде, поколотил, помял — и к вечеру веревка была готова. Этою верёвкой генералы привязали мужичину к дереву, чтоб не убег, а сами легли спать.
Текст № 2.
Прошло два года. С большим трудом, к концу первого лета, удалось Марии Никифоровне убедить крестьян устраивать каждый год добровольные общественные работы
— месяц весной и месяц осенью.

• 
  уже через год Хошутова было не узнать. Шелюговые посадки защитными полосами зеленели вокруг орошаемых огородов, длинными лентами окружили Хошутово со стороны ветров пустыни и зауютили неприветливые усадьбы.
  

Около школы Мария Никифоровна задумала устроить сосновый питомник, чтобы перейти уже к решительной борьбе с пустыней.

---

У нее было много друзей в селе, особенно двое — Никита Гавкин и Ермолай Кобозев,

— настоящие пророки новой веры в пустыне.
Мария Никифоровна вычитала, что посевы, заключенные меж полосами сосновых насаждений, дают удвоенные и утроенные урожаи, потому что дерево бережет снежную влагу и хранит растение от истощения горячим ветром. Даже шелюговые посадки увеличили намного урожай трав, а сосна — дерево попрочней.
Хошутово извека страдало от недостатка топлива. Топили почти одними смрадными кизяками и коровьими лепешками. Теперь шелюга дала жителям топливо. Крестьяне не имели никакого побочного заработка и страдали от вечного безденежья. Та же шелюга дала жителям прут, из которого они научились делать корзины, ящички, а особо искусные — даже стулья, столы и прочую мебель. Это дало деревне в первую зиму две тысячи рублей приработка.
Поселенцы в Хошутове стали жить спокойнее и сытее, а пустыня помалости зеленела и становилась приветливей.
Школа Марии Никифоровны всегда была полна не только детьми, но и взрослыми, которые слушали чтение учительницы про мудрость жить в песчаной степи.

---

Смотрите также файлы

• Кто такой врач Это человек, просто выполняющий свою работу, или же ктото иной, тот, кто готов помочь человеку несмотря ни на что Какими же качествами должен обладать врач.docx

• Цель tbs красивая, привлекательная, спортивная фигура!.docx

• Лабораторная работа 10 I. Название работы Изучение законов вращательного движения твердого тела. Цель работы.doc

• Умные дома и автоматизация бизнесплан по интеграции электрики и умных технологий.pdf

• Отчет по курсовой работе c аннотацией, постановкой задачи, описанием основных функций.docx