Файл: Отчет по учебной технологической практике Студента зно21У1А группы 1 курса заочной формы обучения.docx

Я, ФИО, проходила производственную технологическую практику с 02.05.2022г. по 28.05.2022г. на базе кафедры дошкольного и начального педагогического образования.

Целью учебной: технологической практики является формирование у студента положительного отношения к профессии учителя, приобретение опыта практической педагогической деятельности, подготовка к целостному выполнению функций учителя и классного руководителя, развитие у будущих учителей профессиональных качеств и психологических свойств личности.

Задачами учебной: технологической практики являются:

- воспитание и закрепление устойчивой мотивации обучающихся к профессии учителя начальных классов, убежденности в правильности своего выбора;

- закрепление теоретических знаний, приобретенных в ходе изучения дисциплин

профессионального блока подготовки студентов-бакалавров, в области начального образования;

- получения опыта самостоятельной творческой целостной профессионально-педагогической деятельности в образовательном учреждении;

- развитие системы личностных качеств и педагогических способностей, обеспечивающих формирование умений и навыков взаимодействия со всеми участниками педагогического процесса (учениками, их родителями, коллегами, администрацией учреждения и др.);

- формирование профессионально значимых практических умений, навыков, способностей будущего педагога начальных классов;

- формирование социальной, коммуникативной, поликультурной и информационной компетенций, а также продуктивной творческой деятельности;

- формирование компетенции самообразования и саморазвития (развитие у студентов потребности в постоянном совершенствовании профессионально-педагогических знаний и умений).

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
05.05.22г.

Составление индивидуального графика

Дата	Вид деятельности
04.05.22г.	Ознакомление с базой практики.
05.05.22г.	Составление индивидуального графика.
06.05.22г.	Информация о базе практики.
12.05.22г. – 13.05.22г.	Анализ рабочей программы по предметам.
16.05.22г. – 18.05.22г.	Составление конспектов пробных уроков.
19.05.22г.	Разработка дидактических материалов.
20.05.22г.	Составление психолого-педагогической характеристики на ребенка, классный коллектив (подбор методик).
23.05.22г. – 24.05.22г.	Разработка внеклассного мероприятия по плану классного руководителя.
25.05.22г.	Функции классного руководителя.
26.05.22г.	Составление доклада на тему курсовой работы к методическому объединению учителей.
27.05.22г.	Написание отчёта по практике.

06.05.22г.

Информация о базе практики
Кафедра дошкольного и начального педагогического образования начала свою деятельность в 2016г. 
В настоящее время на кафедре работают 8 штатных сотрудников, из них 3 кандидата педагогических наук и 3 старших преподавателя, в том числе аспирант и докторант ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет», что позволяет плодотворно работать в области подготовки высококвалифицированных специалистов.

Основными направлениями работы кафедры являются:
- разработка теорий и технологий профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного и начального образования;
- развитие профессиональных компетентностей педагогов дошкольного и начального образования.

Основным направлением научно-исследовательской работы кафедры является формирование у студентов направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профилей Педагогика и методика дошкольного образования, Педагогика и методика начального образования профессионально-педагогической компетентности.

Кафедра принимает активное участие в конференциях различного уровня, как международных, так и республиканских.
Сотрудничает с коллегами из Донецкого Республиканского института дополнительного педагогического образования и Института развития профессионального образования.

12.05.22г. – 13.05.22г.

Анализ рабочей программы по математике 1 класс
Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Данная программа разработана в соответствии с Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;

Структура программы:

• 
  Числа и величины.
  

-Счёт предметов.

 -Чтение и запись чисел от нуля до 20.

-Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

• 
  Величины и единицы их измерения. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение однородных величин.
  

-Арифметические действия

-Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий.

-Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка слагаемых).

• 
  Работа с текстовыми задачами.
  

-Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на …», «меньше на …».

• 
  Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
  

-Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

-Распознавание и изображение геометрических фигур. Использование чертежных документов для выполнения построений.

-Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние.

• 
  Геометрические величины.
  

-Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр).

• 
  Работа с данными (изучается на основе содержания всех разделов).
  

-Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

-Таблица: чтение и заполнение таблицы.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Приоритетные направления программы.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.