Файл: Бекітемін Мектеп директоры Ж. К. Кабашева 2017ж Келісемін.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 24.11.2023
Просмотров: 23
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Айдархан жалпы орта білім беретін мектебі
| «Бекітемін» Мектеп директоры: _________ Ж.К.Кабашева «___» ____ 2017ж | «Келісемін» Директордың ОІЖ орынбасары: __________ Г.К. Сарсенгалиева «___» _____ 2017ж | «Қаралды» ӘБ жетекшісі: _________ С.Ж.Шабакова «___» ____ 2017ж |
Математика пәнінен үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілетін жұмыс
ЖОСПАРЫ
Пән мұғалімі: Нәбиуллин Ж.М
2016-2017 оқу жылы
Мақсаты:пән бойынша оқушыларға мемлекеттік стандартты меңгерту,
үлгермеушілікті, нашар оқитын оқушылар қатарын азайту.
Міндеті:
-
Оқушылардың сыныптағы, мектептегі білімдерін жинақтау, жүйелеу, бекіту; -
оқушыларға практикалық түрде көңіл бөліп қарау; -
оқушылардың қызығушылығын ескеру.
Түсінік хат
Е.С.Рабунский «оқушыға жеке қатынас тұрғысынан қарап оқыту мен тәрбиенің негізгі принципі, ал оны әр оқушының жан-жақты, өзіндік жеке қасиеттерінің дамуын қамтамасыз ететіндей, олардың жалпы және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, оқу-тәрбие жұмысының әдістері мен ұйымдастыру формаларын үнемі түрлендіру,өзгерту арқылы жүзеге асыруға болады» деп есептейді. Кирсанов «оқушыларды дифференциалап оқыту-оқыту мақсатын ескере отырып, оқушылар тобы мен жеке оқушының, сынып ұжымының шынайы танымдық мүмкіндіктері мен іс-әрекет мақсатына сай келетін тәрбиелік және дидактикалық құралдар жүйесі» деп анықтама берген.
Оқушылардың бәрі де жақсы оқығысы келеді. Бірақ олардың ақыл-ой қабілеті, бағдарламадағы берілген материалды ұғуы бірдей емес.Оқушылардың кейбіреулері мұғалімнің түсіндірген сабағын тез ұғады кейбіреулері орташа ұғады. Кейде үлгіре алмайтын да оқушылар кездеседі.Сондықтан да барлық оқушының қолын білімге жеткізу үшін өз мүмкіндіктеріне сәйкес үйретудің маңызын зерттеуші ғалымдарымыз ғылыми жағынан дәлелдеп берді.
Оқытудың түрі:
-
жеке (бір ғана оқушымен жұмыс істейді); -
жеке –жұптық(оқушы- оқушы, мұғалімнің оқушымен қарым-қатынасы, қазіргі жағдайда оқушымен қарым-қатынасы жеке оқушының әзірлік үрдісіндегі қызметі мен айқындалады ); -
жеке-топтықтоп мектепте жұмыс істейді, бірақ бір мектепте оқытылатын оқушылардың жасы әр шаманы құрайтын топ болады (оқытудың бұл түрі орта ғасыр мектептерінде қолданылған). -
Өзара бірлесіп оқыту, (аталған оқыту жүйесі Англияда пайда болған); -
Саралап оқыту, оқытудың бұл түрі оқушылардың қабілетіне қарай өтіледі;
Жұмыс жоспары
| № | Үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілетін жұмыстар | Берілетін тапсырмалар және өз бетінше орындауға берілетін жұмыс | Мерзімі |
| 1 | Оқушылардың қисынды ойлау қабілетін дамыту | 1.Натурал сандар 2.«Сандар сыры» ойыны 3.Сиқырлы сандар! 5.Артық сөзді тап 6.Ойна да ойла! 7.Көршісін тап. | |
| 2 | Үй тапсырмасын орындауға бейімдеу Бақылау жұмысы | 1. Үйге берілген теңдеуді шешу. 2.Сандарды салыстыру. 3.Арифиметикалық амалдарды меңгеру. 4. Белгісіз санды табу. 5. Өзіндік жұмыс | |
| 3 | Оқушының есте сақтау қабілетін дамыту | 1.Өрнектерді ықшамдау 2.Тестпен жұмыс жасауға жаттықтыру 3. Логикалық есептер 4. Математикалық диктант 5. Пропорция құруға арналған есептер | |
| 4 | Әр оқушының танымдық қабілетін арттыру | 1.Жай бөлшектер 2.Ауызша есептер 3.Натурал көрсеткішті дәреже 4. Қысқаша көбейту формулалары 5. Сызықтық теңдеулер мен теңсіздіктер 6. Квадрат түбір 7. Сурет бойынша есеп құрастыр | |
| 5 | Ойлау қабілетін дамыту | 1.Үй тапсырмасын сұрау 2. Ауызша сұрақтар қою 3. Ребус, сөзжұмбақтар шешу 4. Әзіл есептер 5. Теңдеу 6.Әріпті және санды өрнектер 7. Квадрат теңдеулер | |
Үлгерімі төмен балалармен жеке жұмыс жоспары
Мұғалімнің аты- жөні Ж.М.Нәбиуллин
Оқушылардың аты-жөндері ( 7 сынып ) Мұханбетов Аңсар
Сарсенғалиев Қ
Сүндетов Ринат
(9 сынып) Жолдыбаев Б
Гинаятов С
(11 сынып ) Есекенов Айдос
Қуанов Дәурен
Өтегенов Мәди
Сундетов С
Пәннің атауы Математика
Оқушылардың біліміндегі кемшіліктері (тақырып , мәселе) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
I.
-
жеке тапсырмалардың төмендегідей жүйесін ұсынуды : -
өз қалауы бойынша орындайтын тапсырмалар. -
нұсқалық тапсырмалар. -
оқушылар тобына берілетін тапсырмалар. -
жеке тапсырмалар. -
оқушылар жұбына берілетін тапсырмалар. -
тексеру және бағалаудың пайдасын көрсететін жағдаяттар жасау;
Сыныптан тыс шараларға, қызығушылығы бойынша үйірмелер мен таңдау курстарына оқушыларды тарту.
II.
-
жақсы көңіл-күйге бөлеу;
• оқушының жауапты ойланып беруіне уақыт бөлу;
• оқушылардың жауаптарын мұқият тыңдау, мадақтау;
• жауапты соңына дейін тыңдау, талдау және ескертулерді кейін жасау;
• оқушылардың жеке ерекшеліктерін ескеру (жай, темперамент, тіл кемістігі);
• оқушы өзін еркін сезетін жағдай жасау:
• оқушының жауабын талдау, жеке тұлғасын сынамау;
• оқушылар бағасын көтергісі келсе, оларға тапсырманы қайта беру;
• жауап бергенде, тапсырманы орындағанда тірек сызбаларды қолдануға рұқсат беру;
• бақылау және тексеру әдістерін түрлендіріп отыру;
• тестілік бақылауды жиі қолдану.
Оқушы үлгеріміндегі қиындықтарды анықтап, көмек көрсету жолдарын қарастыру мақсатында ата-аналар оқуын ұйымдастыру «Оқушы үлгеріміне ата-ана көмегі».
Оқушылардыңүлгермеушілігінболдырмаушаралары:
Үлгермеушілікті болдырмау үшін оқу материалдарын түсінбеу себептерін анықтау керек. Үлгермеудің негізгі себептерінің бірі - жұмыс істеу қабілетінің, ынтаның, зейіннің жоқтығы. Егер бұл сапалар отбасында қалыптаспаса, онда балаға мектепте оқу қиынға түседі.
Екінші себеп- білімнің жүйесіздігі, жауапкершіліктің төмендігі. Оқушы бұрынғы оқу материалдарын түсінбегенін мұғалім уақытында байқамаса, онда оқушының оқуға қабілеті жеткіліксіз болады. Әдетте мұндай оқушылармен жеке жұмыстар жүргізіліп, оларға кеңес беріледі.
Үшінші себеп- материалдан мәнді белгілерді бөле алмау, негізгі мен негізгі емес мәселелерді ажырата алмау, оқушылардың жаттап оқып, бәрін есте сақтауға тырысуы. Мұндай оқушыларға абстрактілі ойлауларын дамыту үшін талдауға, қорытындылауға жаттығулар беріледі.
Төртінші себеп- пәнге деген қызығушылықтың жоқтығы. Нәтижесінде оқушының зейіні, білімге деген ықыласы төмендейді. Бұл тәжірибесіз мұғалімнің ашу-ызасын туғызып, түрлі дау-жанжалдарға себепші болады. Оқушыларға талап қою, құрметтеу, оқушының жеке тұлғалық сапаларын ескеру, баланы қызықтыру оның оқу жұмысын белсенді етіп, кемшіліктерін түзетуге ықпал етеді.
Бесінші себеп-оқушының отбасындағы қолайсыз жағдай, құрбыларымен тіл табыса алмау, оқушының оқу жұмысын атқара алмауы, "қиын" балаларға еліктеуі.
Үлгермеудің басқа да себептері бар.
Ең бастысы– үлгермеу себебін анықтап, жеке жұмыстың жолдарын белгілеу. Мұғалімнің, мектептің міндеті әрбір оқушының жақсы оқуына көмектесу.
Үлгермеушілермен жұмыс жинағын құрастыру
-
Пән бойынша үлгерімі нашар оқушылар тізімін жасау. -
Нашар үлгеру себептерін анықтау технологиялық картасын құру. -
Жұмыс жоспарын құру. -
Үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілген жұмыстарды жинаққа топтастыру, нақты жұмыстарды жинау. -
жұмыстарына қадағалау жасау, бақылау қорытындысын тіркеп отыру.
-
үлгерімдеріне диагностикалық зерттеулер жасау, зерттеу жұмысының қорытындысын жазу. -
Жұмыс түрін, өткізетін уақытын, нәтижесін жазу