Файл: Программа психологопедагогического сопровождения детей.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.11.2023
Просмотров: 133
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Программа психолого-педагогического сопровождения детей( подростков) с девиантным поведением.Актуальность программы: подростковый период – важный и трудный этап в жизни человека, время выборов, которое во многом определяет всю последующую жизнь. Какие же основные перемены в себе ощущает современный подросток?Подростковый возраст знаменуется бурным развитием и перестройкой активности ребёнка. Мощные сдвиги происходят во всех областях жизнедеятельности, не случайно этот возраст называют «переходным» от детства к зрелости. Подростковый возраст рассматривается как этап развития личности, процесс перехода от зависимого, опекаемого детства, когда ребенок живет по особым правилам, установленным для него взрослыми к самостоятельной жизни.В это время складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психическое здоровье. Внешне кризис возраста проявляется в грубости, скрытности, нарочитости поведения, стремлении поступать наперекор требованию и желанию взрослых; в игнорировании замечаний, ухода от обычной сферы общения. Трудность в том, что подросток не умеет анализировать причины происходящего с ним. У современного подростка отмечается ярко выраженное стремление к индивидуализации, к утверждению своего «Я».У подростка часто возникает беспричинное чувство тревоги, колеблется самооценка, он в это время очень раним, конфликтен, может впадать в депрессию. Он должен быть в своих глазах очень умным, очень красивым, очень смелым, очень способным и т.д. В тоже время перестройка отношения подростка к себе влияет не только на его эмоциональное состояние, но и на развитие его творческих способностей и удовлетворённость жизнью вообще.Благодаря мониторингу развития личности подростка легко сделать вывод о том, что для учащихся 10-12 лет нашей школы характерны следующие личностные особенности:1. для подростков характерна неадекватность самооценки. Высоким уровнем самооценки отличается 60-70% детей, что свидетельствует о личностной незрелости, неумении правильно оценивать результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими.
2. 52-56% подростков имеют высокий уровень тревожности, который может провоцировать развитие эмоциональных нарушений и неврозов.3. подросткам характерен инфантилизм (55-63%) , который свидетельствует о неумении самостоятельно принимать решение, о безволии.4. подростки агрессивны. Около 30% учащихся проявляют ту или иную форму агрессивности.С каждым годом растет количество детей так называемой «группы риска»- детей, которые в силу определенных обстоятельств своей жизни более других подвержены негативным внешним воздействиям.Таким образом, появилась необходимость создания программы психолого - педагогического сопровождения подростков. (в разработке программы и её осуществлению участвуют: педагог психолог, классный руководитель, социальный педагог, уполномоченный по правам ребёнка в ОУ)Цель программы: создать условия для развития, реабилитации и успешной социализации несовершеннолетнего, вступившего в конфликт с законом, восстановить личностную и социальную продуктивность воспитанника, восстановить изначально позитивное личностное состояния воспитанника, связанное с глубинными изменениями «Концепции», основанной на созидательной системе ценностей.Основные задачи программы:- организация индивидуальной диагностической, коррекционно-развивающей работы;- создание условий для формирования у воспитанников основ нормативного поведения, развитие конструктивных ресурсов личности воспитанников, коррекции криминальных установок;- профилактика возникновения проблем развития и реабилитации воспитанников;- содействие воспитаннику в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;- осуществление в реабилитационном процессе стимулирования самопознания, самооценки, саморегуляции и самокоррекции.Этапы реализации программы:1.Психодиагностика.2.Консультирование.3.Коррекция.4.Профориентация.5.Анализ и мониторинг результатов.Предполагаемый результат: у обучающихся должны быть сформированы основы нормативного (законопослушного) поведения, несовершеннолетний должен быть готов к конструктивной самореализации в социуме и успешной социализации.Психолого-педагогическая коррекция включает в себя следующие компоненты:1.Целенаправленная работа по нравственному просвещению. 2.Актуализация всех источников нравственного опыта воспитанника (учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между учащимися в коллективе, отношения детей с родителями, с учителями, стиль работы всего педагогического коллектива).
3.Введение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанника.4.Оптимальное соотношение форм практической деятельности и нравственного просвещения на разных этапах с учетом половозрастных особенностей воспитанника.Основные условия развития учащихся:учет возрастных особенностей;развитие в учебно-воспитательном процессе индивидуальных особенностей;создание благоприятного психологического климата при наличии продуктивного общения подростка и взрослого, учащегося и сверстников.Особенности подростков с девиантным поведением:Наличие неблагоприятных социальных условий.Медицинские проблемы, усугубляющие физическое и психическое состояние ребёнка.Отклоняющееся от нормы поведение.Трудности обучения.Программа реализуется по этапам нахождения подростков в школе (классе):1 этап. Адаптационный период (три месяца). Изучение индивидуальных особенностей подростков.Диагностика личностного и интеллектуального развития.2 этап. Реконструктивно - поддерживающий: Индивидуальная, групповая работа и психодиагностический мониторинг.Индивидуальная работа - поиск и активизация позитивных ресурсов личности, создание системы поддержки и формирование проекции на будущее.Групповая работа - психологический тренинг внутригруппового взаимодействия «Я и мир вокруг меня»Психодиагностический мониторинг.Анализ результатов работы. Отслеживание динамики личностного роста.3 этап: интеграционный (выпускной).Выявление профессиональной направленности подростка через изучение его интересов, склонностей эмоционального отношения к избираемой профессиональной деятельности.Первый этап:Изучение индивидуальных особенностей подростковЦель этапа: выявление детей «группы риска», диагностика личностного и интеллектуального развития подростков.Учебно-педагогические- имеют стойкую неуспеваемостьПоведенческие- имеют стойкие нарушения поведения- испытывают трудности во взаимодействии с учителями, сверстниками- употребляли алкоголь, ПАВСоциальные- жили в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное отношение к ребёнку, алкоголизм родителей)- жили в малообеспеченной семье- жили не с родителями
Медицинские- имеют хронические заболевания внутренних органов- имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи- часто и длительно болеют- состоят на учёте у психоневрологаПсихологические- имеют нарушения эмоционально – волевой сферы- имеют высокий уровень агрессивностиДиагностика личностного развитияДиагностика интеллектуального развитияИзучаемые особенности личностиМетоды диагностики: самопознание, тестирование, наблюдение, анкетирование, опрос.Второй этапВключает в себя ряд программ по коррекции:1.Суицидального поведения и уровня личностной тревожности.2.Самооценки.3.Уровня конфликтности.4.А также изучение личностных особенностей путем самопознания.5.Работа с детьми с ОВЗ.Цель: поиск и активизация позитивных ресурсов личности, создание системы поддержки и формирование проекции на будущее.Работа с подростками будет эффективной и полезной только при взаимодействии учителей, воспитателей, психолога, социального педагога.Методы индивидуальной работы с подростками:Диагностика(по необходимости).Беседа.Консультация.Индивидуальное развивающее занятие.Индивидуальное коррекционное занятие.Групповые тренинговые занятия.1.Профилактика суицидального поведения подростков.Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении, а так же по снижению уровня личностной тревожности.ЗАДАЧИ:1. Своевременное выявление таких особенностей ребёнка, которые могут способствовать суицидальному поведению;2. Формирование жизненной цели и ценностных установок,развитие стрессоустойчивости подростков3. Оказание психолого - педагогической поддержки и медицинской помощи.ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:Принцип сотрудничества; Принцип гуманности;Принцип доверия;Принцип объективности;Принцип доступности;Принцип достоверности;Принцип системности;Принцип открытости;Принцип последовательности;Принцип теории с практикой.Предполагаемый результат:расширение форм конструктивного общения;формирование позитивного отношения к жизни;
разрешение личностных проблем;снижение уровня тревожности и депрессии.гармонизация эмоциональной сферы;умение действовать в группе;оптимизация уровня тревожности;развитие способности к саморегуляции поведения и к положительному разрешению конфликтных ситуаций;создание положительного эмоционального фона для преодоления негативных проявлений.Заключителный этап:Критерии оценки эффективности реализации программы.1.Выявление и поддержка детей в трудных жизненных ситуациях;2.Расширение репертуара способов выхода из кризиса;3.Оказание опосредованной помощи детям через взрослых;4.Умение использовать подростками теоретические знания об особенностях суицидального поведения и способах «самопомощи» при возникновении критических ситуаций;5.Развитие у воспитанников способности к саморегуляции, самоконтролю;6.Изменения личностных установок в отношении суицида;7.Повышение уровня психологической защищённости;8.Применение методов психологической защиты;9.Формирование положительных установок во взаимоотношениях подростка и взрослого.2. Самооценка личности.Становление самооценки происходит именно в подростковом возрасте. Потому в современной психологии активно ведутся исследования по выявлению факторов, способствующих становлению самооценки подростков.Цель: Развитие самооценки у подростков.Задачи:1. Раскрыть понятие самооценки личности.2. Диагностика самооценки у подростков.3. Выявление особенностей адекватности, нормализованности, критичности и устойчивости самооценки.4.Коррекция самооценки у подростков.Ожидаемый результат:Становление самооценки как сформировавшегося компонента самосознания.Структура работы:I этап – вводный (первичная диагностика, 1и 2 занятие)Для диагностики самооценки существуют такие методики, как:1.Шкалы Дембо-Рубинштейн2.Проба Де Греефе3.Методика «Лесенка»4.Методика «нарисуй себя»5.Методика «Три оценки» А.И. Липкиной.6.Исследование уровня притязаний.7.Определения самооценки (методика Будасси).III этап – итоговый (итоговое занятие и повторная диагностика).
2. 52-56% подростков имеют высокий уровень тревожности, который может провоцировать развитие эмоциональных нарушений и неврозов.3. подросткам характерен инфантилизм (55-63%) , который свидетельствует о неумении самостоятельно принимать решение, о безволии.4. подростки агрессивны. Около 30% учащихся проявляют ту или иную форму агрессивности.С каждым годом растет количество детей так называемой «группы риска»- детей, которые в силу определенных обстоятельств своей жизни более других подвержены негативным внешним воздействиям.Таким образом, появилась необходимость создания программы психолого - педагогического сопровождения подростков. (в разработке программы и её осуществлению участвуют: педагог психолог, классный руководитель, социальный педагог, уполномоченный по правам ребёнка в ОУ)Цель программы: создать условия для развития, реабилитации и успешной социализации несовершеннолетнего, вступившего в конфликт с законом, восстановить личностную и социальную продуктивность воспитанника, восстановить изначально позитивное личностное состояния воспитанника, связанное с глубинными изменениями «Концепции», основанной на созидательной системе ценностей.Основные задачи программы:- организация индивидуальной диагностической, коррекционно-развивающей работы;- создание условий для формирования у воспитанников основ нормативного поведения, развитие конструктивных ресурсов личности воспитанников, коррекции криминальных установок;- профилактика возникновения проблем развития и реабилитации воспитанников;- содействие воспитаннику в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;- осуществление в реабилитационном процессе стимулирования самопознания, самооценки, саморегуляции и самокоррекции.Этапы реализации программы:1.Психодиагностика.2.Консультирование.3.Коррекция.4.Профориентация.5.Анализ и мониторинг результатов.Предполагаемый результат: у обучающихся должны быть сформированы основы нормативного (законопослушного) поведения, несовершеннолетний должен быть готов к конструктивной самореализации в социуме и успешной социализации.Психолого-педагогическая коррекция включает в себя следующие компоненты:1.Целенаправленная работа по нравственному просвещению. 2.Актуализация всех источников нравственного опыта воспитанника (учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между учащимися в коллективе, отношения детей с родителями, с учителями, стиль работы всего педагогического коллектива).
3.Введение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанника.4.Оптимальное соотношение форм практической деятельности и нравственного просвещения на разных этапах с учетом половозрастных особенностей воспитанника.Основные условия развития учащихся:учет возрастных особенностей;развитие в учебно-воспитательном процессе индивидуальных особенностей;создание благоприятного психологического климата при наличии продуктивного общения подростка и взрослого, учащегося и сверстников.Особенности подростков с девиантным поведением:Наличие неблагоприятных социальных условий.Медицинские проблемы, усугубляющие физическое и психическое состояние ребёнка.Отклоняющееся от нормы поведение.Трудности обучения.Программа реализуется по этапам нахождения подростков в школе (классе):1 этап. Адаптационный период (три месяца). Изучение индивидуальных особенностей подростков.Диагностика личностного и интеллектуального развития.2 этап. Реконструктивно - поддерживающий: Индивидуальная, групповая работа и психодиагностический мониторинг.Индивидуальная работа - поиск и активизация позитивных ресурсов личности, создание системы поддержки и формирование проекции на будущее.Групповая работа - психологический тренинг внутригруппового взаимодействия «Я и мир вокруг меня»Психодиагностический мониторинг.Анализ результатов работы. Отслеживание динамики личностного роста.3 этап: интеграционный (выпускной).Выявление профессиональной направленности подростка через изучение его интересов, склонностей эмоционального отношения к избираемой профессиональной деятельности.Первый этап:Изучение индивидуальных особенностей подростковЦель этапа: выявление детей «группы риска», диагностика личностного и интеллектуального развития подростков.Учебно-педагогические- имеют стойкую неуспеваемостьПоведенческие- имеют стойкие нарушения поведения- испытывают трудности во взаимодействии с учителями, сверстниками- употребляли алкоголь, ПАВСоциальные- жили в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное отношение к ребёнку, алкоголизм родителей)- жили в малообеспеченной семье- жили не с родителями
Медицинские- имеют хронические заболевания внутренних органов- имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи- часто и длительно болеют- состоят на учёте у психоневрологаПсихологические- имеют нарушения эмоционально – волевой сферы- имеют высокий уровень агрессивностиДиагностика личностного развитияДиагностика интеллектуального развитияИзучаемые особенности личностиМетоды диагностики: самопознание, тестирование, наблюдение, анкетирование, опрос.Второй этапВключает в себя ряд программ по коррекции:1.Суицидального поведения и уровня личностной тревожности.2.Самооценки.3.Уровня конфликтности.4.А также изучение личностных особенностей путем самопознания.5.Работа с детьми с ОВЗ.Цель: поиск и активизация позитивных ресурсов личности, создание системы поддержки и формирование проекции на будущее.Работа с подростками будет эффективной и полезной только при взаимодействии учителей, воспитателей, психолога, социального педагога.Методы индивидуальной работы с подростками:Диагностика(по необходимости).Беседа.Консультация.Индивидуальное развивающее занятие.Индивидуальное коррекционное занятие.Групповые тренинговые занятия.1.Профилактика суицидального поведения подростков.Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток среди учащихся разных возрастных групп в общеобразовательном учреждении, а так же по снижению уровня личностной тревожности.ЗАДАЧИ:1. Своевременное выявление таких особенностей ребёнка, которые могут способствовать суицидальному поведению;2. Формирование жизненной цели и ценностных установок,развитие стрессоустойчивости подростков3. Оказание психолого - педагогической поддержки и медицинской помощи.ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ:Принцип сотрудничества; Принцип гуманности;Принцип доверия;Принцип объективности;Принцип доступности;Принцип достоверности;Принцип системности;Принцип открытости;Принцип последовательности;Принцип теории с практикой.Предполагаемый результат:расширение форм конструктивного общения;формирование позитивного отношения к жизни;
разрешение личностных проблем;снижение уровня тревожности и депрессии.гармонизация эмоциональной сферы;умение действовать в группе;оптимизация уровня тревожности;развитие способности к саморегуляции поведения и к положительному разрешению конфликтных ситуаций;создание положительного эмоционального фона для преодоления негативных проявлений.Заключителный этап:Критерии оценки эффективности реализации программы.1.Выявление и поддержка детей в трудных жизненных ситуациях;2.Расширение репертуара способов выхода из кризиса;3.Оказание опосредованной помощи детям через взрослых;4.Умение использовать подростками теоретические знания об особенностях суицидального поведения и способах «самопомощи» при возникновении критических ситуаций;5.Развитие у воспитанников способности к саморегуляции, самоконтролю;6.Изменения личностных установок в отношении суицида;7.Повышение уровня психологической защищённости;8.Применение методов психологической защиты;9.Формирование положительных установок во взаимоотношениях подростка и взрослого.2. Самооценка личности.Становление самооценки происходит именно в подростковом возрасте. Потому в современной психологии активно ведутся исследования по выявлению факторов, способствующих становлению самооценки подростков.Цель: Развитие самооценки у подростков.Задачи:1. Раскрыть понятие самооценки личности.2. Диагностика самооценки у подростков.3. Выявление особенностей адекватности, нормализованности, критичности и устойчивости самооценки.4.Коррекция самооценки у подростков.Ожидаемый результат:Становление самооценки как сформировавшегося компонента самосознания.Структура работы:I этап – вводный (первичная диагностика, 1и 2 занятие)Для диагностики самооценки существуют такие методики, как:1.Шкалы Дембо-Рубинштейн2.Проба Де Греефе3.Методика «Лесенка»4.Методика «нарисуй себя»5.Методика «Три оценки» А.И. Липкиной.6.Исследование уровня притязаний.7.Определения самооценки (методика Будасси).III этап – итоговый (итоговое занятие и повторная диагностика).