В. А. Жуковский был поэтом-романтиком, близко связанным с культурой немецкого романтизма (был со многими лично знаком, переводил немецкие романтические произведения). Соответственно, его стихотворение «Невыразимое» (1819 г.) является характерным именно для романтизма.

В этом стихотворении говорится о невозможности выразить бесконечное (=невыразимое, Бог, «Создатель в созданье») человеческим словом. Человек может ощущать это бесконечное в сердце, но при попытке называть это словом «обессиленно безмолвствует искусство». Слово, «вдохновенье» в силах передать только фрагмент, отрывок («Едва-едва одну ее черту / С усилием поймать удастся вдохновенью...»), и «лишь молчание понятно говорит», то есть молчание, созерцание – единственный язык общения с Абсолютом, Творцом.

Природа наделяется у Жуковского сакральностью, она и есть Бог, храм, в котором не говорят, а лишь тихо молятся шёпотом или про себя.

Формальными способами выражения идеи стихотворения являются существительные среднего рода (невыразимое, смутное, воспоминание) с размытым лексическим значением, подвижная форма (нечёткие рифмы, неровный ритм: то 5 стоп, то 4 и т.д.,отсутствие строф).

При этом можно сказать, что Жуковский всё-таки нашёл слова, поэтому стихотворение в некотором смысле парадоксально. Однако эти слова эти, благодаря названным уже формальным средствам и высокой лексике, очень музыкальны, и именно эта музыка слов позволяет выразить бесконечность. Музыка же для романтиков – главный вид искусства, менее всего скованный формой.
Стихотворение Пушкина «Осень» (1833 г., период 2-ой Болдинской осени) относится к реалистической традиции, однако в нём также можно проследить связь с романтизмом. В первую очередь, стихотворение сознательно не завершено, причём обрывается оно в тот момент, когда поэт начинает говорить о процессе творчества, о содержании стихов. Во-вторых, как намёк на романтическое мироощущение может быть понят эпиграф из Державина: «Чего в мой дремлющий тогда не входит ум?». Вероятно, это должно пониматься: созидаемый поэтом мир так велик, что не поддается описанию.

Однако в остальном стихотворение обладает реалистическими чертами. Если у Жуковского мы видим возвышенную лексику, абстрактные лексемы, то у Пушкина слова конкретны, язык тяготеет к бытовому, разговорному, просторечному: он употребляет слова «грязь», «мухи», «организм», в результате чего происходит прозаизация языка и ситуации.

---

В стихотворении Пушкина имеет чёткие строфы (8 стихов в каждой – октава, создающая настроение лёгкой грусти), ритм (шестистопный ямб на протяжении всего произведения) и рифму (первая, третья и пятая строчки рифмуются между собой вторая – с четвертой и шестой; последние две – друг с другом – такая последовательность проведена через все стихотворение).

Пушкин создаёт реалистическую картину осени, используя эпитеты, метафоры и сравнения. Явного сюжета в стихотворении нет, описываются картины природа и детали быта, что позволяет говорить о том, что эти стихотворение реалистическое.

3. 
   Перечислите типы односоставных предложений, изучаемых в школе. Приведите примеры.
   

Типы односоставных предложений изучают в 8 классе. Перед изучением типов односоставных предложений следует повторить материал о формах глагола, то есть вспомнить, какие формы имеет глагол, какими средствами они выражаются и какое значение имеют. Это важно, поскольку именно глагол в первую очередь входит в состав грамматической основы, именно эта часть речи своими формами создает основные типы односоставных предложений.

По программе Бабайцевой и Чеснокой изучаются:

1) определённо-личные: Люблю зимний лес.

2) неопределённо-личные: В поселке строят новую школу

3) Безличные: Светает

4) Назывные: Зима. Вот и снег.
Иногда также рассматривают обобщённо-личные предложения (Цыплят по осени считают).

4. 
   Охарактеризуйте прием сравнения, его роль и место в анализе литературного произведения. Предложите вопросы учащимся к сопоставления приведенных «отрывков»: «Невыразимого» В.А. Жуковского и «Осень» А.С. Пушкина
   

Сопоставление лежит в основе мышления, это психическая операция, важная при обучении. Приём сопоставления даёт возможность придать целостность изучаемому материалу, обеспечить внутрипредметные связи.

Прием сопоставления является средством анализа различных уровней произведения: направление, жанр, стиль, тематика, идея, композиция, система образов, показывает использование языковых средств.
Существуют следующие типы сопоставления в методике литературы:

• 
  внутритекстовое сопоставление (сопоставить строфы, образы и т.д.)
  
• 
  межтекстовый (данный случай)
  
• 
  интерпретационный (сопоставление интерпретаций произведения, например статей Добролюбова и Писарев о Катерине)
  

---

Сопоставление обязательно должно вести к какой-то цели, иметь результат.
При сопоставлении стихотворений Пушкина и Жуковского можно предложить такие вопросы:

1. 
   Сначала спросить о впечатлениях: понравилось ли? Какое больше? Разные ли впечатления они оставили?
   
2. 
   О жанре: к какому жанру принадлежат стихотворения? Какие черты роднят стихотворения?
   
3. 
   Сопоставьте темы и идеи стихотворений.
   
4. 
   Какие образы природы создаются в стихотворениях?
   
5. 
   Что говорится в стихотворениях о природе поэтического творчества?
   
6. 
   Охарактеризуйте рифму, ритм, строфы стихотворений.
   
7. 
   Сопоставьте лексику, которую используют поэты.
   
8. 
   К какому из направлений вы бы отнесли каждое из этих стихотворений? Почему?
   

В итоге – установление связей между направлениями.

---

Смотрите также файлы

• Разработана информационная система для сбора и анализа данных анкетирования.docx

• Пн зін зі тану Мектебі 11 Малім Абаева Ж. К сыныбы.docx

• А) (і). 1,5 сандары нені білдіреді, ызметтерін жазыыз. (b).docx

• Итоговый тест Количественные методы отвечают на вопрос почему Что Сколько Как Статистические гипотезы проверяют с помощью.docx

• Обращаясь с просьбой, начинайте разговор с интересов того, к кому вы обращаетесь.doc