Файл: Тематический план по изучению какойлибо языковой темы (по Вашему выбору). Тематический план по изучению темы.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.11.2023
Просмотров: 249
Скачиваний: 7
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Самостоятельная работа по теме 3.1Цель занятия: приобретение и закрепление знаний типах уроков русского языка младших школьников; формирование умений разработки структуры уроков изучения языковой теории и правописания, анализа уроки русского языка. Задание 1.Разработайте тематический план по изучению какой-либо языковой темы (по Вашему выбору).Тематический план по изучению темы:Класс:УМК (программа):Количество часов:Предмет: Русский языкКласс: 2 «г»Тема: Что такое части речи?Тип урока: изучение нового материала.1) Цель: формирование у учащихся первоначальных представлений о частях речи (имени существительном, прилагательном, глаголе).2) Задачи:Образовательные: формировать представление о трех самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе.Развивающие:
Предметные:
В графе «Количество баллов» напротив каждого подпункта сделайте пометки и выставите баллы от 0 до 2, где 0 — полное отсутствие критерия, 1 — частичное присутствие критерия, 2 — критерий представлен в полном виде. Урок для анализа:Класс: 4УМК: Учебник “Русский язык” 4 класс, часть 1, авторы: С. В. Иванов, М. и. Кузнецова, Л. В. Петленко, В.Ю. Романова, программа “Начальная школа XXI века”.Тема: “Неопределенная форма глагола”Тип урока: урок изучения нового материалаХод урока:Постановка проблемы.(на доске написаны слова: строить, думать, кидать, мечтать, убираться, мерзнуть, смотреть, спать, ждать)Уч.: Прочитайте слова, которые называют действие.Д.: строить, кидать, убираться.Уч.: Прочитайте остальные слова.Д.: думать, мечтать, мерзнуть, смотреть, спать, ждать.Уч.: Чем эти слова не похожи на слова: строить, кидать, убираться?Д.: Эти слова отвечают на вопрос “ что делать?”, но не называют действие (трудовую деятельность, передвижение предмета).Уч.: Какой возникает вопрос?Д.: Являются ли эти слова глаголами?Поиск решения.Уч.: В 3 классе мы говорили, как изменяются слова, выраженные разными частями речи. Прочитайте слова.Д.: - существительное: медведь, медведем, медведя, медведь, медведи.Вывод: существительное изменяется по падежам и числам.- прилагательное: бурый медведь – бурые медведи, бурая краска, бурое животное, бурыммедведем, бурому медведю, бурого медведя.Вывод: прилагательное изменяется по числам, родам и падежам.- глагол: Настоящее время (сейчас) что делаю? Работаю.· прошедшее время (вчера) что делал? Работал.· будущее время (завтра) что буду делать? Буду работать.Вывод: глагол изменяется по временам.Открытие нового знания1) Уч.: Как изменяются слова? думать, мечтать, мерзнуть, смотреть, спать, ждать?Д.: По временам: Настоящее время (сейчас) “что делаю?”. думаю, мечтаю, мерзну, сплю, смотрю, жду.· прошедшее время (вчера) “что делал?”. думал, мечтал, мерз, спал, смотрел, ждал.
· будущее время (завтра) “что буду делать?”. буду думать, буду мечтать, буду мерзнуть, буду спать, буду смотреть, буду ждать.Все эти слова изменяются по временам, значит это глаголы.Уч.: Молодцы! Главный признак глагола - изменение по временам. Неважно, что глагол называет:· мыслительные процессы – знать, думать, рассуждать,· чувства - слышать, смотреть, нюхать, мерзнуть,· физическое состояние – спать, лежать, сидеть.Все что не относится к действию, объединили под понятием “состояние”.Значит, глагол называет действие предмета и его состояние.(учитель дополняет карточку “состояние предмета” в строку “глагол называет действие предмета и его состояние”).2) Чтение правила по учебнику (стр. 63).Уч.: Прочитайте правило на странице 63 учебника.Что важно запомнить о глаголах?Д.: глагол называет действие предмета и его состояние.Глаголы отвечают на вопросы: “что делать? что сделать?” и т.д.Глаголы изменяются по временам.Кроме разнообразных лексических значений, глагол имеет разнообразные грамматические признаки и формы.Самостоятельная работа.Уч.: Прочитайте текст, записанный на доске. (дети читают.)Определите время и число глаголов. (один ученик работает за доской.)Трудно увидеть в лесу дикое животное. Зверя можно узнать по следам. Лучше всего читать следы зверей на свежем снегу. Следы зайца трудно спутать со следами других зверей.
Постановка проблемыУч.: Вы смогли определить время и число глаголов?Д.: нет.Уч.: В чем было затруднение?Д.: Эти глаголы не изменяются по временам.Поиск решения. Организация наблюдения над глаголами.Уч.: Можно ли определить действующее лицо?Д.: нельзя. Потому что нельзя сказать:Я увидеть, узнать, читать, спутатьТы увидеть, узнать, читать, спутатьОн увидеть, узнать, читать, спутатьУч.: Чем похожи глаголы?Уч.: Эти глаголы отвечают на вопросы: “что делать?” “что сделать?” и оканчиваются на “– ть”.Уч.: Определите число у глаголов.Д.: Нельзя определить число у этих глаголов.Открытие нового знания1) Уч.: Предложите, как можно назвать форму глаголов, у которых нельзя определить время и число. (дети высказывают свои предложения)Уч.: Назовите тему урока.Д.: Неопределенная форма глагола.Постановка проблемы.Уч.: Прочитайте предложения, записанные на доске.Д.: Коля делал домашнее задание. Коля сделал домашнее заданиеУч.: Что интересного вы заметили?Д.: В первом предложении глагол отвечает на вопрос: “что делал?” Во втором предложении глагол отвечает на вопрос: “что сделал?”Уч.: чем еще различаются эти глаголы?Д.: Эти глаголы отличаются значением. В первом предложении коля еще не закончил выполнять домашнее задание, а во втором предложении - закончил выполнять.Поиск решения.Уч.: определите время и число этих глаголов.Д.: делал, (что делал?) - прошедшее время, единственное число. сделал, (что сделал?) - прошедшее время, единственное число.Уч.:Сравните грамматические признаки этих глаголов.Д.: время и число у этих глаголов одинаковое. У глаголов “делал” и “сделал” форма прошедшего времени, единственного числа. А различаются они каким – то другим грамматическим признаком. Мы его еще пока не знаем.Сообщение темы.Уч.: Этот грамматический признак – вид глагола. Совершенный и несовершенный.Работа над определением. На странице 66 - 67 в учебнике.Первичное закрепление.Уч.: На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного вида?Д.: Что делать? Что делал? Что делает? Что будет делать?
-
развивать устную речь, слух учащихся; -
развивать образное и логическое мышление; -
развивать орфографическую зоркость; -
развивать словарный запас учащихся; -
расширять кругозор детей; -
развивать умение анализировать, обобщать, сопоставлять; -
развивать доброжелательность, трудолюбие, аккуратность, внимательность у учащихся.
-
воспитание интерес и любовь к русскому языку с помощью увлекательного материала; -
воспитание умения работать в группах; -
воспитывать умение слушать товарища, дополнять, доказывать.
-
формирование уважительного отношения к иному мнению; -
развитие навыков сотрудничества с взрослым; -
формирование потребности грамотно употреблять слова родного языка; -
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -
формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов.
-
формирование опыта индивидуальной деятельности в соответствии с заданной ролью; -
формирование умения работать с различными видами информации (текстом, таблицей) -
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; -
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; -
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; -
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Предметные:
-
развитие умения списывать предложения по правилам русского языка; -
формирование общего представления о частях речи; -
расширение словарного запаса учащихся; -
формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; -
формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению;
| № п/п | Этапы анализа | Количество баллов |
| 1 | Основные цели: · Наличие образовательной, воспитательной, развивающей целей. · Достигнуты ли поставленные учителем цели? · Достигнуты ли практические цели, поставленные учениками? | 0 |
| 2 | Как организован урок? Тип, структура, этапы, логика, временные затраты, соответствие структуры, применяемых методов поставленной цели и содержанию урока. | 0 |
| 3 | Какие способы мотивации применяет педагог? | 1 |
| 4 | Насколько урок соответствует требованиям ФГОС? · Ориентированность на стандарты нового поколения. · Развитие УУД (универсальных учебных действий). · Применение современной технологии: ИКТ, исследовательской, проектной и др. | 0 |
| 5 | Содержание урока: · Правильность освещения учебного материала с научной точки зрения, соответствие возрасту учащихся. · Соответствие урока, его содержания требованиям образовательной программы. · Развитие самостоятельности и познавательной активности с помощью создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта школьников (взаимосвязь теории и практики). · Связь нового и ранее изученного учебного материала, наличие межпредметных связей. | 1 |
| 6 | Методика проведения урока: · Актуализация имеющихся знаний, способов учебной деятельности. Формирование проблемной ситуации, наличие проблемных вопросов. · Какие методы применял педагог? Каково соотношение репродуктивной и исследовательской/ поисковой деятельности? Сравните примерное количество репродуктивных (чтение, повторение, пересказ, ответы на вопросы по содержанию текста) и исследовательских заданий (доказать утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки и др.) · Преобладает ли деятельность учащихся в сравнении с деятельностью педагога? Насколько объемна самостоятельная работа учащихся? Каков ее характер? · Какие методы получения новых знаний применяет педагог (опыты, сравнения, наблюдения, чтение, поиск информации и др.)? · Использование диалога в качестве формы общения. · Использование нестандартных ситуаций для применения учащимися полученных знаний. · Наличие обратной связи между учеником и учителем. · Грамотное сочетание разных форм работы: групповой, фронтальной, индивидуальной, парной. · Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложности. · Целесообразность применения средств обучения в соответствии с тематикой и содержанием урока. · Использование демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач. Соответствует ли количество наглядного материала на уроке целям, содержанию занятия? · Действия, направленные на развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся. | 1 |
| 7 | Психологические моменты в организации урока: · Принимает ли учитель во внимание уровень знаний каждого отдельного учащегося и его способности к обучению? · Направлена ли учебная деятельность на развитие памяти, речи, мышления, восприятия, воображения, внимания? · Есть ли чередование заданий разной степени сложности? Насколько разнообразны виды учебной деятельности? · Есть ли паузы для эмоциональной разгрузки учащихся? · Насколько оптимален объем домашнего задания? Дифференцировано ли оно по уровню сложности? Есть ли у учеников право выбора домашнего задания? Понятен ли инструктаж по его выполнению? | 1 |
В графе «Количество баллов» напротив каждого подпункта сделайте пометки и выставите баллы от 0 до 2, где 0 — полное отсутствие критерия, 1 — частичное присутствие критерия, 2 — критерий представлен в полном виде. Урок для анализа:Класс: 4УМК: Учебник “Русский язык” 4 класс, часть 1, авторы: С. В. Иванов, М. и. Кузнецова, Л. В. Петленко, В.Ю. Романова, программа “Начальная школа XXI века”.Тема: “Неопределенная форма глагола”Тип урока: урок изучения нового материалаХод урока:Постановка проблемы.(на доске написаны слова: строить, думать, кидать, мечтать, убираться, мерзнуть, смотреть, спать, ждать)Уч.: Прочитайте слова, которые называют действие.Д.: строить, кидать, убираться.Уч.: Прочитайте остальные слова.Д.: думать, мечтать, мерзнуть, смотреть, спать, ждать.Уч.: Чем эти слова не похожи на слова: строить, кидать, убираться?Д.: Эти слова отвечают на вопрос “ что делать?”, но не называют действие (трудовую деятельность, передвижение предмета).Уч.: Какой возникает вопрос?Д.: Являются ли эти слова глаголами?Поиск решения.Уч.: В 3 классе мы говорили, как изменяются слова, выраженные разными частями речи. Прочитайте слова.Д.: - существительное: медведь, медведем, медведя, медведь, медведи.Вывод: существительное изменяется по падежам и числам.- прилагательное: бурый медведь – бурые медведи, бурая краска, бурое животное, бурыммедведем, бурому медведю, бурого медведя.Вывод: прилагательное изменяется по числам, родам и падежам.- глагол: Настоящее время (сейчас) что делаю? Работаю.· прошедшее время (вчера) что делал? Работал.· будущее время (завтра) что буду делать? Буду работать.Вывод: глагол изменяется по временам.Открытие нового знания1) Уч.: Как изменяются слова? думать, мечтать, мерзнуть, смотреть, спать, ждать?Д.: По временам: Настоящее время (сейчас) “что делаю?”. думаю, мечтаю, мерзну, сплю, смотрю, жду.· прошедшее время (вчера) “что делал?”. думал, мечтал, мерз, спал, смотрел, ждал.
· будущее время (завтра) “что буду делать?”. буду думать, буду мечтать, буду мерзнуть, буду спать, буду смотреть, буду ждать.Все эти слова изменяются по временам, значит это глаголы.Уч.: Молодцы! Главный признак глагола - изменение по временам. Неважно, что глагол называет:· мыслительные процессы – знать, думать, рассуждать,· чувства - слышать, смотреть, нюхать, мерзнуть,· физическое состояние – спать, лежать, сидеть.Все что не относится к действию, объединили под понятием “состояние”.Значит, глагол называет действие предмета и его состояние.(учитель дополняет карточку “состояние предмета” в строку “глагол называет действие предмета и его состояние”).2) Чтение правила по учебнику (стр. 63).Уч.: Прочитайте правило на странице 63 учебника.Что важно запомнить о глаголах?Д.: глагол называет действие предмета и его состояние.Глаголы отвечают на вопросы: “что делать? что сделать?” и т.д.Глаголы изменяются по временам.Кроме разнообразных лексических значений, глагол имеет разнообразные грамматические признаки и формы.Самостоятельная работа.Уч.: Прочитайте текст, записанный на доске. (дети читают.)Определите время и число глаголов. (один ученик работает за доской.)Трудно увидеть в лесу дикое животное. Зверя можно узнать по следам. Лучше всего читать следы зверей на свежем снегу. Следы зайца трудно спутать со следами других зверей.
| Проверка, используя схему: | | ||
| Настоящее время (сейчас): что делаю? | Говорю. | ||
| Прошедшее время (вчера): что делал? | говорил. | ||
| Будущее время (завтра): что буду делать, | Буду говорить. | ||
| | | ||
| Увидеть | Что сделать? | глагол | |
| Узнать | Что сделать? | глагол | |
| Читать | Что делать? | глагол | |
| Спутать | Что сделать? | глагол | |
Постановка проблемыУч.: Вы смогли определить время и число глаголов?Д.: нет.Уч.: В чем было затруднение?Д.: Эти глаголы не изменяются по временам.Поиск решения. Организация наблюдения над глаголами.Уч.: Можно ли определить действующее лицо?Д.: нельзя. Потому что нельзя сказать:Я увидеть, узнать, читать, спутатьТы увидеть, узнать, читать, спутатьОн увидеть, узнать, читать, спутатьУч.: Чем похожи глаголы?Уч.: Эти глаголы отвечают на вопросы: “что делать?” “что сделать?” и оканчиваются на “– ть”.Уч.: Определите число у глаголов.Д.: Нельзя определить число у этих глаголов.Открытие нового знания1) Уч.: Предложите, как можно назвать форму глаголов, у которых нельзя определить время и число. (дети высказывают свои предложения)Уч.: Назовите тему урока.Д.: Неопределенная форма глагола.Постановка проблемы.Уч.: Прочитайте предложения, записанные на доске.Д.: Коля делал домашнее задание. Коля сделал домашнее заданиеУч.: Что интересного вы заметили?Д.: В первом предложении глагол отвечает на вопрос: “что делал?” Во втором предложении глагол отвечает на вопрос: “что сделал?”Уч.: чем еще различаются эти глаголы?Д.: Эти глаголы отличаются значением. В первом предложении коля еще не закончил выполнять домашнее задание, а во втором предложении - закончил выполнять.Поиск решения.Уч.: определите время и число этих глаголов.Д.: делал, (что делал?) - прошедшее время, единственное число. сделал, (что сделал?) - прошедшее время, единственное число.Уч.:Сравните грамматические признаки этих глаголов.Д.: время и число у этих глаголов одинаковое. У глаголов “делал” и “сделал” форма прошедшего времени, единственного числа. А различаются они каким – то другим грамматическим признаком. Мы его еще пока не знаем.Сообщение темы.Уч.: Этот грамматический признак – вид глагола. Совершенный и несовершенный.Работа над определением. На странице 66 - 67 в учебнике.Первичное закрепление.Уч.: На какие вопросы отвечают глаголы несовершенного вида?Д.: Что делать? Что делал? Что делает? Что будет делать?