Файл: Пособие для родителей по развитию речи детей от 0 до 2 лет.pdf

раз. Прежде чем звонить, дайте звуку угаснуть. Держите колокольчик над грудью ребенка на расстоянии 60-70 см. Затем привяжите колокольчик к леске и перемещайте его вправо, заглушив звук. Переместив колокольчик на расстояние 80-100 см от центра, слегка позванивайте им, вызывая у ребенка поисковые движения глаз, поворотголовы в разные стороны. Таким же образом перемещайте колокольчик влево. Занятия проводятся 2-3 раза в день в течение 3-4 дней. Затем лучше сделать перерыв на неделю, и в дальнейшем можно проводить занятие на протяжении второго и третьего месяцев жизни 1-2 раза в неделю.
Упражнения для развития слуховой и двигательной активности ребенка (для ребенка старше одного месяца) Подвешиваете на расстоянии 60-70 см погремушку- гирлянду. К ней прикрепляете с помощью лент еще одну погремушку-гирлянду на расстоянии 7-10 см от лежащего на спине ребенка. Привлекаете внимание ребенка к игрушкам, слегка покачивая их. Поймав взглядом погремушки, ребенок широко раскрывает глаза, затихает на несколоко секунд, а затем радостно вскидывает руки вверх, случайно задевая низко подвешенную погремушку. Верхняя погремушка начинает покачиваться, и малыш снова замирает, рассматривая ее. Затем наступает новый всплеск двигательной активности, и малыш снова наталкивается руками на нижнюю погремушку, приводя в движение верхнюю. Такой игрой ребенок может заниматься 5 минут. Через 2-3 дня поменяйте погремушки местами. Занимайтесь этим упражнением в течение одной-двух недель.
Упражнения для развития зрительного сосредоточения (для ребенка от одного
месяца и старше).
Как можно чаще ласково разговаривайте с ребенком, всячески стараясь привлечь его внимание к себе, вызвать ответную улыбку. Папа держит ребенка на руках в вертикальном положении, чтобы малыш смотрел за плечо. Мама, ласково разговаривая с ребенком, приближает свое лицо к нему, стараясь попасть в поле его зрения.
(Расстояние, с которого ребенок может увидеть лицо взрослого, 80-100 см, при более близком расстоянии малышу трудно охватить взглядом лицо.) Ребенок радостно рассматривает лицо взрослого, улыбается, агукает. Такое занятие можно проводить 2-3 раза в день.

Приложение 1

Приложение 2
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Поздравляем Вас с рождением малыша и хотим обратить Ваше внимание
на выполнение этих простых, но очень полезных правил
· При уходе за ребенком обязательно соблюдать личную гигиену
· Перед каждой манипуляцией по уходу за грудным ребенком следует тщательно мыть руки с мылом; ногти должны быть коротко острижены
· Если у матери нет противопоказаний, то кормление проводится в положении сидя.
Следите за тем, чтобы носовое дыхание ребенка не было затруднено из-за сильного прижимания к молочной железе
· Если Ваш малыш на искусственном вскармливании не допустимо подкладывать бутылочку в постель – кормите малыша на руках
· Закончив кормление малыша, подержите его 1-2 минуты вертикально для срыгивания воздуха, а затем положить на бок
· Грудного ребенка никогда не оставляйте одного в доме
· Уход за ребенком не доверяйте детям
· Новорожденный нуждается в покое, удобстве и чистом воздухе
· Кроватка должна быть с высокими боковыми стенками, предохраняющими от падения, расстояние между перекладинами должно быть настолько малым, чтобы ребенок не мог просунуть голову между ними
· При каждом укладывании в кроватку проверяйте, хорошо ли закреплены боковые стенки кроватки
· Запрещается устанавливать кровать около отопительной батареи и других приборов
· Здорового новорожденного следует укладывать на бок, нельзя укладывать на спину лицом вверх
· Не укладывайте грудного ребенка к себе в кровать. Вы можете уснуть и при непроизвольном повороте удушить ребенка
· При выкладывании ребенка на животик обязательно будьте рядом с ним, уберите все предметы, которые могут перекрыть доступ воздуха ребенку (пеленки, игрушки, подушки), выкладывайте малыша только на ровную, твердую поверхность. Не выкладывайте на животик для сна
· Пустышки на тесемках и верёвочках могут стать причиной удушения ребенка
· Нельзя фиксировать ребенка «хомутиком» или привязывать его кроватке – опасность удушения

· Не оставляйте ребенка одного на столе для пеленания или других открытых поверхностях (кровати, диване) – опасность упасть на пол
· Не наливайте в ванночку для купания сначала горячую воду
· Температуру в ванночке измеряйте только термометром (не локтем)
· Не допускайте добавления горячей воды в ванночку, в которой находится ребенок
· Не оставляйте в ванночке малыша одного, даже на секунду (опасность утопления)
· Игрушки для малыша должны быть из безопасных материалов, легко мыться, не должны разбиваться (риск пораниться или подавиться мелкими осколками)
· Нельзя давать ребенку первого года жизни хлебные корки, рогалики и большие куски яблок, так как акт жевания и глотания ещё недостаточно развиты
· На втором полугодии жизни ребенка в его поле деятельности не должны быть мелкие предметы (пуговицы, шарики, конфеты), которые ребенок может брать в рот, рискуя подавиться, свисающие со стола скатерти и салфетки, на которых могут находиться различные предметы, горячие напитки – риск опрокинуть на себя и обжечься
· При прогулке в коляске ребенок второго полугодия жизни должен быть закреплен специальными креплениями
· Выполняйте рекомендации врача по уходу за ребенком
· Обращайтесь за медицинской помощью при отклонении в состоянии здоровья ребенка
· Не отказывайтесь от госпитализации, если малышу рекомендовано стационарное лечение. Помните, что за жизнь ребенка отвечают, прежде всего родители

Хочется обратить внимание родителей на очень важный период развития малыша, который называется «предречевым». Именно в этот период малыш готовится к дальнейшему речевому развитию, которое еще не заметно, но уже очень активно происходит. Многие мамы обращают мало внимания на гуление и лепет малыша, многие даже не знают, что это такое и чем они отличаются.
А ведь первые симптомы неблагополучия могут проявить себя именно в этот период, когда нервная система ребенка еще очень пластичная и податливая к терапевтическому воздействию. Не следует также ставить предварительных диагнозов, ведь мы взрослые тоже, очень разные. Кто-то разговорчивый, кого-то называют
«молчуном», один не может без общения, а другой любит побыть один. А дети-то наши и похожи они, конечно, на нас. Наряду с нормой приводятся примеры, которые в сочетании с другими симптомами, должны насторожить родителей.
На что обратить внимание?
Первый год жизни называют периодом доречевого развития, во время которого происходит подготовка к овладению речью.
Следует обратить внимание, если малыш всхлипывает на вздохе, с характерным носовым оттенком или отмечается пронзительный, болезненный, непрерывный крик, который принято называть «мозговым». Если эти симптомы не проходят, следует обратиться к специалистам.
При определенных патологиях нервной системы ребенок может не проявлять интереса к речи взрослого, не реагировать на окружающие предметы. У детей в таких случаях обычно преобладают отрицательные реакции (монотонный плач, длительный крик на одном тоне), улыбка крайне редка, гуление отсутствует.
Особого наблюдения заслуживают дети с отсутствием гуления, малой выразительностью речи, с отсутствием подражания. Ребенок с начальными признаками раннего детского аутизма, может быть явно неконтактен, пассивен, ориентировочные реакции будут снижены или, наоборот, будет преобладать двигательная активность, беспокойство, негативные эмоциональные реакции на новые предметы (плач, крик).
Что делать маме?
«Заражая» младенца положительными эмоциями, мать стимулирует его интерес к внешнему миру, а поскольку удовлетворение этого интереса сопряжено с тратами физиологических ресурсов, то она стимулирует в определенном направлении и обменные процессы, и дифференциацию тканей в организме своего младенца.
Наоборот, передавая младенцу отрицательные эмоции, мы подавляем не только его
Раннее речевое развитие ребенка

интерес к внешнему миру, но и определенные биологические процессы его организма.
Не лучше, когда окружающие ребенка взрослые «заражают» его слишком сильными аффективными эмоциями.
И, наоборот: интерес к взрослому, любознательность к внешнему миру и коммуникативно-познавательная активность вызываются и поддерживаются, как мы видели, исходящими от взрослого положительными эмоциями. Поэтому можно еще раз повторить, что для младенческого возраста эмоциональное общение ребенка со взрослым - не роскошь, а первейшая необходимость, условие формирования его психики по человечески социальному типу. Лишение младенца эмоционального внимания взрослого ведет в этом раннем возрасте прежде всего к аномальному развитию личности ребенка.
Если родители заметили неблагополучие, и это не один симптом, а несколько (отсутствие лепета, гуления, изменение голоса, поведения), то следует обратиться к специалистам. И тогда, наряду с логопедической коррекцией
(
массаж
, артикуляционная гимнастика, стимуляция голосовых реакций), назначается медикаментозное лечение, физиотерапия и др.
Как стимулировать речевое развитие?
На этапе доречевого развития (1-3 мес.) необходимо побуждать двигательные и коммуникативные функции, вырабатывать и закреплять потребность ребенка в общении со взрослыми, закреплять способность фиксировать взор и прослеживать за движущимся объектом. Постепенно переходите к активной стимуляции тонкой моторики. При отсутствии на данном этапе гуления, нарушении голосовых реакций, врач может назначить наряду с применением медикаментозной терапии, проведение логопедической коррекции (массаж лица, дыхательная и артикуляционная гимнастика).
На 3-м этапе предречевого развития (3-6 мес.) малыш манипулирует игрушками, тянет их в рот, переворачивается и ползет к заинтересовавшему его предмету, бросает игрушки и прослеживает за их перемещением. В тех случаях, когда имеет место задержка предречевых навыков, целесообразно проводить их целенаправленную стимуляцию. Например, создавать ситуации, вызывающие у ребенка смех, гуление, как реакции подражания. При необходимости, логопедическая коррекция может состоять из активного логопедического массажа, мероприятий направленых на развитие лепета.
На 4-м этапе (6-9 мес.) и 5-м этапе (9-12 мес.) возможности логопедической помощи расширяются.
Наряду с активным массажем и гимнастикой начинают стимулировать движения языка, жевательные движения, движения губ. Стимулируют возможности распознавания интонационной окраски обращенной речи. Проводят стимуляцию лепета и начального слогообразования с помощью соответствующих подражательных или имитационных игр («Ладушки», «До свидания», «Гуси полетели – на головку сели..» и др.) Эффективность логопедической коррекции предречевых нарушений невозможно проводить без активной стимуляции психического развития. После 6

месяцев у ребенка стимулируют целенаправленные действия различными предметами, стимуляция повторных действий, предметно-действенное общение со взрослыми. Со второго полугодия жизни ребенка учат обращаться с предметами, манипулировать ими.
Про организацию занятий.
Развитие речи ребенка происходит в каждый момент его жизни. Бытовые ситуации, среди которых подготовка ко сну, умывание, прием пищи протекают почти в одних и тех же условиях. Это помогает обогатить словарь детей и закрепить речевые навыки. Обращение к детям по разнообразным поводам формирует у них потребность в общении. При этом нужно активнее использовать приятные для ребенка игровые и бытовые ситуации. Например, умывая или купая ребенка, можно напевать на ходу сочиненную песенку, обращая внимание малыша на части тела и лица, о которых в ней поется, ласковым прикосновением.
Одного только общения с малышом в быту недостаточно для его развития.
Необходимо использовать речь в предметной и игровой деятельности. Также желательно проводить специально организованные занятия (игры-занятия). Важно учитывать, что в раннем возрасте все задания, которые даются ребенку, следует предлагать, как занимательную и интересную игру. Только на положительном эмоциональном фоне малыш сам захочет произнести новое слово, повторить услышанное им сочетание звуков или фразу.

Игры и упражнения для развития речи:
1 – 3 месяца – стадия гуления
Необходимо обращать внимание на отдельные звуки в исполнении малыша, повторять их за ним, складывать в короткие слова. Важны Ваши эмоциональные реакции на гуление. Всеми этими действиями Вы помогаете крохе быстрее произнести его первое слово!
«Ласковое общение»: улыбаемся крохе, тормошим его, беседуем. Стараемся эмоционально реагировать на звуки, издаваемые ребенком. Не забываем про тактильные ощущения во время общения.
4, 5, 6, 7 месяцев – стадия лепета
Продолжайте разговаривать с малышом, поддерживайте отдельные слоги в лепете, пойте песенки, заменяя слова любимыми слогами. Показывайте крохе игрушки, называя их упрощенными именами («киса», «ав-ав»). Начинайте задавать крохе простые вопросы, например, «Где?». Тем самым вы стимулируете его действия.
«Где киса?»: познакомьте кроху с игрушкой, называйте ее по имени несколько раз. А затем спрячьте игрушку за спину: «Где киса?». Покажите игрушку: «Воот где киса!».
После игры посадите игрушку на столик и спросите кроху еще раз о том, где она находится.
«Пальчики»: используем пальчиковые игры для развития моторики и для обогащения словаря крохи новыми словами.
Занятие «Маленький читатель»: читаем с малышом книжки. Пусть кроха выберет интересную для него книжку, прочитайте ее ему несколько раз, каждый раз показывайте и называйте объекты на иллюстрациях. После того, как книжка ребенку полностью знакома, попросите его показать тот или иной предмет на картинках.
8, 9, 10 и 11 месяцев
Поддерживайте лепет ребенка, старайтесь придать ему осмысленность. Например, постарайтесь научить кроху первым словам: «бах» (если что-то упало), «дай».
Развитие речи неразрывно от развития мелкой моторики рук ребенка. Поэтому вводите игры, которые позволят маленьким пальчикам познакомиться с новыми текстурами.
Игра «Прятки в манке». Насыпьте в поднос манку, спрячьте в нем несколько мелких игрушек (например, кошечку и птичку). Прятать игрушки следует на глазах у малыша.
Спросите кроху: «А где киса?». Пусть запускает пальчики в манку и начинает поиски!
Данную игру следует проводить только в случае, если Вы можете наблюдать за ребенком.
Практическая часть