Тема урока: Рабство в Древнем Риме.

Цели урока: - познакомить учащихся с положением рабов в Древнем Риме.

- продолжить формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника, иллюстрациями, давать характеристику событиям и их участникам.

Учебное оборудование: учебник Вигасина А.А., проектор
Ход урока

1. 
   Организационный момент.
   
2. 
   Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II веке до н.э.».
   

1. 
   Проверка домашнего задания. На доске вопрос - «Как воевала римская армия» и план ответа на него и карта «Римская республика в III-I в. до н.э.».
   

План ответа


-Какие государства смог подчинить себе Рим во II веке до н.э.?


- Какие технические приспособления использовали римляне?


- Как были вооружены воины Рима?


- Какую тактику чаще всего использовали римские полководцы?

- Вывод.

Вопрос задается всему классу, а готовиться к ответу и отвечать будет кто-то один из учащихся. Ученику дается время для подготовки, в это время организуется работа с классом.

2. 
   Работа с классом. Решение задачи: Захватнические войны Рима принесли народным массам еще большее обнищание, в то время как крупные римские рабовладельцы получали огромные богатства: рабов, землю, деньги и т.д. Во время второй Пунической войны рабов в Риме было уже столько, сколько свободных. Так, 150 тысяч жителей из 70 городов Эпира были проданы римлянами в рабство. Каковы были последствия захватнических войн Рима?
   
3. 
   Устный ответ ученика по домашнему заданию, отзыв на нее одноклассников.
   

3. 
   Переход к изучению новой темы. Итак, ведя войны с разными государствами, богатые римляне приобретали дешевую рабочую силу – рабов.
   

Задача для учащихся: Выяснить, где применялся труд рабов в Древнем Риме?

4. 
   Изучение новой темы.
   

План

1. 
   Источники рабства
   
2. 
   Использование труда рабов
   

---

1. 
   Физминутка тематического характера. На предложенные утверждения учащимся предлагается реагировать следующим образом: признак первобытного строя – шаг назад, признак рабовладельческого – шаг вперед.
   

• 
  Все члены общества лично свободны.
  
• 
  Частная собственность на людей.
  
• 
  Наличие классов.
  
• 
  Наличие государства.
  
• 
  Наличие эксплуатации.
  
• 
  Земля принадлежит всем членам общества.
  
• 
  Земля принадлежит отдельным частным лицам.
  
• 
  Орудия труда принадлежат всем членам общества.
  
• 
  Орудия труда принадлежат отдельным частным лицам.
  

? – вспомните, кого называют рабами? (неполноправный член общества)


? – что вам известно о положении рабов?

? – вспомните источники рабства на примере Древней Греции.

2. 
   Карта памяти «Рабство в Древнем Риме» (составляется на доске по ходу обсуждения с учащимися и записывается в тетрадь). С помощью иллюстраций на доске детям предлагается ответить на вопрос «Каковы были источники в Древнем Риме?» Ответы заносятся в тетради в виде схемы.
   
3. 
   Творческая физминутка на координацию движений и психологическую разгрузку.
   Надо встать и одновременно отдать честь правой рукой, а левую вытянуть вдоль туловища. Затем, подняв большой палец ладони левой руки, сказать «Во!». Затем хлопнуть в ладоши и сделать то же, но другими руками.
   Сидя. Взяться правой рукой за левое ухо, а левой рукой взяться за кончик носа. Хлопнуть в ладоши и быстро поменять руки: левой рукой – правое ухо, правой-кончик носа. Гимнастика для улучшения слуха – самомассаж ушей.
   
4. 
   Продолжение работы с картой памяти. Вопрос «Как использовался труд рабов?» Работа с историческим документом. Учителем зачитывается фрагмент из трактата «Земледелие» Марка Порция Катона. На доске – портрет этого деятеля. Вопросы : - Как содержались рабы? – Где применялся труд рабов?
   
5. 
   Работа с иллюстрациями - С помощью иллюстраций на доске детям предлагается ответить на вопрос «Где еще применялся труд рабов?» Иллюстрации должны показывать труд рабов в богатом доме, на строительстве дорог, на камнеломнях, в рудниках. Ответы заносятся в тетради в виде схемы.
   
6. 
   Микропауза для профилактики заболеваний органов зрения:
   

Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же время. Повторять 6-8 раз.

---

Быстро моргать в течение 10-12 секунд. Открыть глаза, отдыхать 10-12 секунд. Повторять 3 раза.
Исходное положение: сидя, закрыть веки, массировать их с помощью легких круговых движений пальца. Повторять в течении 20-30 секунд.

7. 
   Самостоятельная работа с текстом учебника. Прочитать п. 4 §49. Вопрос – Хотели бы вы побывать в роли гладиатора? Обсуждение.
   

Где же еще применялся труд рабов в Древнем Риме? Ответ заносится в тетради.

8. 
   Полученная карта памяти:
   

5. 
   Закрепление изученного на уроке.
   
   1. 
      Решение задачи. Захваченных в плен рабов продавали потом на невольничьих рынках. Особенно прославился работорговлей остров Делос, где в течение дня продавалось несколько тысяч невольников. Цены на рабов были самые различные в зависимости от притока рабов в разное время. Почему в период крупных завоеваний цена на рабов сильно падала? Какие рабы ценились особенно дорого?
      
   2. 
      Если позволяет время – начать оформление карты памяти – придумать условные значки для иллюстрации схем.
      
6. 
   Домашнее задание:
   

- оформить карту памяти

- прочитать §49

---

Смотрите также файлы

• Самостоятельная работа по дисциплине Корпоративный менеджмент Тема работы Анализ финансового состояния ооо Восход.pdf

• Протокол определения плотности урока путем хронометрирования.docx

• Государственный образовательный стандарт по специальности 230115 Программирование в компьютерных системах.doc

• Отчет по практической работе 6 Организация выборочного наблюдения.docx

• Полный перечень прочих доходов и расходов указан в пбу 999 и 1099.docx