Файл: Учебнику Spotlight V. Evans, J. Dooley по общеобразовательной программе фгос 24 класс.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 121
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Оценочные материалы по английскому языку кучебнику Spotlight V. Evans, J. Dooley по общеобразовательной программе ФГОС2-4 классКритерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»1.1 Критерии оценивания письменных работ.За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарныедиктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:Оценка «2» - 39% и менееОценка «3» - от 40% до 64%Оценка «4» - от 65% до 84%Оценка «5» - от 85% до 100%Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектныеработы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли всеуказанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логическойсвязи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текстана абзацы);3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данногогода обучения языку);4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций всоответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главныхправил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложениястоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основныхправил расстановки запятых).1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе,проектные работы, в т.ч. в группах)Критерии оценки1.Содержание:2.Организация работы3. Лексика4. Грамматика5.Орфография и пунктуация«5»коммуникативная задача решена полностью;высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат
высказывания и текст поделен на абзацы;лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения;использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленнойзадачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либоотсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи;орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный иливосклицательный знаки, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.«4»коммуникативная задача решена полностью;высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден форматвысказывания и текст поделен на абзацы;лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения, ноимеются незначительные ошибки;использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленнойзадачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибкинезначительно препятствуют решению коммуникативной задачи;незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложенияначинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный иливосклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.«3»Коммуникативная задача решена. Высказывание нелогично, неадекватно использованысредства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но форматвысказывания соблюден. Местами неадекватное употребление лексики. Имеются грубыеграмматические ошибки. Незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюденыправила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всехпредложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также несоблюдены основные правила расстановки запятых.«2»Коммуникативная задача не решена. Высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.Большое количество лексических ошибок, большое количество грамматических ошибок,значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не всепредложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правиларасстановки запятых.2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)Устные ответы оцениваются по пяти критериям:1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всехаспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдениенорм вежливости).2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдатьочередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы навопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее вслучае сбоя: переспрос, уточнение);3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данногогода обучения языку);4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций всоответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильнаяпостановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации впредложениях).«5»Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.Использованы разные грамматических конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.«4»Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типузадания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.Коммуникация немного затруднена.Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетическиеошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловленавлиянием родного языка.«3»Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; неотражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне,нормы вежливости не соблюдены.Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок.Интонация обусловлена влиянием родного языка.«2»Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.Коммуникативная задача не решена.Учащийся не может построить высказывание.Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.Речь понять не возможно.3. Критерии оценки овладения чтением.Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами, как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение втексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической
целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке,то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степениизвлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержаниячитаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полнымпониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечениемнужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенноочевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения,необходимо проводить отдельно.3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)«5»Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль,определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либопо словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает народном языке.«4»понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль,определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение впонимании некоторых незнакомых слов.Темп чтения замедленнее, чем на родном языке.«3»не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте тольконебольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.«2»текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в текстепри поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)«5»Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-
высказывания и текст поделен на абзацы;лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения;использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленнойзадачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либоотсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи;орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный иливосклицательный знаки, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.«4»коммуникативная задача решена полностью;высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден форматвысказывания и текст поделен на абзацы;лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения, ноимеются незначительные ошибки;использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленнойзадачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибкинезначительно препятствуют решению коммуникативной задачи;незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложенияначинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный иливосклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.«3»Коммуникативная задача решена. Высказывание нелогично, неадекватно использованысредства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но форматвысказывания соблюден. Местами неадекватное употребление лексики. Имеются грубыеграмматические ошибки. Незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюденыправила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всехпредложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также несоблюдены основные правила расстановки запятых.«2»Коммуникативная задача не решена. Высказывание нелогично, не использованы средства
логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.Большое количество лексических ошибок, большое количество грамматических ошибок,значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не всепредложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правиларасстановки запятых.2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)Устные ответы оцениваются по пяти критериям:1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всехаспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдениенорм вежливости).2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдатьочередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы навопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее вслучае сбоя: переспрос, уточнение);3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данногогода обучения языку);4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций всоответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильнаяпостановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации впредложениях).«5»Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.Использованы разные грамматических конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.«4»Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типузадания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.Коммуникация немного затруднена.Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетическиеошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловленавлиянием родного языка.«3»Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; неотражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне,нормы вежливости не соблюдены.Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок.Интонация обусловлена влиянием родного языка.«2»Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.Коммуникативная задача не решена.Учащийся не может построить высказывание.Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.Речь понять не возможно.3. Критерии оценки овладения чтением.Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами, как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение втексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической
целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке,то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степениизвлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержаниячитаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полнымпониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечениемнужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенноочевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения,необходимо проводить отдельно.3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)«5»Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль,определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либопо словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает народном языке.«4»понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль,определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение впонимании некоторых незнакомых слов.Темп чтения замедленнее, чем на родном языке.«3»не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте тольконебольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.«2»текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в текстепри поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)«5»Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-