, не получается ровно начертить отрезок нужной длины, хорошо и правильно начертить геометрические фигуры заданных размеров. Устно не решает простые задачи, и испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетрадь (не видит части и целое задачи). По математике не усвоил: названия компонентов при сложении и вычитании, умножении и делении, не может решать составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить одни величины в другие. Математические диктанты не пишет, так как не воспринимает числа на слух. Контрольные работы самостоятельно выполнять упрощённые.

Техника чтения – не читает. При чтении искажает слова, плохо произносит звуки, практически ничего не понятно учителю и самому ребёнку, не дочитывает окончания. Стихи наизусть не учит, не запоминает. Словарный запас ограничен. Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. Он  понимает смысл отдельных слов обиходного значения. Демьян по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно, часто неправильно, или не отвечает совсем (текст нужно ему прочитать минимум 3-4 раза), не может составить предложение, осуществить последовательный пересказ. Он неправильно произносит многие звуки русского языка, у него наблюдается  неуверенный голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска самостоятельных высказываний. Отмечается наличие бедного словарного запаса. Ребёнок называет не  все буквы алфавита.

На уроках художественного труда занимается с переменным успехом, овладевает следующими общетрудовыми и учебными навыками: организует рабочее место, после работы приводит его в порядок; слабо владеет приемами работы ножницами; не всегда может выполнить поделку по образцу; слабо планирует основные этапы работы; в ходе тематических бесед не пытается участвовать в диалоге. Задания вида разметки бумаги при помощи линейки и карандаша, передача формы и размеров изображаемых предметов при рисовании, раскрашивание рисунка, у мальчика вызывают значительные затруднения, и работы всегда получаются неаккуратными. В рисунке старается использовать тёмные цвета.

На уроках естествознания и познания мира ведёт пассивно, не усваивает материал, домашнее задание не готовит, так как не умеет читать, на поставленные вопросы по теме урока не отвечает, контрольные работы выполняет с помощью учителя ( учитель сам читает вопрос к заданию, в основном в работу включаю картинки или схемы на соответствие, так как ребёнок не может выполнить задание письменно, только указывает или отмечает вариант ответа, указывает галочкой или стрелками, зачастую выполняя эти задания наугад.

---

Классный руководитель: ___________Илюшкина.Е.А.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ



1. Примерный формат проекта ИОМ ребенка

Ф.И.О. ребенка ___________________________

Возраст_______

Сфера (область) деятельности ___________________

Куратор маршрута____________________

2. Примерный формат проекта ИОМ ребенка

Достижения ребенка	Западающие зоны (зоны развития)	Цели и задачи	План действий		Сроки выполнения	Ответствен ный
			Действия	Результаты

3.Карта достижений и западающих зон ребенка

Ф.И.О. ребенка___________________

Показатели	Шкала оценки							Общие выводы
	1	2	3	4	5	6	7
1. 2. 3.

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

---

2. Психолого-педагогический профиль ученика

Специалисты	Состояние/наблюдения на начало учебного года	Достижения ученика на конец первого полугодия в различных сферах деятельности	Достижения ученика на конец учебного года в различных сферах деятельности
Классный руководитель	Демьян мало активен. Общается с небольшой группой мальчиков, чаще всего младше себя. Ведущая деятельность – игровая, но зачастую не имеет навыков игры и не знает правила. На уроке для Демьяна характерна неустойчивость внимания, отвлекаемость. Не может спланировать свою деятельность. Испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Программный материал усваивает с трудом и на низком уровне, не успевает за общим темпом работы класса, испытывает затруднения в обучении. Не может сосредоточиться на задании, требуется  инструктаж при выполнении заданий и  контроль над их выполнением.  Деятельность неустойчива. За урок может просто списать с учебника предложения, но без выполнения задания. Списывает с учебника не соблюдая правил письма. Дома надеется на постоянную помощь и опеку со стороны мамы.	С сентября месяца Демьян посещает логопеда, есть улучшения в речи, но сих пор в общении и на уроках существует языковой барьер, по теме урока практически не отвечает, внимание и память не устойчива. При общении со сверстниками ведёт роль пассивного наблюдателя, не умеет организовать игры, не знает правил игры. Программный материал не усваивает, кроме математики ( может решать примеры, задачу не решает, так как читает плохо, не понимает смысл прочитанного, может решить только с помощью учителя, память развита слабо, до сих пор не знает некоторые буквы алфавита, читает по буквам, не понимает смысл прочитанного, не может просто повторить слово, которое прочитал. Текст списывает, просто копируя буквы, задания не выполняет, так как не знает материал урока. Не может заучить несколько строчек из стихотворения. Прогресса нет.
Психолог	Уровень школьной тревожности соответствует норма. Мотивация к обучению на среднем уровне. Работоспособность соответствует низкому уровню(на третей минуте отвлекается, задание до конца с большим трудом выполняет.) Взаимоотношения с одноклассниками дружеские, избирательные.

---

3. Программа психолого-педагогического сопровождения

Особые образовательные потребности учащегося	Индивидуализация процесса обучения; Адаптация содержания образовательных программ; Адаптация способов подачи учебного материала с опорой на сохранные функции ребенка;
Первое (второе) полугодие (заполняются графы, соответствующие рассматриваемому случаю)
1. Изменение учебных программ по предметам	-адаптированные/ сокращенные, ориентированные на ГОСО: -русский язык; -математика; -казахский язык; -английский язык. - литературное чтение.
2. Изменение учебного плана	не требуется
3. Способы оценивания результатов обучения (достижений ученика)	критериальное оценивание в рамках индивидуальных адаптированных программ по русскому языку, математике, литературному чтению
4. Использование альтернативных, специальных методов обучения	метод «маленьких шагов»: подача нового материала небольшими порциями, использование наглядности, приема алгоритмизации практических и умственных действий, памятки, пиктограммы, технологические карты
5. Подбор учебников, учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных материалов	учебники и тетради для 4 класса с более упрощёнными заданиями, индивидуальные дидактические материалы по русскому языку и математике
6. Адаптация учебного места и приспособление среды обучения	первая парта, близость доски, учителя. Организующая помощь соседа по парте
7. Потребность в технических средствах	интерактивная доска для развития мотивации
10. Психологическая помощь	- Развивать на групповых занятиях коммуникативные способность, умение взаимодействовать с окружающими, понимание эмоционального состояния другого.
11. Социально- педагогическая помощь	-

---

4. Рекомендации родителям

Задачи	Возможные мероприятия, режим дня, рекомендуемые виды домашней деятельности, проведения досуга в семье.	Достигнутые результаты
- развивать навыки самостоятельности, социально-бытовой ориентировки. - соблюдать режим дня; ограничивать игру на компьютере, планшете (не более 30 минут в день), особенно в вечернее время, просмотр телевизора, тщательно отбирать детские передачи и фильмы.	Выполнять поручения родителей, оказывать постоянную посильную помощь (убраться в своей комнате, вынести мусор, сходить в магазин). Совместное выполнение домашних заданий (начинать с литературного чтения, затем переходить к более сложным предметам. Делать перерывы каждые 20-25 минут, с чередованием деятельности), совместное чтение интересных ребенку книг, совместные прогулки	Может оказать посильную помощь по дому, домашнее задание выполняет только с помощью мамы, самостоятельно не справляется. Чтение дома на низком уровне, совместного чтения нет.
- Развивать потребность в общении со сверстниками	Посещение спортивной секции или кружка по интересам ребенка, например «Акварелька» Посещать Школу родителей, консультации специалистов	Не проявляет интереса к посещению секций и кружков.

---

Смотрите также файлы

• Финансовое право.docx

• Количество учебных занятий за 5 лет не менее 5267 часов и более 6020 часов.docx

• 5. 1 Методика изучения основных величин в начальной школе.doc

• Методические рекомендации по курсу Отечественной истории для студентов всех специальностей.docx

• Залог успеха нашей страны гордость за прошлое, прагматичная оценка настоящего и позитивный взгляд в.pdf