Файл: Подпись) 20 г. Выпускная квалификационная работа (дипломная работа) формирование эстетических представлений дошкольников посредством предметнопространственной среды группы.docx
Добавлен: 03.12.2023
Просмотров: 260
Скачиваний: 2
| Введение………………………………………………………………………... | 4 | ||||
| 1 | Теоретические основы формирование эстетических представлений дошкольников посредством предметно-пространственной среды группы……………………………………………………………………… | 9 | |||
| | 1.1 | Понятие и сущность определения эстетические представления дошкольников. | 9 | ||
| | 1.2 | Организация предметно-пространственной среды группы в современных условиях детского сада ……………………….…….. | 13 | ||
| | 1.3 | Методические условия формирование эстетических представлений дошкольников посредством предметно-пространственной среды группы ……………………………..…... | 17 | ||
| 2 | Работа по формированию эстетических представлений дошкольников посредством предметно-пространственной среды группы …………….. | 22 | |||
| | 2.1 | Констатирующий этап ……………………………………………… | 22 | ||
| | 2.2 | Формирующий этап ………………………………………………… | 33 | ||
| | 2.3 | Контрольный этап ……………………………………… | 38 | ||
| Заключение……………………………………………………………………... | 60 | ||||
| Список использованных источников…………………………………………. | 64 | ||||
| Приложение | А | 72 | |||
| Приложение | Б | 74 | |||
ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. В свете последних изменений в сфере законодательства дошкольное образование призвано обеспечивать всестороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Среди названных направлений пристальное внимание педагогов и родителей в последнее время привлекает эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.В воспитании ребенка дошкольного возраста эстетическое воспитание является одним из важнейших направлений, поскольку оно непосредственно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает познавательную активность [1].В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) одним из направлений развития дошкольников является «Художественно-эстетическое развитие», частью которого в том числе является и эстетическое воспитание [22].Эстетическое воспитание ребенка направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (музыкального, изобразительного, словесного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающем миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и т.д.) [3].Для эстетического воспитания детей используется большой спектр форм, методов, приемов и средств, но одним из важнейших условий эстетического воспитания детей в дошкольной образовательной организации является правильно организованная предметно-развивающая среда.Предметно-развивающая среда имеет большое значение для развития детей старшего дошкольного возраста, особенно для формирования эстетических представлений. Предметно-развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей, формирует представления об эстетике пространства.Огромное влияние среды, в которой живет ребенок, включая помещение, предметы быта, игрушки, его сверстников и взрослых, на его развитие и формирование, отмечали такие педагоги как П. П. Блонский [], Б. Т. Лихачев [], В. А. Сухомлинский [] и другие. На важность этой проблемы указывают современные исследователи и педагоги и педагоги В. Н. Микляева [18], С. Л. Новоселова [16].
Предметно-развивающая среда должна соответствовать возрастным особенностям и возможностям детей. Бедность, однообразие среды приводят к ограничению возможностей эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в современной дошкольной образовательной организации (ДОО). Современные темпы модернизации образования, внедрение ФГОС ДО, и наряду с этим, недостаток финансовых вливаний, зачастую приводят к недостаточному материально-техническому оснащению ДОО в части предметно-развивающей среды и ее обогащению.Таким образом, возникает противоречие между необходимостью эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством предметно-развивающей среды в ДОО и недостаточностью методических материалов для педагогов этого вида деятельности в этом и заключается актуальность исследования.Объект исследования: процесс формирования эстетических представлений детей дошкольного возраста.Предмет исследования : содержание предметно-пространственной среды группы в аспекте формирования эстетических представлений дошкольников.Цель исследования: выявить эффективность формирования эстетических представлений дошкольников посредством предметно-пространственной среды группы.Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:1 ознакомиться с понятием и сущностью определения «эстетические представления» дошкольников;2 рассмотреть организацию предметно-пространственной среды группы в современных условиях детского сада;3 проанализировать методические условия формирования эстетических представлений дошкольников по средством предметно-пространственной среды группы;4.Гипотеза исследования. Процесс формирования эстетических представлений детей дошкольного возраста будет более эффективным, если в формировании предметно-пространственной среды группы, учитывать следующие факторы:1) насыщенность среды;2) индивидуальный подход и учет возрастных особенностей детей;3) вариативность предметно-пространственной среды;4) организация центров активности, направленных на формирование эстетических представлений.Методы исследования: теоретические – анализ психолого-педагогических источников и нормативных документов ДОО, изучение и обобщение передового педагогического опыта; практические - Структура выпускной квалификационной работы:– ведение, где определена актуальность выбранной темы, цель, объект и предмет исследования, поставлены
задачи в соответствие с выбранной темой;
– теоретическая часть, в которой рассматривается понятия и сущность эстетических представлений детей дошкольного возраста; анализ предметно-пространственной среды группы; и методические условия формирования эстетических представлений дошкольников посредством предметно-пространственной среды группы;
– практическая часть;
–заключение, в котором сделаны основные выводы, в процессе исследования;
– список использованных источников;
– приложения;
В работе использованы следующие понятия:
Эстетические представления – часть внутреннего мира посредством высоких образов, которые дают природа, литература, музыка, философия, изобразительное искусство [4].
Предметно-пространственная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально модернизирующая содержание развития его духовного и физического облика [6].
Развивающие игры – игры, в процессе которых происходит усовершенствование или развитие различных навыков [11, с. 126].
Эстетическое развитие – это процесс развития эстетического восприятия, эстетических чувств, вкуса, эстетической деятельности [12].
Эстетическое воспитание – это процесс совместной деятельности педагогов и воспитанников, направленный на формирование эстетической культуры ребенка [12].
1 Теоретические основы формирование эстетических представлений дошкольников посредством предметно-пространственной среды группы
1.1 Понятие и сущность определения эстетических представлений дошкольников
Дети и взрослые постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями. В сфере повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении – везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет нам наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми.
Анализ психолого-педагогических исследований позволил нам выявить особую роль формирования эстетических представлений в эстетическом воспитании дошкольников.
Представление – это наглядный образ предмета
, воспроизведенный по памяти в воображении. Образы представлений, как правило, менее ярки и менее детальны, чем образы восприятия, но в них находит отражение самое характерное для данного предмета. При этом степень обобщенности того или иного представления может быть различной, в связи с чем различают единичные и общие представления. Посредством языка, привносящего в представление общественно выработанные способы логического оперирования понятиями, происходит перевод представления в абстрактное понятие [].
Сферами эстетических представлений является пространственная среда, природа и искусство. Их объединяет понятия образа.
Образ – отражение внешнего мира в нашем сознании, полученное с помощью органов чувств. Только человек может создать обобщенный образ, не основывается непосредственно на образах внешнего мира, только у человека образ присутствует только в его сознании, может наделить материальными жизнью – описать словами, записать в нотах и т.д. [4].
Эстетические представления становятся частью внутреннего мира посредством высоких образов, которые дают природа, литература, музыка, философия, изобразительное искусство. В практической деятельности у людей складываются и развиваются эстетические представления, в которых явления действительности отражаются как прекрасные и безобразные, трагические и комические, т.е. эстетически.
Постепенно к старшему дошкольному возрасту дети овладевают понятием прекрасного и его к явлениям природы, жизни, в оценке деятельности людей и их поступков. Дети начинают понимать, какие поступки оцениваются как прекрасные, какие как безобразные. Они узнают, что прекрасен трудящийся человек, а лодырь безобразен. Дети познают красоту условий труда, а красота продуктов труда учит бережному к ним отношению. Через произведения искусства: стихи, песни, музыку, изобразительное искусство – дети закрепляют знание о прекрасном и овладевают эстетической оценкой: красиво, прекрасно или некрасиво, уродливо, безобразно.
Таким образом, дошкольный возраст является наиболее значимым периодом в процессе формирования эстетических представлений личности. Эстетические представления детей старшего дошкольного возраста формируются как стихийно, под влиянием семьи, окружающей действительности, детского сада, так и в результате целенаправленной систематической работы педагогов. Эстетические представления определяются свойствами окружающих предметов, формируя специфическое отношение к красоте различных явлений, обусловливая в значительной степени свое место в обществе и выбор жизненного пути.