ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ«СТАВРОПОЛЬСКИЙМНОГОПРОФИЛЬНЫЙКОЛЛЕДЖ»КУРСОВАЯРАБОТА помеждисциплинарномукурсу:«Основаорганизации русского языка с методикой преподавания натему:«Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка»Автор работы: Хатуева АминатУмаровнаСпециальность 44.02.02 Преподавание вначальных классахГруппаКПНК-2019Руководитель работы: Чупаха И.В.РаботазащищенасоценкойСтаврополь,2023г.ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ«СТАВРОПОЛЬСКИЙМНОГОПРОФИЛЬНЫЙКОЛЛЕДЖ»«УТВЕРЖДАЮ»Зав.отделениемподпись инициалы,фамилия«»20г.ЗАДАНИЕНавыполнениекурсовойработыпомеждисциплинарномукурсуРусский язык с методикой преподавания студенткекурса3 группыКПНК- 2019специальности44.02.02ПреподаваниевначальныхклассахФ.И.О.Хатуевой Аминат Умаровны Тема:«Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка»ПЛАНВведение.1. Теоретические основы проблемы активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русский язык1.1. Понятие активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников в психолого-педагогических исследованиях 1.2. Средства активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников1.3. Способы активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка2. Практическое изучение проблемы активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников 2.1. Методы диагностического исследования учебно-познавательной деятельности младших школьников2.2. Методы и технологии активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников

---

Заключение.Списокиспользованныхисточников.ДатавыдачизаданияДатасдачикурсовойработыРуководителькурсовойработы Чупаха Ирина ВалентиновнаКурсовуюработувыполниластудентка Хатуева Аминат УмаровнаАннотацияКурсовая работа на тему «Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка».Вданнойкурсовойработерассматриваютсяпути и средства повышения интереса к изучению русского языка, через использованиезанимательного материала, который способствуетактивизацииучебногопроцесса,развитиюпознавательнойактивности,наблюдательности,вниманию,памяти,мышлению,поддерживаетинтерескизучаемому предмету.Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, спискаиспользованныхисточников.Вовведенииобозначенаактуальностьтемыкурсовойработы,цель,задачи,предметиобъект, методы исследования. Впервойглавеизучена теоретическая основа проблемы активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русский языкВовторойглаверассмотрено практическое изучение проблемы активизации учебно-познавательной деятельности младших школьниковВ заключении сделаны выводы, что занимательный материал оказываетбольшоевлияниенаразвитиепознавательногоинтересова,раскрытиетворческогопотенциалаучащихся младшегошкольноговозраста.Курсовая работа написана на ** листах машинописного текста. Списокиспользованныхисточников**.СОДЕРЖАНИЕВведение 6

1. 
   Теоретические основы проблемы активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русский язык 6
   

1.1 Понятие активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников в психолого-педагогических исследованиях 6 1.2 Средства активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников 9 1.3 Способы активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка 11

---

2. Практическое изучение проблемы активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников……………………………………………… 2.1. Методы диагностического исследования учебно-познавательной деятельности младших школьников 2.2. Методы и технологии активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников 15Заключение 40Список используемой литературы 42ВВЕДЕНИЕВ настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство.Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Новые цели образования требуют обновления его содержания, поиска таких форм обучения, которые дадут возможность их оптимальной реализации. Обилие предметных знаний при отсутствии интереса и осмысленности изучения у обучающихся может осваиваться ими только за счет эксплуатации их памяти и послушания.Необходимость закладывать фундамент в виде развитого мышления, коммуникативных умений, способности к правильным учебным действиям, рефлексии требует высокого уровня профессиональной компетенцииучителя, который должен уметь оптимально организовать деятельность обучающихся и ситуативно реагировать на ее результаты, что откроет новые возможности для обучающихся и позволит им входить в различныепредметные области, понимая, а не запоминая; действовать самостоятельно, а не повторять чужие действия.Русский язык является одним из сложных предметов. Следовательно, однотипность и шаблонность уроков снижают интерес к обучению, делают учебный процесс скучным и бесперспективным.Поэтому проблема активизации деятельности обучающихся на уроках русского языка была и остаётся одной из самых актуальных. В течение долгого времени она стоит в центре внимания целого ряда научных педагогических коллективов и практических работников школы. Учёные и учителя давно ведут поиск путей активизации деятельности обучающихся. Тема эта большая и интересная, школе нужны такие методы, приемы и средства обучения, которые позволяли бы учить обучающихся мыслить.Система знаний по русскому языку нужна ученику не только сама по себе, а больше для решения разнообразных коммуникативных и практических задач.В связи с этим ученые стали искать ответ на вопрос о формировании общих приёмов познавательной деятельности, общих подходов к решению любой задачи в любой новой ситуации.

---

Повышению активизации деятельности обучающихся на уроках русского языка значительно способствуют элементы проблемного и программированного обучения, обобщения в процессе изучения материала, новые подходы к использованию различных средств наглядности и моделирования. Воспитание общих приёмов мышления требует существенной перестройки процесса обучения и, в частности, создания условий для целенаправленного восприятия изучаемого материала по русскому языку и его осмысления, для творческой переработки знаний и применения их на практике.Среди различных средств активизации познавательной деятельности обучающихся на уроке важное место занимают вопросы и задания учителя. Это одно из самых действенных и распространенных средств побуждения обучающихся к активной умственной работе. Сила их - в простоте, доступности.Вопросы могут быть использованы учителем на занятиях как самостоятельно, так и в структуре различных учебно-познавательных задач и заданий. Именно поэтому вопросы учителя невозможно рассматривать отдельно от адекватных им заданий. В дальнейшем в работе уделяется особое внимание таким видам заданий, которые требуют активизации знаний и действий: познавательным задачам, упражнениям. Вопросы доминируют над заданиями при изучении теоретического материала, а при закреплении нового больший удельный вес занимают различные задания.Таким образом, актуальность избранной темы определяется, с одной стороны, необходимостью обеспечения познавательной активности учащихся, воспитания их творческих способностей, а с другой - недостаточной разработанностью названной проблемы в обучении русскому языку.Цель работы: изучить понятие активизации деятельности обучающихся и средства активизации деятельности на уроках русского языка; составить комплект дидактических материалов для активизации деятельности обучающихся на уроке русского языка.Объект исследования: теоретические основы проблемы активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языка.Предмет исследования : способы активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русского языкаЗадачи:

1. 
   Проанализировать теоретические основы проблемы активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на
   

уроках русского языка ;2) Изучить средства активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников;

---

3) методы и технологии активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников.Практическая значимость Работая, над курсовой работой, мы использовали следующие методы:- анализ и синтез;- конкретизация теоретических знаний .- метод проекта.

1. 
   Теоретические основы проблемы активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках русский язык
   

1.1 Понятие активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников в психолого-педагогических исследованиях Несмотря на довольно большое количество научных статей на тему «познавательная деятельность», сущность этого понятия не однозначно раскрыта различными авторами.Чаще всего это связано с различным содержанием структуры познавательной деятельности и смешением понятий «обучение», «образовательная деятельность», «познавательная деятельность» и «познавательная активность». Также, используя эту концепцию, многие исследователи не дают ей четкого определения.Сначала мы рассмотрим ключевое понятие «деятельность», для этого смотрим работы А.Н. Леонтьева. Психолог определяет деятельность как «процесс, который связан с темой конкретной потребности. Деятельность всегда мотивирована определенными мотивами. «Основной характеристикой деятельности является ее объективность. Это предмет деятельности, который отличает ее различные виды .Предметом познавательной деятельности является отражение содержания научного знания, на основе выполнения определенных действий и операций. Исходя из этого, Т.Г.Дядинчук говорит о познавательной деятельности как о «системе определенных действий ученика и входящих в них знаний».Когнитивная деятельность является одной из основных форм деятельности младшего школьника, которая осуществляется в учебном процессе и поэтому стимулирует учебную деятельность. О.М. Дементьева принимая во внимание образовательную и познавательную деятельность в единстве, пишет: «Воспитательная и познавательная деятельность - это знания, специально организованные обучаемым или извне для освоения богатством культуры, накопленного человечеством. Результатом курса являются научные знания, навыки, поведение, виды деятельности, освоенные младшим школьником».Г.В. Алябушева в своих работах считает понятия «обучение» и «познавательная деятельность» равными и определяет их как деятельность в процессе освоения содержания учебных предметов, а также форм, умений и необходимых навыков, с помощью которых младший школьник получает образование .

---

Смотрите также файлы

• Дисциплина Математика.docx

• Математика пні бойынша 4тосана арналан жиынты баалауды тапсырмалары.docx

• Дополнительный материал к заданию 14.doc

• Жиынты баалауды тапсырмалары.docx

• .docx