ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.12.2023
Просмотров: 1170
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Жебит, А.А. и др. Португальский язык. Продвинутый этап.- Москва, 1989.- 207 c.СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ Предлагаемое учебное пособие является продолжением учебника "Португальский язык для начинающих" тех же авторов (М., 1984) и предназначено для изучающих португальский язык на II-III курсах высших учебных заведений гуманитарного и общественно-политического профиля, на специализированных курсах иностранных языков. Может также использоваться для самостоятельного изучения португальского языка. Оно завершает изучение базового курса португальского языка. Цель пособия - овладение студентами навыками устной (диалогической и монологической) и письменной речи. Его материал апробирован в учебном процессе в течение пяти - семи лет. Уроки 1, 2, 3, 5, 8, 9, 10 составлены Г.Б.Кузнецовой, Уроки 4, 6, 7, Приложения и краткий словарь общеупотребительной лексики А. А. Жебитом. СТРУКТУРА ПОСОБИЯУчебное пособие состоит из основной части, справочной части и краткого словаря. Основная часть включает 10 уроков. Весь лексико-грамматический материал пособия вводится в основной части. Лексический материал базируется главным образом на бытовой тематике, охватывающей следующие сюжеты: деловая встреча (беседа); визит к врачу, в больнице, в аптеке, в парикмахерской, в химчистке, в фотоателье, в обувной мастерской; на автозаправочной станции; городской транспорт, дорожно-транспортное происшествие; оплата коммунальных услуг, в банке, в сберкассе; на таможне, в аэропорту; посещение театра, кино, выставки и др. Значительное место в пособии занимают страноведческие темы - народные традиции и обычаи стран изучаемого языка, их национальные праздники, празднование Дня международной солидарности трудящихся, государственный и общественно-политический строй, революционные события 25 апреля 1974 года в Португалии, вопросы развития национальной культуры, театра, кино, музыки. В пособии нашли также отражение такие темы, как советская общественно-политическая система, социально-экономическое развитие СССР за годы советской власти и т. д. Большинство текстов и диалогов пособия составлены носителями португальского языка, часть материалов представлена оригинальными текстами, адаптироваными с учетом учебного материала пособия. Значительная часть дополнительных текстов представляет собой отрывки из художественной португальской и бразильской литературы и используется в неадаптированном виде. Грамматический
Для развития навыков письма и частично перевода предлагаются упражнения на подстановку, трансформацию, перевод, а также на заполнение пропусков и формуляов (например, в уроке № 6). Структурной особенностью введения нового лексического материала урока как перед основным текстом, так и перед диалогами и дополнительными текстами является членение лексики на три группы в целях более эффективного усвоения материала: словарь (отдельные слова) в алфавитном порядке, словосочетания (группы слов), лексический комментарий (пояснение трудностей лексического, семантического характера на соответствующих примерах). МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ПОСОБИЕМПособие содержит около 1200 новых лексических единиц и рассчитано на 200-220 часов аудиторной и самостоятельной работы. На прохождение одного урока рекомендуется отводить 10-12 часов аудиторной и 10-12 часов самостоятельной работы. Изучение урока следует начинать с разбора грамматического раздела, с его главной темы. Введение нового грамматического материала осуществляется на основе лексики предыдущего урока и упражнений по закреплению грамматического материала. На дом даются устные и письменные задания из раздела упражнений по грамматике и предлагается самостоятельно ознакомиться с лексикой основного текста. На втором аудиторном занятии преподаватель контролирует степень усвоения грамматического материала и приступает к работе отдельно над каждой из групп новой 4 лексики: над словарем, словосочетаниями и лексическим комментарием, используя для этой цели упражнения, непосредственно следующие за словарем, и обращая особое внимание на упражнения по ассоциативному группированию слов, вопросно-ответные модели и др. В качестве домашнего задания рекомендуется выполнение (как устно, так и письменно) предтекстовых упражнений и самостоятельное ознакомление с основным текстом урока (его прочтение и устный перевод на основе заученного словаря). Третье аудиторное занятие должно быть посвящено работе с основным текстом, который является тематической, лексической и грамматической основой урока. Преподаватель проверяет правильность его понимания путем выборочного чтения и перевода тех отрывков текста, в которых содержатся изучаемые грамматические и лексические явления. При работе над текстом используются послетекстовые лексико-грамматические и другие упражнения. На занятии отрабатываются навыки устной речи: ответы на вопросы по тексту, диалог преподавателя и студента, студентов между собой, общая беседа по тексту, краткое резюмирование его отдельных разделов. На дом предлагаются письменные и устные задания по подготовке текста к пересказу, по обсуждению тематики урока (составление плана, тезисов пересказа, рассмотрение сюжетных линий и т. д.).
На четвертом аудиторном занятии проводятся подробный пересказ текста, работа над ситуациями и темами, предложенными в послетекстовых упражнениях, с выходом в свободную речь. Преподаватель предварительно знакомит учащихся с лексикой диалоговой части урока. Домашнее задание состоит в самостоятельном прочтении и переводе диалогов, в выполнении устных и письменных послетекстовых упражнений и заданий. Работа с диалогами имеет целью развитие навыков подготовленной устной монологической (пересказ диалога) и диалогической (воспроизведение его в ролях) речи. На пятом занятии преподаватель контролирует понимание диалогов на основе перевода выделенных курсивом словосочетаний, перефразирования отдельных высказываний, а на продвинутой стадии занятия - на основе пересказа диалога в различных лицах и временах, а затем и воспроизведения его в ролях. На этом же занятии преподаватель разъясняет учащимся трудности лексического и грамматического материала дополнительного текста. Домашняя работа над дополнительным текстом делится на три этапа: чтение текста, составление плана пересказа, пересказ текста, а цель работы с дополнительным текстом видится в расширении лексического запаса студентов. Последнее занятие посвящается развитию навыков разговорной речи на базе пройденного лексического и грамматического материала, но при наличии новых ситуаций в рамках данного тематического направления. Подготовка к этому занятию сочетает в себе, как правило, устные и письменные формы домашней работы. Для контроля усвоения материала можно использовать чередование различных методических форм: устный зачет (в аудитории), написание изложения на изученную тему (домашнее задание) - после каждого урока. При работе с учебным пособием рекомендуется широкое использование аудиовизуальных и других технических средств обучения (магнитофон, диапроектор, учебный магнитофонный класс, видеомагнитофон, (тематический) кинофильм, класс компьютерного обучения иностранным языкам и др.) Учитывая, что краткий словарь не охватывает всю лексику, при работе с пособием рекомендуется использовать большие португальско-русский и русско-португальский словари. Авторы5 Основная частьУрок 1. Primeira liçãoТема: Encontros de trabalhoГРАММАТИКА§ 1. Согласование времен Indicativo. Косвенная речь.
| Предисловие | 3 |
| Основная часть | |
| Урок 1. Тема: Encontros de trabalho | |
| Грамматика | |
| § 1. Согласование времен Indicativo. Косвенная речь | 6 |
| § 2. Futuro composto do Indicativo | 8 |
| Texto: Um encontro oficial | 13 |
| Dialogo: Uma entrevista comercial | 17 |
| Texto suplementar: Carlos Drummond de Andrade. O outro Emílio Moura | 19 |
| Урок 2. Тема: Saúde publica | |
| Грамматика | |
| § 3. Modo Conjuntivo. Сослагательное наклонение | 20 |
| § 4. Presente do Conjuntivo. Настоящее время сослагательного наклонения | 21 |
| § 5. Употребление Modo Conjuntivo в придаточных предложениях | 22 |
| Texto: Saúde publica na União Soviética | 29 |
| Dialogo 1: No consultório do dentista | 33 |
| Dialogo 2: A filha esta doente | 35 |
| Textos suplementares | |
| 1. A assistência medica em Portugal | 37 |
| 2. Manuel Bandeira Do milagre | 39 |
| Урок 3. Тема: Festas nacionais e populares | |
| Грамматика | |
| § 6. Modo Conjuntivo в придаточных определительных предложениях | 40 |
| § 7. Modo Conjuntivo в самостоятельных предложениях | 41 |
| § 8. Особенности перехода в косвенную речь предложений с глаголом-сказуемым в Imperativo | 41 |
| § 9. Союзы. Conjunções | 41 |
| Texto: Festas nacionais e populares portuguesas | 49 |
| Dialogo: Carnaval | 54 |
| Texto suplementar: Tauromaquia | 57 |
| Урок 4. Тема: Serviços públicos | |
| Грамматика | |
| § 10. Pretento imperfeito do Conjuntivo. Прошедшее незаконченное время сослагательного наклонения | 59 |
| § 11. Условный период II типа | 60 |
| § 12. Абсолютная причастная конструкция | 61 |
| Texto: Serviços de barbearia, cabeleireiro, alfaiataria, lavandaria e oculista em Portugal | 67 |
| Diálogos | |
| 1. Na barbearia | 70 |
| 2. No cabeleireiro | 71 |
| 3. No sapateiro | 72 |
| 4. Na oficina de conserto de relógios | 73 |
| 5. Na casa de fotografia | 74 |
| 6. Na óptica | 74 |
| 7. No posto de gasolina | 75 |
| Texto suplementar: Cecília Meireles. Mundo dos manequins | 75 |
| Урок 5. Тема: Transportes urbanos | |
| Грамматика | |
| § 13. Tempos compostos do Conjuntivo. Сложные времена сослагательного наклонения | 77 |
| § 14. Futuro composto do pretérito (Condicional composto). Прошедшее сложное время условного наклонения | 78 |
| § 15. Употребление Pretérito mais-que-perfeito do Conjuntivo в условном периоде III типа | 79 |
| § 16. Абсолютная герундиальная конструкция | 79 |
| Texto: O transporte colectivo em Lisboa | 86 |
| Diálogos | |
| 1. Na estação de taxis | 90 |
| 2. No autocarro | 90 |
| Textos suplementares | |
| 1. Transportes de São Paulo | 92 |
| 2. Carlos Drummond. de Andrade Cena carioca | 94 |
| Урок 6. Тема: Pagamentos e questões financeiras | |
| Грамматика | |
| § 17. Futuro imperfeito do Conjuntivo. Простое несовершенное будущее сослагательного наклонения | 95 |
| § 18. Futuro perfeito do Conjuntivo. Сложное будущее сослагательного наклонения | 97 |
| § 19. Условный период I типа (условно-реальное действие в будущем) | 98 |
| § 20. Замена условного периода I типа герундиальной конструкцией | 98 |
| Texto: Pagamentos de serviços e questões financeiras no banco, no correio, na caixa económica | 108 |
| Dialogo: Viajando de avião (partida) pagamento do excesso da bagagem | 115 |
| Textos suplementares | |
| 1. Um viajante chega a Portugal formalidades alfande gárias, questões financeiras | 116 |
| 2. A Bolsa de Lisboa | 118 |
| Урок 7. Тема: A vida cultural e recreativa | |
| Грамматика | |
| § 21. Concordância dos tempos do Conjuntivo com os tempos do Indicativo. Согласование времен сослагательного наклонения с временами изъявительного наклонения | 120 |
| § 22. Согласование времен сослагательного наклонения в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными | 121 |
| § 23. Согласование времен в условных периодах трех типов | 122 |
| § 24. Interjeição. Междометие | 123 |
| Texto: A vida cultural e recreativa em Portugal | 134 |
| Diálogos | |
| 1. Uma ida para o cinema | 138 |
| 2. Junto da bilheteira | 139 |
| Textos suplementares | |
| 1. Musica popular | 141 |
| 2. Fernando Namora "Cavalgada Cinzenta" | 143 |
| Урок 8. Тема: Feiras e exposições | |
| Грамматика | |
| § 25. Infinitivo pessoal. Личный инфинитив | 144 |
| § 26. Substantivos compostos. Сложные существительные | 146 |
| Texto: A feira de Leipzig | 151 |
| Dialogo: A URSS participa na Feira Internacional de Lisboa | 155 |
| Texto suplementar: Exposições em Portugal | 156 |
| Урок 9. Тема: О sistema político e constitucional da URSS | |
| Грамматика | |
| § 27. Infinitivo impessoal. Неличный инфинитив | 158 |
| Texto: O sistema político e constitucional da URSS | 163 |
| Diálogo: Na assembléia de voto | 167 |
| Texto suplementar: Os órgãos de poder em Portugal depois da Revolução de 25 de Abril de 1974 | 168 |
| Урок 10. Тема: Progresso sócio-económico da URSS | |
| Грамматика | |
| § 28. Preposição. Предлог | 171 |
| § 29. Некоторые случаи глагольного управления | 176 |
| Texto: O progresso da URSS depois da Grande Revolução Socialista de Outubro | 183 |
| Texto suplementar: Comemorações do 1o de Maio em Portugal | 187 |
| Справочная часть | |
| Приложение I. Глаголы индивидуального спряжения | 189 |
| Приложение II. Таблица согласования времен в сослагательном и изъявительном наклонениях | 194 |
| Приложение III. Словообразование | 194 |
| Приложение IV. Различия между орфографическими нормами в Португалии и Бразилии | 199 |
| Краткий португальско-русский словарь | 201 |
ПРЕДИСЛОВИЕ Предлагаемое учебное пособие является продолжением учебника "Португальский язык для начинающих" тех же авторов (М., 1984) и предназначено для изучающих португальский язык на II-III курсах высших учебных заведений гуманитарного и общественно-политического профиля, на специализированных курсах иностранных языков. Может также использоваться для самостоятельного изучения португальского языка. Оно завершает изучение базового курса португальского языка. Цель пособия - овладение студентами навыками устной (диалогической и монологической) и письменной речи. Его материал апробирован в учебном процессе в течение пяти - семи лет. Уроки 1, 2, 3, 5, 8, 9, 10 составлены Г.Б.Кузнецовой, Уроки 4, 6, 7, Приложения и краткий словарь общеупотребительной лексики А. А. Жебитом. СТРУКТУРА ПОСОБИЯУчебное пособие состоит из основной части, справочной части и краткого словаря. Основная часть включает 10 уроков. Весь лексико-грамматический материал пособия вводится в основной части. Лексический материал базируется главным образом на бытовой тематике, охватывающей следующие сюжеты: деловая встреча (беседа); визит к врачу, в больнице, в аптеке, в парикмахерской, в химчистке, в фотоателье, в обувной мастерской; на автозаправочной станции; городской транспорт, дорожно-транспортное происшествие; оплата коммунальных услуг, в банке, в сберкассе; на таможне, в аэропорту; посещение театра, кино, выставки и др. Значительное место в пособии занимают страноведческие темы - народные традиции и обычаи стран изучаемого языка, их национальные праздники, празднование Дня международной солидарности трудящихся, государственный и общественно-политический строй, революционные события 25 апреля 1974 года в Португалии, вопросы развития национальной культуры, театра, кино, музыки. В пособии нашли также отражение такие темы, как советская общественно-политическая система, социально-экономическое развитие СССР за годы советской власти и т. д. Большинство текстов и диалогов пособия составлены носителями португальского языка, часть материалов представлена оригинальными текстами, адаптироваными с учетом учебного материала пособия. Значительная часть дополнительных текстов представляет собой отрывки из художественной португальской и бразильской литературы и используется в неадаптированном виде. Грамматический
материал пособия охватывает практически в полном объеме все основные грамматические категории продвинутого этапа обучения, а именно: условное наклонение, условные периоды I, II, III типов, времена сослагательного наклонения, согласование времен изъявительного, сослагательного и условного наклонений, личные и безличные формы инфинитива, сложные синтаксические конструкции, управление глаголов и др.
3
Справочная часть включает приложение с парадигмами глаголов индивидуального спряжения, таблицу согласования времен в изъявительном и сослагательном наклонениях, приложение по словообразованию и др.
Краткий словарь содержит около 350 употребительных лексических единиц, расположенных в алфавитном порядке.
СТРУКТУРА УРОКА
Структура урока включает следующие компоненты:
1. Грамматика. 2. Упражнения на закрепление грамматических правил. 3. Словарь к основному тексту урока. 4. Предтекстовые упражнения. 5. Текст. 6. Послетекстовые упражнения. 7. Словарь к диалогу. 8. Диалог. 9. Словарь к дополнительному тексту. 10. Дополнительный текст.
Особенностью структуры урока является насыщенность различного вида упражнениями: (грамматическими, лексико-грамматическими, лексическими, ситуационно-коммуникативными, упражнениями на перевод, на развитие устной и письменной речи и др.).
Так, первая группа грамматических упражнений, целью которых является закрепление грамматических категорий, построена на лексике предшествующего урока. Следующая группа предтекстовых лексико-грамматических упражнений имеет своей задачей дальнейшее закрепление грамматических правил с целью усвоения нового лексического материала, готовит обучающегося к более эффективному восприятию текста и лексики урока. Послетекстовые упражнения (третья группа) способствуют за креплению нового грамматического и лексического материала, однако ставят перед собой несколько иную цель - развитие коммуникативных навыков с последующим выходом в речь на основе диалогового материала и дополнительных текстов. Таким образом, каскад групп упражнений различного вида (от подстановочных и трансформационных до ситуационно-коммуникативных) позволяет развивать навыки владения неподготовленной устной речью на основе знакомой лексики и грамматики, но уже при наличии новой ситуации, предлагаемой в рамках то же темы.
Для развития навыков письма и частично перевода предлагаются упражнения на подстановку, трансформацию, перевод, а также на заполнение пропусков и формуляов (например, в уроке № 6). Структурной особенностью введения нового лексического материала урока как перед основным текстом, так и перед диалогами и дополнительными текстами является членение лексики на три группы в целях более эффективного усвоения материала: словарь (отдельные слова) в алфавитном порядке, словосочетания (группы слов), лексический комментарий (пояснение трудностей лексического, семантического характера на соответствующих примерах). МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ПОСОБИЕМПособие содержит около 1200 новых лексических единиц и рассчитано на 200-220 часов аудиторной и самостоятельной работы. На прохождение одного урока рекомендуется отводить 10-12 часов аудиторной и 10-12 часов самостоятельной работы. Изучение урока следует начинать с разбора грамматического раздела, с его главной темы. Введение нового грамматического материала осуществляется на основе лексики предыдущего урока и упражнений по закреплению грамматического материала. На дом даются устные и письменные задания из раздела упражнений по грамматике и предлагается самостоятельно ознакомиться с лексикой основного текста. На втором аудиторном занятии преподаватель контролирует степень усвоения грамматического материала и приступает к работе отдельно над каждой из групп новой 4 лексики: над словарем, словосочетаниями и лексическим комментарием, используя для этой цели упражнения, непосредственно следующие за словарем, и обращая особое внимание на упражнения по ассоциативному группированию слов, вопросно-ответные модели и др. В качестве домашнего задания рекомендуется выполнение (как устно, так и письменно) предтекстовых упражнений и самостоятельное ознакомление с основным текстом урока (его прочтение и устный перевод на основе заученного словаря). Третье аудиторное занятие должно быть посвящено работе с основным текстом, который является тематической, лексической и грамматической основой урока. Преподаватель проверяет правильность его понимания путем выборочного чтения и перевода тех отрывков текста, в которых содержатся изучаемые грамматические и лексические явления. При работе над текстом используются послетекстовые лексико-грамматические и другие упражнения. На занятии отрабатываются навыки устной речи: ответы на вопросы по тексту, диалог преподавателя и студента, студентов между собой, общая беседа по тексту, краткое резюмирование его отдельных разделов. На дом предлагаются письменные и устные задания по подготовке текста к пересказу, по обсуждению тематики урока (составление плана, тезисов пересказа, рассмотрение сюжетных линий и т. д.).
На четвертом аудиторном занятии проводятся подробный пересказ текста, работа над ситуациями и темами, предложенными в послетекстовых упражнениях, с выходом в свободную речь. Преподаватель предварительно знакомит учащихся с лексикой диалоговой части урока. Домашнее задание состоит в самостоятельном прочтении и переводе диалогов, в выполнении устных и письменных послетекстовых упражнений и заданий. Работа с диалогами имеет целью развитие навыков подготовленной устной монологической (пересказ диалога) и диалогической (воспроизведение его в ролях) речи. На пятом занятии преподаватель контролирует понимание диалогов на основе перевода выделенных курсивом словосочетаний, перефразирования отдельных высказываний, а на продвинутой стадии занятия - на основе пересказа диалога в различных лицах и временах, а затем и воспроизведения его в ролях. На этом же занятии преподаватель разъясняет учащимся трудности лексического и грамматического материала дополнительного текста. Домашняя работа над дополнительным текстом делится на три этапа: чтение текста, составление плана пересказа, пересказ текста, а цель работы с дополнительным текстом видится в расширении лексического запаса студентов. Последнее занятие посвящается развитию навыков разговорной речи на базе пройденного лексического и грамматического материала, но при наличии новых ситуаций в рамках данного тематического направления. Подготовка к этому занятию сочетает в себе, как правило, устные и письменные формы домашней работы. Для контроля усвоения материала можно использовать чередование различных методических форм: устный зачет (в аудитории), написание изложения на изученную тему (домашнее задание) - после каждого урока. При работе с учебным пособием рекомендуется широкое использование аудиовизуальных и других технических средств обучения (магнитофон, диапроектор, учебный магнитофонный класс, видеомагнитофон, (тематический) кинофильм, класс компьютерного обучения иностранным языкам и др.) Учитывая, что краткий словарь не охватывает всю лексику, при работе с пособием рекомендуется использовать большие португальско-русский и русско-португальский словари. Авторы5 Основная частьУрок 1. Primeira liçãoТема: Encontros de trabalhoГРАММАТИКА§ 1. Согласование времен Indicativo. Косвенная речь.