МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФедеральное государственное автономноеобразовательное учреждения высшего образования«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. И. Вернадского»(ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского»)ЕВПАТОРИЙСИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК (ФИЛИАЛ)Кафедра «Психолого-педагогическое образование» Р Е Ф Е Р А Т По дисциплине «Социальная педагогика»На тему:«Педагогика ненасилия. Эксперимент свободного воспитания К.Н. Вентцеля»    Обучающегося группы ППО-б-о-211 направления подготовки44.03.02 «Психолого- педагогического направления», направленности «Социальный педагог» Нурумовой Т.В.Преподаватель:Кандидат педагогических наук, доцент Безносюк Екатерина Владимировна Евпатория, 2023Оглавление Введение…3-4

1. 
   Теоретические основы педагогики ненасилия…5-11
   
2. 
   Эксперимент свободного  воспитания К.Н.Вентцеля…12-16
   
3. 
   Идеи К.Н. Вентцеля в современной педагогической практике…17-29
   
4. 
   Заключение…30-32
   

Список литературы…33ВВЕДЕНИЕТысячи лет человечество воспринимало войну и насилие как нечто неизбежное. Сегодня насилием разрешаются национальные и расовые конфликты. Уголовная преступность уносит жизни тысяч людей. Существует насилие над природой, над людьми в сфере производства, скрытое насилие над ребенком  в сфере образования.Это заставляет задуматься, как воспитать у детей миролюбие, негативное восприятие войны, гуманное отношение к людям и природе. Важно уже с самого раннего детства научить ребенка взаимодействовать с другими на ненасильственной основе, приобрести такие качества, которые объективно делают человека более сильным, независимым, свободным, способным принимать решения самостоятельно, максимально учитывая интересы и потребности других людей, когда чувство долга органически сочетается с собственными устремлениями и желаниями. А для этого необходимо, чтобы сама педагогика постепенно перестроилась с авторитарных позиций на демократические, чтобы она сама в полной мере стала педагогикой ненасилия.

---

Отсюда становится понятным, что педагогика ненасилия – это не столько какое-то самостоятельное течение или теория, хотя она и преследует свои специфические задачи, сколько движение прогрессивных педагогов и всех людей, связанных с делом воспитания, против принуждения, подавления достоинства детей, за развитие способности у них к ненасильственному взаимодействию с природой, человеком, миром в целом.Для рассмотрения основных принципов педагогики ненасилия обратимся к отечественному педагогическому опыту Х?Х-ХХ вв., когда отказ от различных форм принуждения и подавления личности ребенка активно пропагандировался представителями гуманистического направления в педагогике, в том числе Н.К. Рерихом, Л.Н. Толстым, К.Н. Вентцелем.

1. 
   Теоретические основы педагогики ненасилия
   

Ненасилие – система ценностей, этическая и социальная концепция и практика, состоящая в неприятии насилия и отказе от использования насилия для достижения любых целей.В восточных учениях (буддизм, индуизм, джайнизм и др.) понятие ненасилия восходит к идее ахимсы, означающей «непричинение вреда живым существам». Ахимса состоит в неубиении, ненасилии, непричинении вреда всему живому (людям, животным, растениям) никогда и никаким образом – ни мыслью, ни словом, ни делом. Ахимса определяется как поведение, ведущее к уменьшению зла в мире, поведение, направленное против самого зла, а не против людей его творящих (отсутствие ненависти).В христианстве идея ненасилия является одной из основополагающих, на ней основана Нагорная проповедь Иисуса Христа: «Вы слышали, что сказано древним: «око за око, зуб за зуб». А я говорю вам: не противься злому, но кто ударит тебя в правую щеку твою, обрати к нему и другую, и кто захочет судиться с тобою и взять у тебя рубашку, отдай ему и верхнюю одежду, и кто принудит тебя идти с ним одно поприще, иди с ним два. Просящему у тебя дай, и от хотящего занять у тебя не отвращайся» (Матф. V, 38-10).Нравственные законы переходят от поколения к поколению, поэтому особенно важно привить гуманистические идеалы детям. На этих правилах основана педагогика ненасилия, включающая личностно ориентированный подход и грамотное взаимодействие ребёнка и общества.Педагогика ненасилия – педагогика, утверждающая принцип ненасилия в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения.

---

Принцип ненасилия реализуется в повышении мотивации учения, в результате чего сильное желание способствует облегчению учения и повышает его эффективность. Искусство ненасилия проявляется, прежде всего, в умении возбуждать в учениках адекватные педагогическим целям желания и мобилизацию психических сил учеников.Разумеется, принцип ненасилия не отрицает другие дидактические и воспитательные принципы, однако их применение предполагает развитие свободы в выборе методов в той мере, в какой ученик может это сделать и в какой позволяет учебная ситуация. ²На современном этапе для образовательного процесса характерен переход от адаптивно-дисциплинарной модели образования к личностно-ориентированной модели, который правомерно можно назвать движением к ненасилию. Развитие гуманистических теорий способствует внедрению идей ненасилия в учебные заведения. Но, несмотря на относительно высокий уровень разработки гуманистических технологий, они не всегда находят воплощение в реальной практике. Насилие, в скрытом, а иногда и в открытом виде присутствует в процессе обучения и воспитания учащихся.³Скрытое насилие в области воспитания стало одной из наиболее актуальных проблем в сфере образования. Насилие – самый лёгкий способ управления поведением детей. Речь идёт не только и не столько о физических наказаниях, сколько об управлении посредством методов и приёмов насильственной педагогики, активизирующих у детей чувства страха, стыда, уязвлённой гордости и самолюбия. Арсенал подобных методов велик и многообразен: от телесного наказания до безобидного, на первый взгляд, слова. С одной стороны, они облегчают управление детьми, но с другой – негативные последствия применения этих методов для здоровья, социализации и личностного развития подрастающего поколения могут быть непредсказуемы, а иногда и необратимы.Изучение данной проблемы и собственная практика приводит психологов к выводу, что отрицательные эмоции, возникающие под воздействием насилия в воспитании, представляют огромную угрозу для психического состояния детей и подростков, результатом нарушения которого могут стать отклонения в физическом и умственном развитии воспитанников, снижение уровня социальной адаптации. Исследователи насилия над детьми в семье и в школе В.А. Захарчук и М.В. Горская видят в нём причину роста в России подросткового суицида. Многие авторы проводят прямую корреляцию между насильственным воспитанием детей и их стремлением к употреблению алкоголя и наркотиков, видят школьное и семейное воспитательное насилие в качестве основных причин роста правонарушений среди несовершеннолетних.

---

⁴Исходя из вышесказанного, нельзя не признать важность и своевременность обновления современной общеобразовательной школы любого типа, одной из ключевых позиций которого является гуманизация учебно-воспитательного процесса.Наиболее адекватным идее гуманизации педагогическим течением, является педагогика ненасилия. Она представляет собой взаимодействие взрослого с ребенком, основанное на признании ценности личности воспитанника, усилении его способности к позитивному самопроявлению, отрицании принуждения как способа взаимодействия с ребёнком, позитивной открытости воспитателя, обеспечении субъективной свободы выбора в деятельности. Ненасильственное воспитание помогает успешной социализации и развитию позитивной «Я-концепции» ребёнка, сохраняет здоровье, устанавливает тёплую психологическую атмосферу, основанную на положительных эмоциях.Цель педагогики ненасилия – воспитание подрастающего поколения на ненасильственной основе и в духе ненасилия, миролюбия, уважения прав и достоинств других людей, бережного отношения ко всему живому, решения конфликтов без использования насилия.Педагогика ненасилия призвана решать следующие задачи:1. Воспитание у обучающихся миролюбия, духа ненасилия:

• 
  развитие миролюбия, как способности к международному и межнациональному взаимопониманию, отрицание насильственных методов разрешения конфликтов;
  
• 
  ненасильственное отношение ко всему живому;
  
• 
  гуманное отношение к другим и к самому себе, развитие эмпатии и толерантности.
  

2. Гуманизация процесса обучения и воспитания, взаимодействия педагога и учащегося:

• 
  гуманизация существующих методов и форм работы в учебном заведении, во взаимоотношениях педагога и ученика;
  
• 
  разработка новых форм и методов педагогической деятельности, построенных на основе идей ненасилия;
  
• 
  реформирование подготовки будущих педагогов в средних специальных и высших учебных заведениях, формирование у них таких личностных свойств и специальных умений, которые позволили бы им в дальнейшем воспитывать детей в духе ненасилия и работать самим без использования принуждения.⁵
  

Особого внимания заслуживает вторая группа задач. Нельзя у ребенка сформировать ненасильственное отношение к другим людям, если сама педагогика в своей основе продолжает оставаться на авторитарных позициях. Поэтому важно, чтобы был гуманизирован сам учебно-воспитательный процесс, начиная с дошкольных учреждений и кончая высшей школой.

---

В качестве конкретных средств развития способности к ненасильственному взаимодействию в учебном заведении могут выступать уроки, внеурочные мероприятия, диспуты, дискуссии, анализ реально возникающих жизненных проблем, тренинги реального общения и взаимодействия и др.⁶Для полной реализации педагогических условий должна быть создана ненасильственная развивающая педагогическая среда, в которой взаимодействие на всех уровнях образовательного процесса строится без использования открытых и скрытых форм принуждения. Развивающая среда способствует развитию личностного роста и духовного становления учащихся. Необходимо акцентировать внимание на взаимодействии между педагогом и учеником, т.е. осуществляется ли учебно-воспитательный процесс без принуждения: требовательность без принуждения, основанная на доверии; увлеченность, рожденная интересным преподаванием; замена принуждения желанием, которое рождает успех; ставка на самостоятельность учащихся.⁷Наиболее точно принципы педагогики ненасилия сформулировал в своих психологических и педагогических трудах Ш.А. Амонашвили.Вот главные принципы ненасильственного общения учителя с учеником:

• 
  управление обучением и всей жизнью детей с позиций их интересов;
  
• 
  постоянное проявление веры в возможности и перспективы каждого ребенка;
  
• 
  сотрудничество с детьми в процессе обучения, открытость учителя;
  
• 
  свободный выбор содержания, форм и методов деятельности, предоставление свободы выбора ученику;
  
• 
  уважение и поддержка достоинства детей, что создает атмосферу взаимоуважения, формирует у детей этические нормы нравственного поведения в обществе, доверие, поднимает авторитет каждого ребенка, способствует воспитанию уважения в детском коллективе;
  
• 
  организация жизни и деятельности детей на уроке должна строиться на основе принятия детей такими, какие они есть, важно органически включать их активность в урок, который следует насыщать современной жизнью.⁸
  

Таким образом, образовательная траектория, построенная на принципах педагогики ненасилия, должна быть направлена на переориентацию педагогической практики, основой которой становится обращение к ребенку как высшей ценности, формирование положительной «Я-концепции» личности, создание условий психологической защищенности и эмоционального комфорта, становления ребенка как субъекта педагогического взаимодействия. Меняется и роль педагога: он должен помочь ребенку познать самого себя, создать благоприятную среду для самоопределения и самодеятельности.

---

Смотрите также файлы

• Российский государственный социальный университет Рубежный контроль 2 по дисциплине Социальная информатика.docx

• Главные и второстепенные члены предложения. Главные члены предложения подлежащее и сказуемое. Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении и отвечает на вопросы кто Что Подчёркивается в предложении одной чертой..doc

• Сборник упражнений по профессиональной подготовке лс фпс гпс приказ Минтруда 881н от 11. 12. 2020 г. Об утверждении Правил по охране труда в подразделениях пожарной охраны.doc

• 3. Наиболее благоприятным диапазоном значений относительной влажности воздуха для человека является .pdf

• М. В. Ломоносова Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова Экономический факультет Экономический факультет микроэкономика микроэкономика вводный курс вводный курс учебник.pdf