Файл: Дисциплина Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания Практическое занятие 1 Обучающийся Пислегова Ксения Николаевна Преподаватель Старкова Татьяна Андреевна.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 227
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.Какие, на Ваш взгляд, личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предметной области «Математика» могут быть сформированы у учащихся и в процессе организации какой работы?Задание 2.Сравните варианты тематического планирования в примерной программе по математике. Объясните, чем вызвано наличие трёх вариантов тематического планирования.
| Первый вариант | Второй вариант | Третий вариант |
| Первый вариант планирования не только обеспечивает достаточную для продолжения образования предметную подготовку, но и расширяет представления обучающегося о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, расширяет его эрудицию, воспитывает математическую культуру, позволяет развивать пространственное воображение и конструкторские умения школьника (линия «Элементы геометрии»). В нём также широко представлен раздел, посвящённый работе с данными (линия «Элементы стохастики»), а также раздел, посвящённый развитию логического и творческого мышления учащихся, математической интуиции. | Второй вариант планирования предполагает усиление геометрической направленности курса математики и способствует более углублённому рассмотрению вопросов, связанных с геометрией. В процессе изучения курса предоставляется больше времени для развития пространственного воображения и конструкторских умений школьников, работы с геометрическим моделированием (объединение и разбиение фигур), развития математической речи на основе построения математических рассуждений, связанных с анализом чертежей и т.д. | Третий вариант планирования в большей степени, чем остальные, ориентирован на развитие у обучающихся умения работать с информацией. В нём даётся больше времени на работу с данными, развитие умения обнаруживать и интерпретировать информацию по заданному плану (алгоритму), работу по сбору, анализу и представлению информации (в виде сплошных и несплошных текстов, математических моделей и т.д.), переработке информации из одних форм в другие (из текста в таблицу, в схему, в диаграмму, из диаграммы, таблицы, схемы в текст и т.д.). |
| Выбрав планирование по первому варианту и работая только с содержанием курса, педагог сможет в полной мере организовать свою работу во всех заявленных выше направлениях ; Выбор первого варианта планирования предлагаемого курса математики с учётом использования технологий, описанных в методических рекомендациях к учебникам, предполагает равномерно распределённую работу по формированию универсальных учебных действий во всём их объёме. | Требования к современному образовательному результату предполагают специально организованную педагогическую работу по развитию универсальных учебных умений, составной частью которых являются интеллектуальные умения, основанные на развитии таких мыслительных операций, как анализ, синтез, аналогия и т.д. Расширение и углубление работы по формированию этих умений позволяют сделать более эффективной работу с собственно математическим содержанием предлагаемого курса в начальной школе и закладывают глубокую пропедевтическую основу для овладения в дальнейшем планиметрией и стереометрией ; Выбор второго варианта планирования предлагаемого курса математики, как и первый, также предполагает равномерно распределённую работу по формированию универсальных учебных действий с углублением в области формирования предметных умений. | Требования к современному образовательному результату предполагают развитие у учащихся информационной культуры. Объём информации, которую каждому из нас приходится перерабатывать, стремительно возрастает. Это справочники, меню телефонов, инструкции стиральных машин и т.д. Работа с ними требует специальных (общеучебных) умений ; Выбор третьего варианта планирования предлагаемого курса математики предполагает дополнительную систематизацию и расширение работы по формированию общеучебных универсальных действий. |
Задание 3. Составьте блок-схему, отражающую структуру и основное содержание примерной программы по математике, составленной в соответствии с требованиями ФГОС НОО.Задания по теме 2.2 Формирование у младших школьников универсальных учебных действий (УУД) на уроках математики. Развитие учащихся начальной школы в процессе обучения математикеЦель: формирование умений находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к урокам; использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках.Задание 4. Подберите задания (учебник математики по выбору), способствующие развитию у младших школьников личностных УУД, регулятивных УУД, познавательных УУД, коммуникативных УУД при изучении математики (не менее 4-х заданий). Поясните свой выбор. Заполните таблицу 1.Таблица 1. – Сравнительный анализ УУД у младших школьников
| № п/п | УУД | Пример задания из учебника | Пояснения |
| 1. | Личностные УУД |  | Данные задания направлены на соотношение действий, что способствуют развитию личностных УУД |
| 2. | Регулятивные УУД |  | Данные задания направлены на анализ представленной информации, работа по плану, представленным учителем или то, что есть в учебнике |
| 3. | Познавательные УУД | | Используется причинно - следственная связь, а также моделирование - это и формирует познание УУД. Задачи на логику, которые развивают логическое мышление |
| 4. | Коммуникативные УУД | | Задания, направленные на выражение своих мыслей, отстаивание своей позиции. Игра способствует развитию коммуникативных УУД, так как происходит взаимоотношение между обучающимися |
Задание 5. Разработайте конспект урока математики (тип урока, тема, класс по выбору) с использованием методов и средств для развития алгоритмического мышления младших школьников при изучении математики.Оформите разработку урока, соблюдая структуру:1. Тема:2. Класс:3. УМК (авторы, название программы):4. Цели:5. Оборудование:6. Ход урока:После конспекта урока перечислите использованные методы и средства развития алгоритмического мышления и обоснуйте их целесообразность. Конспект урока по теме: Уравнение.Класс: 2Тип урока: Изучение нового материалаУМК: Школа РоссииТехнологическая карта урока.Тема Уравнение.Цель Сформировать навыки записывать, читать, решать уравнения с помощью метода подбора.Планируемые результаты Предметные: знать, что называется уравнением, отличие уравнения от других математических записей.Научиться решать уравнения с помощью метода подбора и выполнять проверку вычислений.Личностные: сформировать интерес к математике.Метапредметные:- Регулятивные УУД: с помощью учителя понять и сформулировать цель урока; спланировать свои действия в соответствии с целью урока.- Коммуникативные УУД: высказывать ход своих мыслей в устной форме; уметь слушать и понимать других.- Познавательные УУД: различать новый материал от пройденного; находить новые знания, используя учебник и отвечать на поставленные вопросы.УУД Коммуникативные (взаимосвязь с преподавателем и одноклассниками; понимание различных точек зрения; полное выражение своих мыслей; научиться работать совместно.).Познавательные (анализ, группировка, синтез).Личностные: развитие навыков сотрудничества.Регулятивные: подготовка места для занятий; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка.Основные понятия Уравнение, решение уравнений.
Ресурсы: Учебник, ПК, доска, тетрадь, проектор, экран.Формы работы Работа в парах, фронтальная, индивидуальная и групповая работа.Технология проведения, Деятельностьучеников, Деятельностьучителя, I. Мотивация к получению знаний.Цели: создание атмосферы для возникновения у обучающихся интереса к учебному процессу., Здороваются с учителем, подготавливаются к получению новых знаний., Приветствует учеников, создает эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку, Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатовЗдравствуйте ребята»! давайте улыбнемся друг другу и пожелаем продуктивной работы. Сначала садятся девочки, а потом мальчики.а) Давайте выполним зарядку для наших пальчиков.Желаю (соприкасаются большими пальцами) Успеха (указательными) Большого (средними) Во всём ( безымянными) и везде. (мизинцами) Здравствуй! (всей ладонью) Удачи тебе! (пальцы переплести в замок).Молодцы!б) Проверяем готовность к занятию.Ребята давайте проверим все ли готово к уроку? Тетрадь, дневник, письменные принадлежности, все на месте??ХII. Актуализация опорных знанийПовторяют пройденный материал.Организует повторение. Хорошо, теперь откроем наши тетради и запишем: число, классная работа.- Каждые новые знания формируются на изученных . Я вам предлагаю вспомнить все то, что вы уже знаете.– Проведем самостоятельную работу в тетрадях.Запишите выражения, вставляя пропущенные числа.6 5 + = 75 + 20 = 8034 – = 1 – 30 = 15- Теперь проверьте и оцените свои результаты.III Изучение нового материала1) Постановка проблемы.