Классный час имеет большую эффективность только тогда, когда на нем используются различные методы (рассказ на этическую тему, объяснение, пример, упражнение, этическая беседа и др.) и средства (просмотр видеороликов, игра, общение и др.).

Классный час – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру [37, с.231].

Классный час – это форма прямого общения учителя с обучающимися, направленная на организацию воспитательной работы [14, с.76].

Целью проведения классных часов является воспитание нравственных и творческих качеств в процессе обучения основным правилам культуры и самостоятельному принятию решений в жизненных ситуациях [37, с.231].

Цель проведения классных часов конкретизируется в задачах:

• 
  воспитание нравственных качеств путем ознакомления учащихся с правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций;
  
• 
  воспитание творческих качеств (проведение КТД);
  
• 
  ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведение в различных жизненных ситуациях;
  
• 
  формирование и развитие умения анализировать проблемы;
  
• 
  обучение практическим приемам поведения в различных жизненных ситуациях на основе принципов нравственности и общественной культуры;
  
• 
  формирование среды воспитания в классе и обучение младших школьников организации и проведению КТД [37, с.232].
  

Выделяют два основных вида классного часа: тематический и час общения по текущим делам в классе.

В психолого-педагогической литературе выделяются четыре основные функции классного часа:

1. 
   просветительская функция классного часа – это функция, которая предоставляет возможность расширить кругозор младшего школьника, получить те знания, которые не нашли отражения в учебных программах;
   
2. 
   ориентирующая функция классного часа – это функция, которая способствует формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии материальных и духовных ценностей, помогает оценивать явления, происходящие в жизни;
   

Просветительская и ориентирующая функции классного часа связаны между собой. Это обусловлено тем, что нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они незнакомы. Отметим, что в некоторых случаях классный час может выполнять только ориентирующую функцию.

3. 
   направляющая функция классного часа – это функция, которая призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся;
   
4. 
   формирующая функция классного часа – это функция, которая направлена на формирование у обучающихся навыков обдумывания и самооценки, отстаивания своей точки зрения [34, с.254].
   

---

Изучив педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что существует несколько классификаций классных часов.

Большинство педагогов выделяют четыре основных типа классного часа: нравственный, интеллектуально-познавательный, тематический, информационный. При проведении каждого из представленных типов классного часа учитель стремится достичь различных целей.

•Нравственный классный час Цели:

1. 
   просвещение учащихся с целью выработки собственных
   

нравственных взглядов, суждений, оценок;

2. 
   изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений;
   
3. 
   критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников;
   
4. 
   развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать точку зрения и уважать чужую и др.).
   

• Интеллектуально-познавательный классный час Цели:

1. 
   развивать познавательный интерес учащихся;
   
2. 
   развивать умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к самосовершенствованию. • Тематический классный час Цели:
   

1. 
   развивать кругозор учащихся;
   
2. 
   способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей.
   

• Информационный классный час Цели:

1. 
   формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района;
   
2. 
   применение знаний, полученных на уроках истории и окружающего мира;
   
3. 
   формирование своего отношения к происходящему;
   
4. 
   развитие исследовательских умений.
   

Е.В. Советова предлагает иную классификацию. Автор выделяет пять видов классных часов:

• 
  организационный классный час, как способ коллективного планирования классного или общественного дела;
  
• 
  разрешение возможного конфликта;
  
• 
  плановый классный час, как способ подведения (например,
  

итогов успеваемости);

• 
  беседа по психолого-педагогическим проблемам обучающихся;
  
• 
  система классных часов для реализации определенной образовательной программы [37, с.234].
  

Методы, используемые для проведения классного часа в современной школе разнообразны: беседы, диспуты, встречи с интересными людьми, викторины по различным областям знаний, дискуссии, интерактивные игры, игры-путешествия, тренинги, конференции, этические занятия и др.

В современной литературе выделены критерии успешности классных часов:

---

• 
  интерес обучающихся к теме классного часа;
  
• 
  активность и готовность школьников к участию в классном часе;
  
• 
  улучшение отношений педагога с детьми;
  
• 
  изменение психологического климата в детском коллективе, его сплоченность;
  
• 
  нейтрализация конфликтов;
  
• 
  включение в активную жизнь класса всех детей (в том числе недавних «изгоев», «отверженных»);
  
• 
  улучшение отношений ребенка с родителями;
  
• 
  повышение ответственности за учебу и, как следствие, повышение успеваемости.
  

Классные часы обеспечивают возможность взаимообогащения, эмоционального «заражения»; способствуют развитию каждого ученика; создают условия для формирования коллективных чувств, мировоззренческих взглядов и навыков коллективного труда; привить младшим школьникам принципы, которые формируют активную жизненную позицию гражданина России. Использование классных часов позволяет повысить эффективное усвоение норм гражданского поведения [37].

Классный час не должен содержать обязательных элементов урока. Многие педагоги говорят о том, что во время обсуждения с учащимися проблемы, не следует их явно «обучать» и выяснять степень усвоения норм гражданственности. Необходимо строить работу так, чтобы увлечь младшего школьника самой проблемой, а также формой, средствами и методами ее организации. В связи с этим во время организации классного часа должны присутствовать:

• 
  новизна, интерес и содержательность обсуждаемого материала;
  
• 
  актуальность материала для обучающихся;
  
• 
  разнообразие приемов и методов работы;
  
• 
  эмоциональный заряд;
  
• 
  связь повседневной жизни с деятельностью младших
  

школьников;

• 
  конкретизация выводов и понятий.
  

Таким образом, эффективность гражданского воспитания во многом зависит от выбранных педагогом средств, форм и методов. В процессе гражданского воспитания младших школьников необходимо уделять большое внимание такому средству, как классный час. Это связано с тем, что он способствуют углублению, систематизации имеющихся знаний, созданию условий для адекватного самоопределения младшего школьника в выборе жизненных приоритетов. Возникает необходимость в создании такой психологической атмосферы в классе, в которой растет гражданин и патриот своей страны, способный не только оценить и понять путь развития страны, но и видящий свою перспективу участия в этом процессе, организующий продуктивную и социально значимую деятельность.

---

Выводы

Анализ научной и педагогической литературы по проблеме исследования показал, что нравственное воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Одним из направлений нравственного воспитания является гражданское воспитание. Именно на него в современных условиях обращается большое внимание, т.к. оно является важным аспектом в воспитании гражданина. Работы многих педагогов и психологов посвящены гражданскому воспитанию.

Главным показателем воспитания человека как гражданина является гражданственность, которая включает в себя ряд компонентов.

Процесс гражданского воспитания требует использования определенных методов и средств работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Особое место среди средств гражданского воспитания занимают классные часы. Главными условиями эффективности проведения классных часов являются систематичность, целенаправленность, разнообразие и занимательность. Это связано с тем, что именно классные часы способствуют углублению, систематизации имеющихся знаний, созданию условий для адекватного самоопределения младшего школьника в выборе жизненных приоритетов. Возникает необходимость в создании такой психологической атмосферы в классе, в которой растет гражданин и патриот своей страны, способный оценить и понять пути развития страны, видящий перспективу участия в этом процессе. Классные часы являются средством воздействия не только на сознание и чувства учащихся, но и на их поведение.

.

---

Смотрите также файлы

• Лабораторная работа 2 Упругие и неупругие удары Тема Законы сохранения. Энергия. Закон сохранения энергии Цель работы.docx

• Технологическая карта должна отвечать на вопросы Какие операции необходимо выполнять.pdf

• 1. Корпоративные финансы сущность и организационные аспекты.docx

• Светское образование в России в 18 веке ученица 8Б класса.pptx

• Хитрые санки.docx