Файл: Учреждение высшего образования ставропольский государственный медицинский университет.docx
Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 397
Скачиваний: 2
Возникает множество проблем с рождением ребенка с ОВЗ. Материальное состояние быстро ухудшается, поскольку появляется постоянное медикаментозное лечение и ряды реабилитационных мер. И здесь отцы зачастую уходят из семьи, что делает проблему еще глобальнее.Необходимость ухода за детьми с ОВЗ осложняет процессы социально- экономической адаптации семей, прежде всего в силу того, что родители вынуждены уходить с работы или искать новую.Негативные тенденции в социализации таких семей вызваны еще и субъективными факторами, которые обусловлены социальным положением данной группы, образом жизни, недостаточной грамотностью и информированностью родителей в вопросах законодательства.Степень научной разработанности проблемы. В настоящее время накоплен значительный опыт по исследованию детской инвалидности во многих отраслях научного знания. Особое внимание уделяется анализу причин возникновения этого, увеличения их количества, изучению проблем адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья к условиям социума.Согласно теории наклеивания ярлыков или теории социальной реакции (Г. Беккер, Э. Лемертон), социальные проблемы особых детей рассматриваются с позиции отношения к ним общества в целом и феноменов социального контроля и социальной реакции. В рамках этой теории в отечественной социологии проблемы инвалидизации изучались М.П. Левицкой.В теориях символического интеракционизма (Дж. Г. Мид, Н.А. Залыгина, Н.В. Васильева и др.) инвалидность описывается через системы символов, характеризующих эту социальную группу (лиц с ограниченными возможностями).С точки зрения феноменологического подхода (П. Бергер, Т. Лукман, А. Шюц) основной темой и проблемой изучения инвалидности явился процесс «социального конструирования реальности».Проблемы становления личности детей с ограниченными возможностями здоровья проанализированы с привлечением теорий зарубежных авторов (Ж. Пиаже, М. Мид, З. Фрейд, Э. Гидденс, Н. Смелзер, А. Шюц), которые исследовали детскую субкультуру, мироощущение детей, формы его проявления и возможности реализации интересов, а также специалистов разных научных направлений: социологии, психологии, педагогики, медицины, правоведения и т.д.В работах М.С. Бедного, А.А. Баранова, Д.И. Зелинской и Л.С. Балевой дана структурная характеристика этой группы населения. О.В. Гринина изучила основные факторы, влияющие на рост детской инвалидности. Вопросам социально-психологического аспекта социализации детей с ограниченными возможностями посвящены исследования Т.А. Добровольской и Н.Б. Шабалиной. Обучение детей с ограниченными возможностями было рассмотрено Ю.Н. Мануйловой и Л.Н.Смирновой, Т.И.Черняевой, Д.В. Зайцевым, Е.Р. Ярской-Смирновой, И.И. Лошаковой, П.В. Романовым.
Проблемы семьи особого ребенка, её роли, особенно матерей в его воспитании, затрагивались в работах медиков и психологов (Е.М. Мастюкова, Л.П. Боровая, Т. Г. Горячева, В.В. Ткачёва и др.).Взаимодействие «дефектолог - мать» анализировалось в трудах С.М. Хороша, Л.И. Солнцевой, Т.В. Пелымской, Е.О. Смирновой, Г.Н. Росиной, Н.Д. Шматко, С.Д. Забрамной, Е.Р. Басинской, Е.И. Исениной, О.С. Ни-кольской, М.М. Либлинга, Л.С. Печниковой, и др.. В работах И.П. Каткова, Л.С. Выготского, Г.Е. Сухаревой, К.С. Лебединской, Г.В. Грибановой и других изучались особенности детей и подростков с различными физическими и психическими заболеваниями, отклонениями в поведении, неблагоприятными семейными условиями.Реабилитация ребёнка в условиях семьи исследована Н.С. Моровой, С. Чавес и др.В последнее время рассматриваются вопросы взаимоотношения родителей и особого ребёнка (Т.Н. Волковская и др.), отношение матери к ребёнку с отклонением в развитии (О.Б. Чарова, Е.А. Савина, Л.С. Печникова и др.), психолого-социальная поддержка родителей детей с ограниченными возможностями (О. М. Высоцкая, Д.Ю. Мостовой и др.).Объектом исследования является семья, имеющая ребенка с ОВЗ.Предмет исследования – процесс становления личности ребенка, имеющего ОВЗ.Цель исследования - обобщить теоретический и практический опыт и выявить роль и значение семьи в становлении личности ребенка, имеющего ОВЗ.Данная цель обусловила необходимость решения следующих задач:описать политику государства в области семей, имеющих детей с ОВЗ;рассмотреть законодательство в области защиты особого ребенка и его семьи;описать аспекты образования и медицинской реабилитации детей с ОВЗ;проанализировать педагогические аспекты социализации детей с ОВЗ в условиях семьи и образовательного учреждения;описать особенности семьи, имеющей ребенка с ОВЗ;описать сущность и особенности работы с родителями особого ребенка;- экспериментально изучить роль и значения семьи в становлении личности ребенка с ОВЗ;-выявить социализирующую функцию семьи;исследовать детско-родительские отношения в семьях детей с ОВЗ (на примере обучающихся с умственной отсталостью).Гипотеза исследования: благоприятное и адекватное развитие и формирование личности ребенка, имеющего ОВЗ, возможно лишь при условии благополучного воздействия со стороны семьи.Теоретическое и практическое значение
настоящей работы заключается в возможности применения ее положений и выводов в дальнейшем изучении проблем семей, имеющих ребенка с ОВЗ.
База исследования: МБОУ СОШ №21 города Ставрополя.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РОЛИ СЕМЬИ В СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА С ОВЗ
1.1 Законодательная база в области особого ребенка и его семьи
Государство Российской Федерации осуществляет политику в отношении семей с особыми детьми согласно Конституции РФ, общим нормам социально- правового законодательства, а также руководствуясь специальным законодательством относительно социальной защиты людей с ограниченными возможностями. В основе настоящей законодательной базы РФ в области социальной поддержки и защиты особых детей лежат международно-правовые документы ООН (Организации Объединенных Наций).
С самого начала своей деятельности Организация Объединенных Наций занималась вопросами в отношении особых детей как наиболее социально незащищенной и уязвимой категории общества. Существует ряд международных документов, в котором данной организацией трактуются права детей, имеющих ОВЗ. Перечислим основные:
Декларация прав ребенка (1959 год),
Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (1960 год),
Декларация о правах умственно-отсталых лиц (1971 год),
Декларация о правах инвалидов (1975 год),
Конвенция о правах ребенка (1989 год),
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 год),
Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (1993 год).
Основным международным документом стал принятый 20 декабря 1993 года Генеральной Ассамблеей ООН «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов», объединившим существующие резолюции и другие правовые документы о жизни особых детей. Правила базировались на Билле о правах человека, Пакте об экономических, социальных и культурных правах, Конвенции о правах ребенка, Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин и Всемирной программе действий в отношении инвалидов. Правила дают конкретные рекомендации государствам принимать меры по устранению препятствий, не позволяющих особым детям реализовывать свои права и свободы, полноправно участвовать в общественной жизни. Странам рекомендовано принимать меры по углублению понимания в обществе проблем особых детей, их прав, потребностей на национальном и местном уровнях [33].
Российская законодательная база в области особых детей была сформирована с учетом указанных выше документов. В 1995 году был принят Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации [43]. В Законе определены понятие и критерии инвалидности, компетенция федеральных и региональных органов власти по социальной защите этой категории граждан; установлены права и льготы, предоставляемые особым детям; определена система реабилитации таких детей и обеспечения их жизнедеятельности.Нужно отметить, что в понятие реабилитации Законом включены медицинские мероприятия, обучение и образование, профессиональная ориентация, содействие в трудоустройстве, производственная адаптация, социально-психологическая, социально-педагогическая и социально-средовая, социокультурная реабилитация, социально-бытовая адаптация. Таким образом, основополагающей концепцией в отношении особых детей является профилактика и реабилитация.Именно реабилитационные меры должны способствовать улучшению жизнедеятельности детей, имеющих ОВЗ.В настоящие время в РФ осуществляется одно из приоритетных направлений по осуществлению материнства и детства, изменения политики государства по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья. В связи с чем была принята программа «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» [41]. В реальной жизни на пути реализации данного указа в отношении детей с ОВЗ возникает немало препятствий, сдерживающих достижения максимальных результатов. Наиболее значимым недостатком российского законодательства в области социальной поддержки и защиты детей с ОВЗ является недостаток в законодательстве конкретных механизмов реализации важнейших правовых норм по профилактике инвалидности и реабилитации особых детей.Во исполнение перечисленных выше законов Правительством Российской Федерации принято более 20 федеральных нормативных актов. Кроме того, органами исполнительной и законодательной власти субъектов Российской Федерации по проблемам особых детей принято свыше 800 нормативных актов.На настоящий момент переход от финансовой поддержки к профилактике врожденных заболеваний детей является одним из главных тенденций реформирования государственной политики РФ в этой области. Также приоритетными вопросами являются обеспечение детей с ограниченными возможностями благоприятной средой жизнедеятельности и медико-социальной реабилитацией.