Файл: Учреждение высшего образования ставропольский государственный медицинский университет.docx
Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 399
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Семья - один из главных институтов социализации личности, именно в семье происходит первая, начальная социализация ребёнка. Закладываются основы его формирования как личности. С малых лет ребёнок усваивает нормы совместного проживания, нормы человеческих отношений, получает первый опыт социального взаимодействия. На некоторых этапах жизни лишь семья является местом для получения опыта. Затем в жизнь человека включаются такие социальные институты, как детский сад, школа, улица, но и в это время семья остаётся неимоверно важной для социализации ребёнка. Семью можно рассматривать как форма базового жизненного тренинга личности [26, 28].Важной особенностью перечисленных функций является комплексность: каждая потребность, удовлетворяемая семьей, может быть удовлетворена и без нее, но только семья позволяет удовлетворить их в комплексе.Значимым также является наличие семейных традиций: обычных принятых в семье норм, манер поведения, взглядов, которые передаются из поколения в поколение. Подобные традиции и ритуалы являются, с одной стороны, одним из важных признаков здоровой и функциональной семьи, с другой стороны, одним из важнейших механизмов передачи следующим поколениям законов внутрисемейного взаимодействия. Это распределение ролей во всех сферах семейной жизни, правил внутрисемейного общения, в том числе способов разрешения конфликтов и преодоления возникающих проблем. Семейные традиции и обряды основываются на общественных, религиозных и исторических, но творчески преобразуются и дополняются собственными, поэтому они уникальны для каждой семьи [8].Таким образом, несомненно, семья является основополагающим институтом жизни. Ребенок, воспитанный родителями, пусть и замещающими, не только лучше адаптирован к повседневной реальности, но и не подвержен ряду комплексов, которые возникают у его сверстника, не имеющего семьи.1.2 Особенности семьи, имеющей ребенка с ОВЗКак уже было указано выше, первоочередной проблемой, как общества, так и государства, является повышение и сохранение здоровья и благополучия подрастающего поколения. Приведенная выше законодательно-правовая база является основой социальной политики государства в отношении семей, имеющих особых детей.Тем не менее, огромное значение в развитии особого ребенка имеет его семья, благодаря которой осуществляется способность такого ребенка благоприятной интеграции в общество. Именно поэтому работа с родителями особого ребенка в настоящее время представляет собой одну из важнейших задач социальной работы [3].
Ни для кого не секрет, что семьи, имеющие особого ребенка, более подвержены хроническим стрессам, вызванным заболеванием ребенка, родители чаще всего вынуждены оставить работу, т.к. особый ребенок требует повышенного внимания, часто ухудшаются супружеские отношения, т.к. заболевание ребенка является сильным травмирующим фактором для всех членов семьи [7].В связи со всеми перечисленными проблемами семьи, имеющие особых детей, принадлежат к группе риска. Установлено, что в семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями число психических и психосоматических расстройств гораздо выше, чем в семьях с обычными детьми (в 2,5 раза). Также такие семьи, к сожалению, чаще распадаются.Семьи, имеющие одного или более особого ребенка, в процессе его воспитания и социализации должны преодолеть ряд трудностей. К такого рода трудностям относится помощь ребенку в преодолении собственной незащищенности, уязвимости, общественного пренебрежения. Все эти факторы значительно усложняют интеграцию особого ребенка в общество, общение со здоровыми сверстниками.В данной ситуации особенно актуальным оказывается участие социального работника, его содействие в решении указанных проблем. Социальный работник, как правило, тесно сотрудничает с органами здравоохранения, социальной защиты населения, образования и др.Социальный работник должен уметь находить подход к особому ребенку и членам его семьи, применять на практике эффективные методы и формы социальной реабилитации, использовать современные технологии в процессе своей деятельности. Одним словом, вся деятельность социального работника должна быть направлена на то, чтобы каждый особый ребенок смог благополучно интегрироваться в общество, самореализоваться, раскрыть свои способности и умения [3].В процессе изучения образа жизни особых детей и их семей, навыков самообслуживания и бытовых трудностей становится ясно, что уровень жизнедеятельности таких детей заметно снижен. Круг общения особого ребенка весьма узок, общение происходит в основном с близкими родственниками, от чего снижается коммуникативная деятельность.Именно поэтому социальный работник должен уметь решать такого рода проблемы, оказывать психологическую и социально-педагогическую помощь и поддержку, содействовать социально-медицинской реабилитации семей с детьми, имеющими ОВЗ.Деятельность социального работника должна включать в себя системный подход для содействия социальной интеграции особых детей от 6 до 18 лет. Особенностью комплексного подхода является то, что социально- психологическая реабилитация должна быть направлена не только на особого ребенка, но и на всех членов его семьи. Специалист должен уметь разрабатывать новые методики семейно-групповой терапии, оздоровительных мероприятий, применение разного рода методов игровой терапии, психогимнастики, логоритмики, арттерапии, имаготерапии [4, 11].
Социальный работник должен знакомить родителей и других членов семьи особого ребенка с различными документами и нормативными актами, рассказывать про льготы для таких детей и их семей, социальные гарантии. Иными словами, чтобы помочь особому ребенку социально адаптироваться, необходим комплексный подход, включающий в себя медико-социальные мероприятия, социально-психологические и педагогические. Причем указанные меры должны предприниматься не только в отношении особого ребенка, но и членов его семьи. Семья особого ребенка должна принимать активное участие в процессе его реабилитации.Реабилитационная программа представляет собой комплекс различных мероприятий, целью которых является развитие способностей и умений ребенка с ограниченными возможностями [11]. Программу реабилитации составляют такие специалисты, как лечащий врач, педагог, психолог, социальный работник. В эту команду специалистов также активно включаются родители и другие члены семьи особого ребенка. Во многих зарубежных государствах программу реабилитации разрабатывает один специалист - куратор. Именно он наблюдает за процессом реабилитации и ее результатами и по необходимости корректирует программу.Комплексная программа реабилитации составляется для каждого особого ребенка индивидуально с учетом его диагноза, особенностей развития, навыков и умений. Также учитываются особенности и возможности его семьи. Срок такой реабилитационной программы может быть различным, это зависит от возраста ребенка с ОВЗ. Когда установленный срок истекает, специалист-куратор обсуждает с семьей особого ребенка достигнутые в процессе реабилитации результаты.Также анализируются все случайные события, произошедшие в процессе реабилитационной программы. После проведенного анализа специалист-куратор (или команда специалистов) составляют реабилитационную программу на следующий срок. Составлять программу также целесообразно вместе с членами семьи особого ребенка.Таким образом, можно сделать вывод, что реабилитационная программа является четко составленным планом совместной деятельности специалистов (социальных работников) и семьи, имеющей особого ребенка. Целью программы реабилитации является содействие развитию возможностей, умений и навыков особого ребенка, достижение успехов в плане здоровья, благоприятной социальной интеграции ребенка с ограниченными возможностями. Что касается работы с членами семьи особого ребенка, то в программу реабилитации непременно должны входить разного рода мероприятия, такие как: ознакомление членов семьи особого ребенка с разного рода информацией, психологическая помощь, и т.д.
Каждый временной период программы реабилитации характеризуется своей индивидуальной целью, которая, в свою очередь, включает в себя несколько составляющих (подцелей), т.к. реабилитация должна осуществляться сразу в нескольких направлениях. В процесс реабилитации со временем могут включаться новые специалисты [6, 8].На членов семьи ребенка с ограниченными возможностями возлагается большая ответственность: они должны уметь находить особый подход к особому ребенку, быть осведомленными в законодательном плане, знать о тонкостях и особенностях развития ребенка, уметь обеспечить и сохранять благоприятную атмосферу в семье, научиться общаться с особым ребенком, ограничивать его от внешних неблагоприятных воздействий. Все эти требования и тонкости также входят в реабилитационную программу и являются ее неотъемлемым фактором. Члены семьи ребенка должны постоянно приобретать новые знания, умения и навыки в области взаимодействия с ребенком.Как только реабилитационная программа разработана и началась ее реализация, необходимо производить постоянный мониторинг. Мониторинг в данной ситуации представляет собой постоянное наблюдение и анализ событий и результатов, которые образуются в ходе программы реабилитации. В ходе мониторинга специалист обменивается информацией о ходе процесса с членами семьи особого ребенка, оказывает им необходимое содействие в преодолении разного рода препятствий и трудностей. Куратор также взаимодействует с другими специалистами и представителями различных организаций с целью защиты прав особого ребенка и его семьи [26].Итак, в данном пункте были рассмотрены основные направления, принципы и технологии социальной работы с семьями, имеющими особых детей. Современная семья представляет собой сложную матрицу социально- поколенческих связей и взаимодействий, сложившихся между людьми, совокупность разнообразных форм их совместной деятельности. Результаты исследования показали расширение функционального спектра жизнедеятельности семьи, изменение иерархии их значимости, трансформированность традиционных функций семьи как по линии сложности, глубине проникновения в семейно- поколенческий контекст, так и по уровню влияния на реализацию жизненной стратегии. Доказано, что постоянное сотрудничество поколений в семье - не анахронизм, а эффективное выполнения семьей ею социальных функций. Установлено, что семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями, относятся к группе риска.
1.3 Образование и реабилитация детей с ОВЗЗакон Российской Федерации «Об образовании» учитывает особые потребности людей с ограниченными возможностями здоровья. Он гарантирует общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся (воспитанников). Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от состояния здоровья (статья 5).Для детей и подростков с ОВЗ органы управления образованием создают специальные (коррекционные) образовательные учреждения (детские сады, школы, классы, группы, реабитационные центры), обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество. Категории обучающихся, воспитанников, направляемых в указанные образовательные учреждения, а также содержащихся на полном государственном обеспечении, определяются в соответствии с Законом Правительством Российской Федерации. Дети и подростки с ограниченными возможностями направляются в перечисленные образовательные учреждения органами управления образованием только с согласия родителей (или иных законных представителей) и согласно заключению медико-социальной экспертизы [38].Дети с ограниченными возможностями, которым не противопоказано обучение в соответствующих образовательных учреждениях, принимаются при условии успешной сдачи вступительных экзаменов вне конкурса в государственные образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования.Еще одним основополагающим нормативно-правовым актом в сфере образования является Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [39]. Законом установлено, что студентам- инвалидам I и II групп размер стипендии увеличивается на 50%. Федеральным законом «О библиотечном деле» [40] подтверждена государственная поддержка специализированных библиотек для слепых, сеть которых была сформирована еще в советское время (в настоящий момент их около 70 в разных регионах).Как уже было указано выше, для людей с ограниченными возможностями здоровья образование имеет особенное значение. Это подтверждается следующими статистическими данными: лишь 15-18% от общего количества инвалидов трудоспособного возраста имеют постоянную работу, но среди тех инвалидов, получивших высшее и среднее образование, доля тех, кто имеет трудовую занятость, значительно выше - около 60%. Среди выпускников МГТУ им. Н.Э. Баумана, в котором существует
Ни для кого не секрет, что семьи, имеющие особого ребенка, более подвержены хроническим стрессам, вызванным заболеванием ребенка, родители чаще всего вынуждены оставить работу, т.к. особый ребенок требует повышенного внимания, часто ухудшаются супружеские отношения, т.к. заболевание ребенка является сильным травмирующим фактором для всех членов семьи [7].В связи со всеми перечисленными проблемами семьи, имеющие особых детей, принадлежат к группе риска. Установлено, что в семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями число психических и психосоматических расстройств гораздо выше, чем в семьях с обычными детьми (в 2,5 раза). Также такие семьи, к сожалению, чаще распадаются.Семьи, имеющие одного или более особого ребенка, в процессе его воспитания и социализации должны преодолеть ряд трудностей. К такого рода трудностям относится помощь ребенку в преодолении собственной незащищенности, уязвимости, общественного пренебрежения. Все эти факторы значительно усложняют интеграцию особого ребенка в общество, общение со здоровыми сверстниками.В данной ситуации особенно актуальным оказывается участие социального работника, его содействие в решении указанных проблем. Социальный работник, как правило, тесно сотрудничает с органами здравоохранения, социальной защиты населения, образования и др.Социальный работник должен уметь находить подход к особому ребенку и членам его семьи, применять на практике эффективные методы и формы социальной реабилитации, использовать современные технологии в процессе своей деятельности. Одним словом, вся деятельность социального работника должна быть направлена на то, чтобы каждый особый ребенок смог благополучно интегрироваться в общество, самореализоваться, раскрыть свои способности и умения [3].В процессе изучения образа жизни особых детей и их семей, навыков самообслуживания и бытовых трудностей становится ясно, что уровень жизнедеятельности таких детей заметно снижен. Круг общения особого ребенка весьма узок, общение происходит в основном с близкими родственниками, от чего снижается коммуникативная деятельность.Именно поэтому социальный работник должен уметь решать такого рода проблемы, оказывать психологическую и социально-педагогическую помощь и поддержку, содействовать социально-медицинской реабилитации семей с детьми, имеющими ОВЗ.Деятельность социального работника должна включать в себя системный подход для содействия социальной интеграции особых детей от 6 до 18 лет. Особенностью комплексного подхода является то, что социально- психологическая реабилитация должна быть направлена не только на особого ребенка, но и на всех членов его семьи. Специалист должен уметь разрабатывать новые методики семейно-групповой терапии, оздоровительных мероприятий, применение разного рода методов игровой терапии, психогимнастики, логоритмики, арттерапии, имаготерапии [4, 11].
Социальный работник должен знакомить родителей и других членов семьи особого ребенка с различными документами и нормативными актами, рассказывать про льготы для таких детей и их семей, социальные гарантии. Иными словами, чтобы помочь особому ребенку социально адаптироваться, необходим комплексный подход, включающий в себя медико-социальные мероприятия, социально-психологические и педагогические. Причем указанные меры должны предприниматься не только в отношении особого ребенка, но и членов его семьи. Семья особого ребенка должна принимать активное участие в процессе его реабилитации.Реабилитационная программа представляет собой комплекс различных мероприятий, целью которых является развитие способностей и умений ребенка с ограниченными возможностями [11]. Программу реабилитации составляют такие специалисты, как лечащий врач, педагог, психолог, социальный работник. В эту команду специалистов также активно включаются родители и другие члены семьи особого ребенка. Во многих зарубежных государствах программу реабилитации разрабатывает один специалист - куратор. Именно он наблюдает за процессом реабилитации и ее результатами и по необходимости корректирует программу.Комплексная программа реабилитации составляется для каждого особого ребенка индивидуально с учетом его диагноза, особенностей развития, навыков и умений. Также учитываются особенности и возможности его семьи. Срок такой реабилитационной программы может быть различным, это зависит от возраста ребенка с ОВЗ. Когда установленный срок истекает, специалист-куратор обсуждает с семьей особого ребенка достигнутые в процессе реабилитации результаты.Также анализируются все случайные события, произошедшие в процессе реабилитационной программы. После проведенного анализа специалист-куратор (или команда специалистов) составляют реабилитационную программу на следующий срок. Составлять программу также целесообразно вместе с членами семьи особого ребенка.Таким образом, можно сделать вывод, что реабилитационная программа является четко составленным планом совместной деятельности специалистов (социальных работников) и семьи, имеющей особого ребенка. Целью программы реабилитации является содействие развитию возможностей, умений и навыков особого ребенка, достижение успехов в плане здоровья, благоприятной социальной интеграции ребенка с ограниченными возможностями. Что касается работы с членами семьи особого ребенка, то в программу реабилитации непременно должны входить разного рода мероприятия, такие как: ознакомление членов семьи особого ребенка с разного рода информацией, психологическая помощь, и т.д.
Каждый временной период программы реабилитации характеризуется своей индивидуальной целью, которая, в свою очередь, включает в себя несколько составляющих (подцелей), т.к. реабилитация должна осуществляться сразу в нескольких направлениях. В процесс реабилитации со временем могут включаться новые специалисты [6, 8].На членов семьи ребенка с ограниченными возможностями возлагается большая ответственность: они должны уметь находить особый подход к особому ребенку, быть осведомленными в законодательном плане, знать о тонкостях и особенностях развития ребенка, уметь обеспечить и сохранять благоприятную атмосферу в семье, научиться общаться с особым ребенком, ограничивать его от внешних неблагоприятных воздействий. Все эти требования и тонкости также входят в реабилитационную программу и являются ее неотъемлемым фактором. Члены семьи ребенка должны постоянно приобретать новые знания, умения и навыки в области взаимодействия с ребенком.Как только реабилитационная программа разработана и началась ее реализация, необходимо производить постоянный мониторинг. Мониторинг в данной ситуации представляет собой постоянное наблюдение и анализ событий и результатов, которые образуются в ходе программы реабилитации. В ходе мониторинга специалист обменивается информацией о ходе процесса с членами семьи особого ребенка, оказывает им необходимое содействие в преодолении разного рода препятствий и трудностей. Куратор также взаимодействует с другими специалистами и представителями различных организаций с целью защиты прав особого ребенка и его семьи [26].Итак, в данном пункте были рассмотрены основные направления, принципы и технологии социальной работы с семьями, имеющими особых детей. Современная семья представляет собой сложную матрицу социально- поколенческих связей и взаимодействий, сложившихся между людьми, совокупность разнообразных форм их совместной деятельности. Результаты исследования показали расширение функционального спектра жизнедеятельности семьи, изменение иерархии их значимости, трансформированность традиционных функций семьи как по линии сложности, глубине проникновения в семейно- поколенческий контекст, так и по уровню влияния на реализацию жизненной стратегии. Доказано, что постоянное сотрудничество поколений в семье - не анахронизм, а эффективное выполнения семьей ею социальных функций. Установлено, что семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями, относятся к группе риска.
1.3 Образование и реабилитация детей с ОВЗЗакон Российской Федерации «Об образовании» учитывает особые потребности людей с ограниченными возможностями здоровья. Он гарантирует общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся (воспитанников). Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от состояния здоровья (статья 5).Для детей и подростков с ОВЗ органы управления образованием создают специальные (коррекционные) образовательные учреждения (детские сады, школы, классы, группы, реабитационные центры), обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество. Категории обучающихся, воспитанников, направляемых в указанные образовательные учреждения, а также содержащихся на полном государственном обеспечении, определяются в соответствии с Законом Правительством Российской Федерации. Дети и подростки с ограниченными возможностями направляются в перечисленные образовательные учреждения органами управления образованием только с согласия родителей (или иных законных представителей) и согласно заключению медико-социальной экспертизы [38].Дети с ограниченными возможностями, которым не противопоказано обучение в соответствующих образовательных учреждениях, принимаются при условии успешной сдачи вступительных экзаменов вне конкурса в государственные образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования.Еще одним основополагающим нормативно-правовым актом в сфере образования является Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [39]. Законом установлено, что студентам- инвалидам I и II групп размер стипендии увеличивается на 50%. Федеральным законом «О библиотечном деле» [40] подтверждена государственная поддержка специализированных библиотек для слепых, сеть которых была сформирована еще в советское время (в настоящий момент их около 70 в разных регионах).Как уже было указано выше, для людей с ограниченными возможностями здоровья образование имеет особенное значение. Это подтверждается следующими статистическими данными: лишь 15-18% от общего количества инвалидов трудоспособного возраста имеют постоянную работу, но среди тех инвалидов, получивших высшее и среднее образование, доля тех, кто имеет трудовую занятость, значительно выше - около 60%. Среди выпускников МГТУ им. Н.Э. Баумана, в котором существует