Файл: Мастер класс Формирование ууд на уроках биологии с использованием приёмов технологии критического мышления Девиз.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 20
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Мастер- класс «Формирование УУД на уроках биологии с использованием приёмов технологии критического мышления»
Девиз «Нет, и не может быть детей, которые бы не хотели учиться…. Неумение трудиться порождает нежелание, нежелание – лень… Главное средство предупреждения этих пороков – учить воспитанников самостоятельно трудиться…»
В.А. Сухомлинский
Цель: Ознакомление педагогов с методическим приемами, опытом использования технологии критического мышления для развития УУД.
Задачи:
1.познакомить коллег с приёмами технологии критического мышления; пропагандировать использование современных приёмов в урочной и внеурочной деятельности;
2.организовать профессионально-педагогическое общение по существу представленного опыта;
3.привлечь педагогов школы к участию в целенаправленном создании нового опыта профессионального взаимодействия.
Актуальность темы определяется
Социальным заказом общества на творческую личность учащегося, выпускника школы, обладающего логическим мышлением, способного осваивать, преобразовывать и создавать новые способы организации своей учебной деятельности и генерировать новые идеи;
важностью создания психолого-педагогических условий и средств, способствующих развитию логического мышления учащихся;
необходимостью определения способа оптимального взаимодействия педагога и учащихся как основы изучения биологии в условиях общеобразовательного учреждения.
Свой мастер класс я покажу на примере урока биологии в 8 классе. В роли учеников выступали учителя.
Организационный момент.
Учитель: в человеке всё должно быть прекрасно и лицо, и одежда, и душа и хочу добавить и здоровое тело.
Я приглашаю вас в свою творческую мастерскую, как одну из форм учебно – воспитательного процесса.
Я рада встрече с Вами и надеюсь на вашу помощь и сотрудничество на уроке мастер класса. Протягивая Вам свои ладошки, я приглашаю к совместной работе, если вы принимаете мое предложение, то откройте навстречу мне свои ладони, а если нет — отверните их от меня.
Человек – существо социальное на данном этапе, даже на свет мы не можем появиться без другого
, люди, которые нас окружают: поют, кормят, обслуживают, заставляют смеяться и плакать, поэтому очень важно осознавать каждому человеку
-А кто я в этом мире? А что мир найдёт во мне? А для чего мне необходимы те или иные знания?
Поэтому любому человеку взрослый он или ребёнок необходимо приобретать знания о самом себе.
Любая истина, которая приобретается нами в жизни проходит основные три этапа:
«Этого не может быть», «В этом что – то есть», «Мы этого не знаем». Поэтому сегодня мы будем познавать самих себя. О чём мы сегодня будем говорить, вы попробуйте догадаться, разгадав кроссенс.
Актуализация знаний. (ВЫЗОВ)
Работа с кроссенсом отражает глубину понимания обучающимся изучаемой темы. Вместе с тем кроссенс способствует развитию логического, образного и ассоциативного мышления, воображения; способствует проявлению нестандартного мышления и креативности; развивает способность самовыражения. При разгадывании кроссенса развивается коммуникативные и регулятивные умения; навык работы с информацией; повышаются любознательность и мотивация к изучаемому предмету.
Поэтому кроссенс – головоломка нового поколения, соединяющая в себе лучшие качества сразу нескольких интеллектуальных развлечений: загадки, ребуса, головоломки. Кроссенс является прекрасным средством развития логического и творческого мышления обучающихся.
Как работает кроссенс ученика
Такой кроссенс ещё полезней, чем созданный учителем. В первую очередь он отражает глубину понимания учеником заданной темы, способствует развитию логического и образного мышления, повышает мотивацию и развивает способность самовыражения. Если не пожалеть на это времени, то организация групповой или парной работы с кроссенсами одноклассников поможет ребятам увидеть тему или проблему с другой стороны, с другой позиции. Стремясь отразить своё видение, ученики ищут интересный дополнительный материал, проявляют нестандартное мышление и повышают уровень собственной эрудиции.
III. Усвоение новых знаний
Учитель: Сегодня на уроке мы поговорим о сердце.
Что такое сердце? Камень твердый?
Яблоко с багрово - красной кожей?
Может быть, меж ребер и аортой
Бьется шар, на шар земной похожий?
Так или иначе, все земное
Умещается в его пределы,
Потому что нет ему покоя,
До всего ему есть дело.
Сердце действительно особый орган. Во все времена и во всех культурах оно было символом мужества, широты натуры, человеческого сострадания и, конечно, любви. Может поэтому личностные качества человека, часто связывали с сердцем. Говорили:
У отчаянного, смелого человека - сердце…
У доброго, хорошего человека – сердце…
У равнодушного, жестокого человека - сердце….
И уж совсем на особом пьедестале находится сердце матери – безгранично доброе и любящее, всепрощающее.
О значимости сердца говорит и то, что люди посвятили ему огромное количество стихов, песен, сложили пословица и поговорки. Попробуем вспомнить некоторые из них:
С глаз долой, из…
Сердцу не…
Сердце не…
Этот орган ежедневно вырабатывает энергию, достаточную, чтобы проехать на машине 32 км.
Он может работать даже вне тела человека.
25 сентября люди всего мира отмечают его День.
Секундная стрелка в часах была изобретена специально для изучения его работы.
Начинает работать уже на четвертой неделе беременности.
Сердце перекачивает за сутки 10 тонн крови. 1 минута – 5.5 литра. Суточная работа сердца 170000
В честь него в г. Пермь установлен памятник из красного гранита В знак верности и любви к удивительному органу человеческому сердцу был поставлен памятник. Огромное сердце из красного гранита весом четыре тонны – символ жизни - украшает двор "Института сердца" в Перми. Открытие первого в России памятника человеческому сердцу состоялось 12 июня 2001 года. Гранитное изваяние представляет собой анатомически точную копию главного человеческого органа. Автор: скульптор Н.Хромов.
Возможно, кто-нибудь из вас знает, почему люди выбрали именно такое изображение сердца?
- этот символ связан с «поцелуем лебедей», который символизирует верность, преданность и вечную любовь.
3. Целеполагание
Учитель: Что вы знаете о сердце?
ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ УЗНАЛИ
Помогут узнать «Толстые и тонкие» вопросы Что? Какое? Почему? Зачем? Что будет если? И т.д.
4.Усвоение новых знаний
- Как вы думаете, почему сердце так называется?
Верно, слово «сердце» (лат. соr, греч. cardia) происходит от слова «середина».
- А где расположено сердце?
Сердце - полый мышечный орган, расположенный в середине грудной клетке между двумя легкими и лежащий на диафрагме
- Каковы размеры сердца?
Размеры сердца человека примерно равны размерам его кулака
Форма – конус. Вес – 250 – 300 гр.
-Каково же строение и работа сердца?
Работа в творческих мастерских по группам
Работа в группах
1 группа Приём «Восстанови текст и изучи строение сердца» Самостоятельная работа с текстом п.22, рис.53 стр. 111
2 группа «Оценка ССС по дозированной нагрузке»
3 группа «Определение стрессоустойчивости ССС»
4группа работает с проблемной ситуацией «Сердце стало уставать!» является фигуральным
5 группа работает ситуационной задачей.
Учитель
-А можем ли мы приказать сердцу, как работать? Правильно. Есть даже крылатое выражение «Сердцу не прикажешь». Работа сердца регулируется самим организмом двумя путями: путем нервной и гуморальной регуляции. Объяснение в режиме анимации.
Учитель: Мы с вами очень плодотворно поработали! Молодцы! Работа каждого из вас заслуживает высокой оценки. Хочется пожелать, чтобы ваши сердца всегда были наполнены добротой и любовью, чутко относились к окружающим, щадили сердца своих близких и конечно свое сердце!
Закройте глаза и пожелайте здоровья либо себе и своим близким.
Сердцу посвящали свои произведения не только писатели и поэты, но и музыканты. Музыка не только может поднять настроение, взбодрить или успокоить, она способна лечить серьезные заболевания. Например,
сердечно-сосудистую систему приведет в норму «Свадебный марш» Мендельсона, «Ноктюрн ре-минор» Шопена и «Концерт ре-минор» для скрипки Баха. (Звучит«Ноктюрн ре-минор» Шопена).
V. Рефлексия для детей
1 группа. Предложите меры профилактики сердечно - сосудистой системы.
2 группа. Составить синквейн на тему сердце
В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
1- существительное (объект)
2-два прилагательных
3- три глагола
4- фраза из нескольких слов (ёмко и кратко отражает объект)
5- слово – резюме (обобщает, передает отношение, значение)
3 группа. Напишите, какие части сердца, ассоциируются с числами 1, 2,3,4.
4 группа. Приём «Синектика» Нарисовать любые неодушевлённые предметы и сравнить их с сердцем (способствует активизацию мышления).
5 группа. Нарисовать схематический рисунок сердца
Учитель:
-Какие приёмы и технологии использовались в данном мастер классе?
Рефлексия для педагогов: Из предложенных далее предложений, я очень попрошу Вас выбрать 2 наиболее значимых для Вас и дополнить их своими мыслями: -
- На мастер- классе я:
- Самым интересным для меня сегодня было:
- В своей дальнейшей работе я:
- Я бы хотел посоветовать:
- Было сложным для меня…
- Что узнали нового и важного для себя?
- Чему научились?
- Какие выводы сделали?
Приложение
Группа №1
Сердце находится в соединительнотканном «мешке», который называют
…………………………………….., внутренние стенки которой выделяют жидкость.
(она неплотно прилегает к сердцу и не мешает ему работать и снижает ………………………….. о стенки сердечной сумки)
……………………………….слой стенки сердца состоит из соединительной ткани, средний (миокард) – мощный……………………. слой. Внутренний слой состоит из эпителиальной ткани. Сердце человека разделено сплошной перегородкой на…………………..и правую части.
Каждая из них состоит из предсердия и……………………... Между предсердиями и желудочками расположены ………………………….. клапаны. В левой части сердца клапан двустворчатый, в правой – трехстворчатый. Клапаны открываются только в сторону……………………., сухожильные нити не позволяют клапанам открываться в сторону предсердий и препятствуют току крови обратно в предсердия.
У места выхода аорты из левого желудочка и легочной артерии из правого желудочка располагаются ……………………………….. клапаны. Они препятствуют обратному току крови из…………………….. в желудочки.
(Околосердечная сумка, трение, наружный, эпикард, мышечный, левая, желудочка, фиброзные, желудочков, полулунные, артерии)
Группа №2 Проделайте лабораторную работу
«Реакция сердечно – сосудистой системы на дозированную нагрузку»
Найдите пульс на запястье. Подсчитайте число ударов в спокойном состоянии за 10 секунд. Этот показатель умножьте на 6 и вы получите результат за 1 минуту, Запишите в таблицу. Сделайте 10 приседаний в быстром темпе и снова подсчитайте пульс за 10 секунд и умножьте на 6. Результаты запишите в таблицу. После 2 – 3 минут отдыха в положении сидя, подсчитайте пульс за 10 секунд, умножьте на 6. Результаты в таблицу.