Здравствуйте, тема моего выступления «Наставничество как форма работы с молодым педагогом». (слайд 1)

Я являюсь наставником молодого специалиста Озеровой Анастасии Алексеевны. (слайд 2)(видеоролик о молодом специалисте)

(слайд 3) Сегодня система наставничества в школе вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

(слайд 4 )Цель и основные задачи работы с молодыми педагогами.
Цель: оказание помощи молодому специалисту в его профессиональном становлении; формирование в школе кадрового ядра.

Задачи:

•привить молодым специалистам интерес к педагогической деятельности;

•ускорить процесс профессионального становления учителя, развить его способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;

•способствовать успешной адаптации молодых специалистов к корпоративной культуре, правилам поведения в образовательном учреждении ;

•организовать педагогическую поддержку и оказание помощи начинающим педагогам.

(слайд 5) Главную задачу, как наставника, определила для себя следующим образом – помочь начинающему педагогу, стать настоящим учителем, передать накопленный опыт, обрести счастье в профессии, осознать всю важность и ответственность своей миссии.

Задача моя, как наставника – быть рядом, вовремя прийти на помощь, поддержать. И тогда полученное педагогическое образование обязательно воплотится в профессиональное умение, а программные знания помогут вместе с воспитанниками осваивать азы школьной науки.

(слайд 6 ) Наставничество в нашем педагогическом коллективе выстроено в три этапа

---

• 
  1-­й этап - адаптационный.
  

(1-й год работы)

Самый сложный период, как для новичка, так и для помогающих ему адаптироваться коллег.

Задача: предупредить разочарование и конфликты, поддержать педагога эмоционально, укрепить веру в себя.

• 
  2 этап -основной (проектировочный) (слайд 7)
  

(2-3-й годы).

Процесс развития профессиональных уме-ний, накопления опыта, поиска лучших ме-тодов и приемов работы с детьми, формиро-вания своего стиля в работе, авторитета среди детей, родителей, коллег.

• 
  3 этап -контрольно-оценочный (слайд 8)
  

(4-5-й год работы).

Складывается система работы, имеются собственные разработки.

Учитель внедряет в свою работу новые технологии.

Сложности в работе молодого специалиста (слайд 9)

• 
  вопросы дисциплины и порядка на уроке;
  
• 
  методические аспекты урока;
  
• 
  оформление школьной документации;
  
• 
  организация взаимодействия с родителями школьников;
  
• 
  осуществление классного руководства.
  
• 
  Причина: имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него ещё не сформированы профессионально значимые качества.
  
• 
  Основное направление в работе: оказание методической помощи молодому специалисту традиционно является одной из самых важных составляющих работы школы.
  

Этапы работы с молодым специалистом (слайд 10)

I. Знакомство.

В начале нашего сотрудничества была проведена диагностика с использованием методики оценки профессиональной направленности личности учителя математики.

Результат: молодой специалист коммуникабелен, профессионально грамотен, активен, само организован, инициативен, доброжелателен, владеет современными средствами ИКТ. Но, вместе с тем, имеет пробелы в разработке учебно-методической и программной документации по ФГОС, в методике преподавания.

II. Поддержка. (слайд 11)

Особое внимание молодого специалиста:

- на требования к организации учебного процесса;

---

- на требования к ведению школьной документации;

- на формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга учащихся;

- на механизм использования дидактического, наглядного и других материалов;

- на использование ИКТ (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, возможности использования в практической деятельности).

III. Планирование. (слайд 12)

Совместно с молодым специалистом были определены пути формирования профессиональных компетенций:

- разработка программы собственного профессионального роста;

- выбор приоритетной методической темы для самообразования;

- освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;

- подготовка к первичному повышению квалификации.

IV. Стажировка. (слайд 13)

Этот этап в отношениях «наставник - молодой педагог» самый сложный и продолжительный.

-работа над темой самообразования;

• 
  осуществляется методическая работа по формированию профессиональных компетенций молодого специалиста;
  
• 
  вырабатывается индивидуальный стиль его деятельности, осуществляется корректировка профессиональных умений молодого учителя.
  

Посещение уроков (слайд 14)

Целесообразным начинать знакомства начинающего учителя с опытом работы молодых учителей, а потом - с опытом мастеров.

• 
  При посещении занятий совместно с молодым учителем, беседуя с ним об увиденном, необходимо учить его:
  
• 
  ставить задачи;
  
• 
  анализировать деятельность учителя и учащихся;
  
• 
  планировать свою деятельность.
  
• 
  При анализе урока необходимо говорить и об ошибочных, неправильных действиях, пробуждая у начинающего учителя критическое отношение к себе.
  
• 
  Не секрет, что в начале деятельности у молодых все хорошо, они не видят своих ошибок, не в состоянии оценить себя.
  

Слайд 15

Слайд 16

• 
  Примеры совместных практических заданий: (слайд 17)
  
• 
  - календарно-тематического планирование 5 класса с учетом особенности класса и учебной программы;
  
• 
  - тестовые заданий для текущего и итогового контроля по теме «Основное свойство дроби» для 5 класса;
  
• 
  - разноуровневые контрольные задания текущего и итогового контроля:
  
• 
  - индивидуальные маршруты ликвидации пробелов в знаниях учащихся с учетом данных входного контроля;
  
• 
  - разработка планов уроков различных типов; 
  
• 
  - разработка плана работы кружка «Занимательная математика»;
  
• 
  - анализ учебного занятия.
  

---

V. Контроль  (слайд 18)

• 
  В начале педагогической деятельности, в первый месяц, проводила обзорный контроль: посещение уроков и внеклассных мероприятий по математике.
  
• 
  Затем в течение первого года работы проводится предупредительный контроль. Его цель - выявить и предупредить ошибки в работе молодого специалиста.
  
• 
  Повторный контроль позволяет проверить устранение недостатков при обзорном и предупредительном контроле. 
  

Слайд 19

Слайд 20

Таким образом, система работы с молодым педагогом способствует:

• 
  адаптации молодого педагога к новым условиям труда;
  
• 
  формированию его заинтересованности в работе;
  
• 
  получению положительных результатов;
  
• 
  развитию педагогического потенциала;
  
• 
  созданию педагогической среды, в которой молодой педагог найдет себя и будет принят и востребован.
  

---

Смотрите также файлы

• Внеклассное мероприятие в 3 классе Экология и мы.doc

• Abstract(абстракт) relating art that doesnt attempt to represent external reality Collection(коллекция.docx

• Количество вещества. Моль. Молярная масса. Постоянная Авогадро.pptx

• Мне нужно подумать.docx

• Урок 4 Мы и есть наши мысли. Мотивация и как ее не потерять sargulova madina.pdf