< Пред СОДЕРЖАНИЕ ОРИГИНАЛ След >

Общая характеристика зарубежного обществоведческого образования

Одной из основных тенденций современного образования во всем мире является его гуманитаризация, т.е. рост объема изучаемых социальногуманитарных дисциплин. Есть, конечно, страны, где обществоведческие предметы практически не изучаются, например, Непал, однако в развитых странах везде ширится изучение обществознания. Немного сокращается его изучение в последние годы только в некоторых штатах США и Швеции, да и то лишь потому, что учебных часов, на изучение этого предмета там слишком много.
Во всех странах система образования устроена по-разному, имеется разное число ступеней среднего образования (от двух до четырех), они носят разные названия. Для удобства мы будем использовать обозначения: первая, вторая и третья ступень (параллельно с начальной, основной и полной средней школой в России). Называются обществоведческие предметы тоже очень по-разному, поэтому дальше вам будут встречаться самые разные названия психологических, социальных, политических и т.д. курсов — от «Самокритики» в Японии до «Социально-полезной, производственной работы и граждановедения» в Индии. Самым распространенным является название «Граждановедение».
В абсолютном большинстве стран разные обществоведческие предметы изучаются на всех ступенях обучения — от первого до последнего класса, однако они по-разному называются даже внутри одной страны и имеют разную структуру. Общей закономерностью можно считать то, что на первой ступени вопросы общественного развития часто входят в какой-нибудь более общий предмет (наподобие отечественного «Окружающего мира»), на второй ступени обществознание изучается интегративно, а на третьей (если она последняя) — модульно. На второй ступени главной целью обществоведческого образования выступает успешная социализация школьников, а на третьей — знакомство с основами социальных наук и подготовка к поступлению в высшие учебные заведения.
Во всех странах обучение обществознанию сегодня построено на деятельностной основе. Если на второй ступени преобладает общественная, учебная и проектная деятельность, то на третьей существенным компонентом становится исследовательская работа учащихся. Если сравнивать западное и восточное обучение предмету, то на

---

западе предмет более практикоориентирован, а на востоке — нацелен на внутреннее развитие и самосовершенствование, более серьезную исследовательскую деятельность. Особенностью обществоведческого образования в странах дальневосточного региона также является и то, что в них не изучается отдельно религиоведение, тогда как для европейских стран — это очень важный предмет. Далее мы рассмотрим обучение обществознанию в отдельных регионах и странах более подробно.
О степени важности обществоведческих предметов можно судить не только по числу часов на их изучение, но и по обязательности этих предметов, а также экзамена но ним. На первой и второй ступени обычно изучение обществоведческого курса обязательно, на третьей же он чаще всего является предметом по выбору ученика. Экзамен по обществознанию почти во всех странах также является экзаменом по выбору учащегося. Единственное исключение представляет Индия, где предмет считается очень важным и аттестат не может быть выдан ученику, если он не сдан хотя бы на низший балл.

---

Смотрите также файлы

• Реферат логика как приоритетная дисциплина в обучении навыкам критического мышления Дисциплина Логика и критическое мышление.docx

• Типы кадровой политики организации.docx

• Паевые инвестиционные фонды.pdf

• Суточный планграфик.docx

• Модель Nginx процессов.docx