Пример ИОМ
Общие сведения о педагоге 

ФИО педагога
Образование
Стаж педагогической работы
Квалификация
Курсы повышения квалификации

2. Цель и задачи профессионального развития:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  3. Самодиагностика профессиональных дефицитов.


Педагог делает выводы о сильных и слабых сторонах своей профессиональной
деятельности. На основе полученных результатов формируются компоненты, связанные с образовательными потребностями и интересами педагога:

• 
  способность к самоорганизации, планированию и самоконтролю;
  
• 
  способность к постановке целей и задач педагогической деятельности;
  
• 
  способность педагога в образовательной деятельности создавать ситуации успеха для учеников, формировать их позитивную мотивацию, а также способствовать самомотивации;
  
• 
  теоретическая и методическая грамотность педагога;
  
• 
  умение, связанное с созданием образовательных программ, методических и дидактических материалов, выбором педагогических решений;
  
• 
  компетентность в организации педагогической деятельности.   
  

Данный этап способствует выявлению профессиональных интересов и профессиональных затруднений педагога, типа его профессиональной деятельности. Педагог включается в ситуацию самопознания (выявления своего потенциала), осознания и соотнесения своих индивидуальных образовательных потребностей с внешними требованиями для определения сфер профессиональной деятельности, раскрывающих профессионально-личностный потенциал педагога.

4.Оценка компетенций педагога на стартовом этапе осуществляется путем
оценивания результатов выполнения диагностических работ с использованием тестовых технологий и экспертного оценивания.

---

Структура диагностической работы:
– часть 1 содержит задания в тестовой форме различного уровня сложности;
– часть 2 содержит задачи (кейсы).


5.Дорожная карта:

Тематические направления	Перечень мероприятий	Сроки реализации	Ожидаемый результат	Формы и способы предоставления результатов
Предметные компетенции
Методические компетенции
Психолого-педагогические компетенции
Коммуникативные компетенции
Профессионально-личностные компетенции
ИКТ-компетенции

 

1. Направления совершенствования предметных компетенций

1.1. Регулярно восполнять теоретические знания в сфере «своего» предмета, а также в смежных областях и в тех областях знаний, которые кажутся далекими от преподаваемого предмета.
1.2. Работать над профессиональными компетенциями, предусматривающими планирование и конструирование учебного материала.
1.3. Работать над профессиональными компетенциями, предусматривающими выбор наиболее подходящей технологии и применение соответствующей методики для конкретного образовательного процесса, конкретного учебного раздела и конкретной изучаемой темы.
1.4. Овладение информацией относительно использования различных форм занятий, способов организации учебных занятий.
1.5. Построение алгоритмов принятия эффективных решений возникающих на уроке проблемных ситуаций, связанных с предметной компетенцией, и способы их применения.

---

2. Направления совершенствования методических компетенций
2.1. Актуализировать навыки традиционной педагогической деятельности.
2.2. Овладение основами современных педагогических технологий.
2.3. Овладение умением проектировать и конструировать педагогические инновации через применение современных педагогических технологий.
2.4. Умение применять на практике инновационные технологии обучения.
2.5. Умение внедрять в учебный процесс задания, формирующие функциональную грамотность.
3. Направления совершенствования психолого-педагогических компетенций
3.1. Овладение достаточной базой знаний о психологических и возрастных особенностях обучающихся.
3.2. Овладение умением учитывать психологические и возрастные особенности обучающихся при конструировании учебного материала.
3.3. Овладение умением дифференцировать специфику усвоения конкретными обучающимися учебного материала с учетом их индивидуальных особенностей.
3.4. Умение учитывать в образовательном процессе учебно-познавательные и коммуникативные способности класса в целом.
3.5. Овладение способами выстраивания взаимоотношений с классом.
4. Направления совершенствования коммуникативных компетенций
4.1. Определение и освоение реалий, которые окружают обучающихся и представляют для них ценность.
4.2. Овладение умением входить в полномасштабный доверительный контакт с обучающимися.
4.3. Освоение алгоритма выбора оптимального педагогического решения при возникновении конфликтных ситуаций.
4.4. Развитие и совершенствование умения устанавливать педагогически целесообразные контакты с обучающимися и их родителями.
5. Направления совершенствования профессионально-личностных
компетенций.
5.1. Актуализация информации по основам государственной политики в сфере образования.
5.2. Постоянное обновление знаний основных нормативно-правовых документов, регулирующих отношения в сфере образования и касающихся непосредственной деятельности педагога.
5.3. Развивать умение строить свои выступления, участвуя в профессиональных дискуссиях.

---

5.5. Развивать навыки обобщения и презентации своего педагогического опыта.
5.6. Повышение уровня юридической грамотности и ориентации в производственных ситуациях, регулируемых трудовым законодательством.
6. Направления совершенствования ИКТ-компетенций
6.1 Осуществлять информационную деятельность по сбору, обработке, передаче, хранению информационного ресурса.
6.2 Оценивать и реализовывать возможности электронных ресурсов образовательного назначения.
6.3. Организовывать информационное взаимодействие между участниками учебного процесса интерактивными средсвами, функционирующим на базе средств ИКТ.
6.4. Создавать и использовать психолого-педагогические тестирующие, диагностирующие методики контроля и оценки уровня знаний обучаемых, их продвижения в учении; осуществлять учебную деятельность с использованием средств ИКТ.

6. Оценка компетенций педагога на итоговом этапе включает в себя анализ эффективности реализации ИОМ, оценку и самооценку эффективности деятельности педагога по повышению своей профессиональной компетентности. Ключевое значение имеет рефлексия педагога и то, как он сам оценивает эффективность проделанной работы.

7. Оценка достигнутых результатов:


Для достижения конкретных задач сроки реализации ИОМ могут составлять от одного до пяти лет. Длительность зависит от степени сложности выявленных проблем и затруднений, образовательного учреждения и характера локальных задач.
Для дальнейшей корректировки ИОМ по истечению каждого учебного года анализируется деятельность преподавателя, то есть достигнутые результаты соотносятся с поставленными целями и задачами. Далее на основе собранных материалов вносятся коррективы в индивидуальный маршрут педагога на будущий год.

Мероприятия, направленные на устранение выявленных затруднений, проблем

№ п/п	Направления деятельности, мероприятия	Сроки исполнения	Ответственный исполнитель, соисполнители
1. Определение профессиональных проблем, затруднений педагогов
1	Диагностика профессиональных затруднений (профессиональных дефицитов): самоанализ и самооценка и внешняя оценка. Анкетирование, развернутые беседы в рамках заседаний методических объединений по вопросу определения профессиональных затруднений по объективности оценивания образовательных результатов	сентябрь	Руководители РМО. Методисты
2	Назначение наставников	по необходимости	заместители директора
3	Самоанализ результатов диагностики, разработка индивидуального плана профессионального развития	сентябрь	педагоги
Мероприятия, направленные на устранение выявленных затруднений, проблем
2. Изучение методологии проведения и результатов комплексного анализа результатов процедур оценки качества образования и ГИА Цель: устранение затруднений, связанных со слабым владением методикой проведения комплексного анализа результатов процедур оценки качества образования
1	Изучение методологии проведения комплексного анализа результатов процедур оценки качества образования и ГИА	октябрь/январь	Зам. директора
2	Изучение анализа результатов процедур оценки качества образования и ГИА в Российской Федерации	сентябрь	педагоги, зам. директора
3	Изучение федерального и регионального, муниципального планов повышения объективности образовательных результатов обучающихся	сентябрь	педагоги, зам. директора по УВР

---

---

Смотрите также файлы

• 9 шы сыныпта математикадан жазбаша ткізілетін емтихан жмысын орындау барысындаы ойылатын талаптар Жазба жмысын таза, жйелі, рі сауатты орындау 2.doc

• Кто является субъектом дачи взятки Выберите один ответ.docx

• Основные вредные примеси.rtf

• Практическое задание 1, Модуль Повреждения и заболевания головного мозга в детском возрасте слушатель Морозова Ольга Юрьевна Преподаватель Рогацкая Маргарита Сергеевна.docx

• Моя будущая профессия.pptx