Содержание

№	Раздел
	Введение
1	Информация об опыте
1.1	Сведения об авторе
1.2	Название темы опыта
1.3	Условия возникновения, становления опыта
1.4	Актуальность опыта
1.5	Цель опыта
1.6	Задачи опыта
1.7	Длительность работы над опытом
2.	Технология опыта
2.1	Ведущая идея опыта
2.2	Описание сути опыта
3.	Результативность опыта
4.	Заключение
5	Список использованной литературы

ВведениеСоциально-экономическиепреобразованиявРоссии,ставятперед

---

системойобразованияновуюзадачуподготовитькомпетентных,высокообразованныхпрофессионалов,которыебудутконкурентоспособныминамеждународнойарене.ПрезидентРФ17.05.2018г.подписалУказ«Онациональныхцеляхистратегическихзадачах развития РФ на период до 2024 года»¹, в котором обозначил Правительству РФнаправлениявразработке национальногопроекта всфереобразования.В настоящее время одной из задач, стоящих перед современной школой, являетсяформирование функциональнойграмотности.Под функциональной грамотностьюпонимают результат овладения учащимисясистемойпредметныхключевыхкомпетенций,позволяющихэффективноприменятьусвоенные знания в практической ситуации, способность вступать в отношения с внешнейсредой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие отпростого понятия грамотности как способности личности к чтению, составлению простыхкороткихтекстовиосуществлениюэлементарныхарифметическихдействий,функциональнаяграмотностьпредставляетсобойбазовыйуровеньзнаний,уменийинавыков, определяющий нормальную жизнедеятельность личности при взаимодействии счетырьмяосновополагающимисферамиобщества(экономической,социальной,политической и духовной). Развитие функциональной грамотности учащихся в процессеобученияобеспечиваетпостроениеличностно-ориентированногообразованиявсовременнойшколе.ФормированиеиразвитиефункциональнойграмотностиучащихсяпоставленоГлавой Государства, Президентом РФ В.В. Путиным приоритетной задачей. В будущемфункциональная грамотность станет показателем развитости цивилизации, государства,нации, социальной группы, отдельной личности. Поэтому перед школой и учителем стоит

---

цель: подготовить мобильную личность, способную при необходимости быстро менятьпрофессию, осваивать новые социальные роли и функции, быть конкурентоспособным.Сегодня общество и экономика делают запрос на таких специалистов, которые хотят имогутосваиватьновыезнания,применятьихкновымобстоятельствамирешатьвозникающиепроблемы,тоестьсуществуетзапроснафункциональнограмотныхспециалистов.Моя основная задача как учителя школьного образования сегодня — подготовитьучащихсяк адаптациивсовременноммире.
¹ Указ Президента «О национальных и стратегических задачах развития Российской Федерации на периоддо2024года»//http://www.kremlin.ru/acts/bank/43027/page/1

1. 
   Информация об опыте
   
   1. 
      Сведения об авторе
      

Векшина Светлана Викторовна, учитель истории МБОУ «Прудковской среднейобщеобразовательнойшколы,высшаяквалификационнаякатегория,педагогическийстаж -39лет.

2. 
   Название темы опыта
   

«Формированиефункциональнойграмотностинаурокахистории и обществознания»

1. 
   3. Условия возникновения, становления опыта
   

Опытвозники формировалсявМБОУ« Прудковская СОШ»На формирование опыта работы оказали влияние следующие факторы:изучение методическойлитературы;изучениеопытаколлег;курсыповышенияквалификации;

4. 
   Актуальность опыта
   

Правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российскогообразования,вхождениеРоссийскойФедерациивчисло10ведущихстранмирапокачествуобщегообразования.Всвязисэтим,приоритетнойцельюобразованиястановится формирование функциональной грамотностив системе общего образования.

---

Однако, проблема в том, что на данный момент педагоги испытывают профессиональныезатруднения при организации работы по формированиюфункциональной грамотности ,так как, во-первых, нет никаких чётких указаний, как педагогам обеспечить реализациюэтойцели.Во-вторых,нисодержаниеучебников,ниих методическийаппаратвтомвиде,в каком он есть, не позволяют осуществлять эффективную работу по формированию ФГ.Институтом стратегии развития образованияразработан Банк заданий для формированияиоценкифункциональнойграмотностипошестинаправлениям:математическаяграмотность,естественнонаучнаяграмотность,читательскаяграмотность,финансоваяграмотность,глобальныекомпетенцииикреативноемышление.Данные работы непривычны для российских школьников. В них проверяется не столько выученноесодержание предмета, сколько умение применять полученные знания в нестандартныхситуациях. К сожалению, задания такого типа практически отсутствуют в действующихучебниках.Таким образом, налицо противоречие между необходимостью работать надформированиемфункциональнойграмотностиинедостаточностьюупедагоговнеобходимыхкомпетенций,атакженедостаточностьюучебныхиметодическихматериалов. Следовательно, возникает необходимость в создании системы методическогосопровождениядеятельностипедагоговпоформированиюфункциональнойграмотности.

4. 
   Цель опыта
   

Созданиеусловийформированияфункциональнойграмотностиучащихсянаурокахистории и обществознания с применением действующего на данный моментпрограммно-методическогообеспечения.

4. 
   Задачи опыта
   
   1. 
      Поделиться опытом работы применения методов и приёмов на уроках истории и обществознания, которые способствуют формированию и развитию функциональной грамотности у обучающихся
      
   2. 
      Показать практическую значимость использования данных приёмов работы и целесообразность их использования на уроках.
      
   3. 
      Сформировать методическую копилку учителя истории и обществознания по формированию функциональной грамотности.
      

---

4. 
   Длительность работы над опытом
   

Работая учителем истории вшколе, я пришла к выводу о том, что современный учитель-эточеловек,постоянноищущийчто-тоновое,совмещающийвсвоейработеобщепринятые методики с новыми образовательными технологиями и инновационнымиподходами.Такимобразом, работанадданнымопытомпроходилавтриэтапа:

1. 
   этап. Подготовительный этап - изучение теоретического материала и методики работы, прохождение курсовой подготовки по формированию функциональной грамотности на уроках истории и обществознания; прогнозирование результатов; корректировка дальнейшей работы.
   

2. 
   этап. Практическая реализация - разработка системы использования заданий различных типов по шести направлениям: математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, читательская грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление направленных на формирование функциональной грамотности на уроках истории и обществознания.
   

3. 
   этап. Обобщающий этап - оценка деятельности, внедрение в практику преподавания, развитие профессиональной компетентности, распространение опыта по формированию функциональной грамотности обучающихся.
   

2. 
   Технология опыта
   
   1. 
      Ведущая идея опыта
      

Ведущаяидеяопытасостоитвизученииразвитиясовременногообразованияпоформированиюфункциональнойграмотностиобучающихся.Согласноновымстандартам,процесс обучения должен стать практико-ориентированным, чтобы результаты обучения моглиприменятьсязапределамисистемыобразования,т.е.вповседневнойжизни,впроцессесоциальныхотношений,

---

Смотрите также файлы

• Планконспект проведения занятий с личным составом 4 караула спсч 1 Тема 4 История мчс россии (к 30 ой годовщине). Вид занятия Классно групповой Отводимое время 45 мин.docx

• Отчет о прохождении производственной практики (по профилю специальности) по профессиональному модулю пм. 02 Прием, размещение и выписка гостей в период с 20 г по 20 г. Специальность 43. 02. 11 Гостиничный сервис.pptx

• Методическое пособие по выполнению практических заданий тетрадь длявыполненияпрактического задания.docx

• 1. Груз это а материальные ценности, которые перевозятся железнодорожным транспортом в специально предназначенном для этого грузовом подвижном составе.docx

• азастан Республикасы ылым жне жоары білім министрлігі лкей Марлан атындаы Павлодар педагогикалы университеті.doc