Файл: Строить прогнозы проводить аналогии задавать вопросы.docx

КЛАСТЕР
Технология «кластер» (англ.: cluster – кисть, пучок, гроздь) была придумана и описана в 70-х годах прошлого века Габриэле Л. Рико, учительницей немецкого происхождения, проживающей в США. С помощью этой технологии она пыталась помочь школьникам, которые испытывали трудности в составлении письменных текстов.

Суть приема заключается в умении учеников работать с текстом и другими источниками информации, определять тему, выделять существенное, находить ключевые слова, устанавливать логические и смысловые связи между основными компонентами темы.
1 сл. Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 

1 сл.



2 сл. Кластер - один из методов технологии развития критического мышления, стимулирующий интеллектуальное развитие учеников.

Применение метода "кластер" способствует развитию умений:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- выстраивать иерархию;

- строить прогнозы;

- проводить аналогии;

- задавать вопросы;

- выделять главное;

- развивает системное мышление.

3 сл. Виды кластеров

"Планета и ее спутники"

В центре - ключевое слово (тема). Это своеобразная "планета". Вокруг - крупные смысловые единицы ("спутники"). Вокруг них - связанные с ними по смыслу понятия ("спутники спутников").

4 сл. "Гроздья"

Выделяются тема и подтемы. В каждой подтеме - свои ответвления. От каждой "ветки" отходят другие "веточки", образуя гроздья. В "Планете и ее спутниках" нет такого обширного ветвления.

---

5 сл. "Блок-схема"

Используется для составления алгоритма выполнения действия. В блок-схеме каждый элемент - это шаг (действие), расположенные в определенной последовательности.


6 сл. "Бумажный кластер"

Ученики получают отдельные карточки с записанными на них ключевыми понятиями, которые связаны с темой или прочитанным текстом. Дети составляют из этих карточек кластер, устанавливая между понятиями смысловые связи.

7 сл. "Кластер с нумерацией"

Используется, когда необходимо определить последовательность событий или алгоритма. В центре записывается тема, затем в хаотичном порядке "набрасываются" идеи (факты, понятия, действия). Затем ученики изучают материал, после чего рядом с записанными словами расставляют цифры, обозначающие последовательность.


8 сл. "Арт-кластер"

Кластер, в котором вместо записи слов используются картинки. Принцип построения тот же: в центре картинка, определяющая тему, вокруг наклеиваются или рисуются картинки, составляющие ее компоненты.



ОМОНИМЫ



9 сл. "Групповой кластер"

Большая тема делится на несколько "подтем". Подтемы раздаются разным группам учеников. Для каждой подтемы составляется свой кластер. Затем все схемы объединяются, получается общий кластер.

---

10 сл. "Обратный кластер"

Учитель заранее составляет кластер, но намеренно пропускает в нем некоторые компоненты. Листы раздаются ученикам на уроке. После изучения материала они должны восстановить кластер, дописав пропущенные элементы.

11 сл. Алгоритм составления кластера

1. Прочитать текст.

2. Определить основную тему, сформулировать ее в виде ключевого слова (словосочетания).

3. Записать тему в центре листа.

4. Выделить в материале крупные смысловые единицы (родовые понятия). Записать их в виде ключевых слов, словосочетаний или тезисов, расположив вокруг темы, связать стрелками (линиями).

5. Выделить более мелкие смысловые единицы (видовые понятия), установить связи между ними и родовыми понятиями. Записать на листе, связав стрелками.

12 сл. Рекомендации по применению кластеров на уроке

Прием составления кластеров универсален. Подходит для всех уроков, изучения различных тем. Может применяться на любом этапе урока: актуализации знаний, постановки проблемы, открытия нового знания, повторения и закрепления, на стадии рефлексии.

Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. В зависимости от способа организации урока, кластер может быть оформлен на доске, на отдельном листе или в тетради у каждого ученика.

Составляя кластер, желательно использовать разноцветные мелки, карандаши, ручки, фломастеры. Это позволит выделить определенные моменты и нагляднее отобразить общую картину, упрощая процесс систематизации всей информации.

13 сл.

Достоинства:

• 
  Позволяет охватить большой объем информации;
  
• 
  Вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс;
  
• 
  Дети активны и открыты, у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.
  

Недостатки:

• 
  Рабочий шум во время составления кластера.
  
• 
  Требует от педагога дополнительной подготовки к уроку: составление схем, заготовка конвертов, карточек.
  

---

Во втором классе на уроках окружающего мира я столкнулась с такими проблемами: - дети зачастую не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении; - не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста; - затрудняются кратко пересказать содержание. Тема эта достаточно объемная и сложная для понимания, а вот так, используя прием кластер, можно наглядно систематизировать и обобщить всю информацию.

---