Файл: Карта урока Предмет информатика и икт класс 9 класс Тема урока Электронные таблицы Тип урока.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 06.12.2023

Просмотров: 161

Скачиваний: 2

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.



Учитель: Прохорова Ольга Владимировна

Технологическая карта урока


Предмет_информатикаиИКТ класс_9класс

Тема урока
Электронные таблицы

Тип урока
урок открытия новых знаний

Формы, приемы, методы:
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Приемы: мозговой штурм, групповая дискуссия, анализ, сравнение, проблемный вопрос, метод незаконченных предложений, прием «Согласен-не согласен»

Методы обучения: проблемный, наглядные, практические, игровые, интерактивные, частично-поисковые

Педагогические технологии
Технология сотрудничества, элементы технологий проблемного, дифференцированного, личностно-ориентированного обучения, исследовательской деятельности, здоровьесберегающей технологии

Цель урока
Познакомить учащихся с назначением электронных таблиц, основными понятиями и простейшими приёмами работы в программе MS Excel, научить применять изученные правилами работы с формулами, закрепить полученные знания и научиться

применять их при выполнении практического задания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметный
Метапредметный
Личностный

 понимать назначение электронных таблиц;

 знать основные понятия электронных таблиц, возможности их применения;

 знать правила написания формул;

 уметь применять изученные правила работы с формулами при выполнении практического задания
РегулятивныеУУД:

 формулировать познавательную цель, строить действия в соответствии с ней;

 планировать свою деятельность;

 определять алгоритм работы для достижения цели;

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам деятельности;

 соотносить конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом;

 оценивать результаты своей работы (рефлексия своей деятельности);

 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

 находить различные варианты решения поставленной задачи.

ПознавательныеУУД:

осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей;

 выделять главное;

 строить логические цепи рассуждения, доказательства;

 систематизировать информацию в соответствии с требованием задания;

 работать с разными по уровню заданиями;

 составлять, понимать и объяснять план действий при работе с конкретным заданием;

 публично представлять свои результаты с использованием ИКТ.

КоммуникативныеУУД:

 работать в группе;

 распределение ролей при выполнении задания;

 участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию, стремление к взаимопониманию;

 публично представлять результаты индивидуальной и групповой деятельности.
 формировать положительную мотивацию к обучению через осознание практической значимости учебного материала и ценности совместной деятельности;

 формировать умение соблюдения этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

 определять правила работы в группах;

 воспитывать личную ответственность за результат выполненной работы;

 понимать причины успешного выполнения задания.



ХОД УРОКА


Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Оценивание/формы контроля

I.Организационныймомент.Мотивациякучебнойдеятельности–время(2минуты)

Предлагает учащимся проанализировать высказывание Гауптмана: «Жизнь – это непрерывная цепь собственных открытий» (слайд 1)


  • Чем же мы будем заниматься на уроке?




  • Пожелаем друг другу хорошего настроения и успешной работы на уроке.
Анализируют высказывание, приходят к выводу, что на уроке им необходимо совершить свое открытие нового.


Мимикой фиксируют своё эмоциональное состояние на начало урока, дарят улыбку

«соседям» по парте и учителю.
Регулятивные:

  • волевая саморегуляция;

  • организовывать себя на продуктивную работу.

Личностные:

  • эмпатия и сопереживание/ эмоционально-нравственная отзывчивость;

  • смыслообразование.

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками;

  • передавать информацию посредством мимики и пантомимики / интонации.
Оценка готовности к предстоящей учебной деятельности

II.Созданиепроблемнойситуации.Целеполагание.–время(5минут)

  • Что же мы будем изучать? Подсказка на 2-ом слайде презентации.


Практически ищем тему урока. Ставим цель для данной темы.

Проверку правильности найденной темы проводит щелкнув по картинке со

знаком вопроса (гиперссылка перехода на следующий слайд).

  • Таким образом тема урока «Электронные таблицы». - Что же такое электронные таблицы? Где можно найти информацию по данному вопросу? (выносит верхнюю подсказку знак

«информация» – страница учебника)
Ставит главный вопрос (проблемный):

  • Зачем нужны ЭТ, если можно создать таблицу в Word?
Учащиеся самостоятельно просмотрев подсказку приходят к выводу, что тему урока можно отыскать в главном меню компьютера. (прием «Мозговой штурм»)


Приходят к выводу, что необходимо найти определение. Находим определение по учебнику.
Формулируют цель урока.
Познавательные:

  • устанавливать причинно- следственные связи;

  • ставить и задавать вопросы по сути проблемы/отыскивать на них ответ;

  • осознавать и произвольно строить речевое высказывание в устной/письменной форме.

Личностные:

  • формировать интерес к изучению предмета (темы).

Регулятивные:

  • самостоятельно определять цели обучения, обнаруживать и формулировать проблему;

  • обосновывать значение цели для решения практических и жизненных задач и проблем;

  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать
Оценка готовности мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Суждение в ходе диалог. Самооценка.







гипотезы, предвосхищать конечный результат.

Коммуникативные:

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • отвечать на заданные вопросы;

  • оформлять свои мысли в письменной форме с учетом учебной задачи.



III.Выполнениеисследования.Открытиеновогознанияиспособовдеятельности–время(12минут)

  • Вам необходимо разбиться на 3 группы.

  • Как это сделать вам необходимо выяснить самостоятельно и доказать почему именно так необходимо было разбиться.




  • На какую тему было задание? Как вы думаете, почему я дала задание на логику? Какой посыл я вам даю на занятие?




  • Делимся на 3 группы по уровням сложности. Каждая группа выполняет индивидуальное задание, выбрав свой уровень сложности.

Задания скрываются за картинками (настроена гиперссылка перехода на слайд с заданием для группы)
Анализируют вытянутые ими карточки, объединяются в группы (1 группа: результат вычислений равен 1; 2 группа: результат

вычислений равен 0; 3 группа: результат вычислений равен А).

Приходят к выводу, что необходимо быть логичными при составлении выводов. При защите материала выстроить логику ответа.
Обсуждение в группе предложения, общий вывод.

В группе решают, какой уровень задания будут выполнять.

Распределяют роли в группе: руководитель, оформитель, хранитель времени. Определяют конечный результат деятельности, форму продукта. (У каждой группы свой продукт деятельности в зависимости от задания)
Познавательные:

  • работать с инструкциями и алгоритмами;

  • определять основную и второстепенную информацию для выполнения учебных заданий;

  • строить логическое рассуждение, делать умозаключения;

  • устанавливать причинно- следственные связи.

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • создавать и преобразовывать модели/схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • систематизировать информацию в соответствии с требованием задания.

Личностные:

  • оценивать и осознавать свой вклад в общий результат урока;

  • самооценка/взаимооценка на основе критерия успешности выполнения задания;

  • устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

  • сформированность ценностного отношения к совместной познавательной деятельности и к полученным результатам;

  • связывать свои успехи с усилием, трудолюбием;
Выяснение готовности групп к выполнению практических заданий.

Суждение в ходе диалога. Работа с оценочными листами индивидуальных достижений. Самоконтроль.

Самооценка и взаимооценка







  • формировать интерес к изучению предмета (темы).

Регулятивные:

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

  • планировать и согласовывать свои действия в группе в соответствии с общей задачей;

  • планировать расход времени на выполнение каждого действия, раздела плана;

  • осуществлять взаимный контроль/взаимопроверку;

  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные:

  • придерживаться темы при изложении мыслей, не допуская грубых речевых ошибок;

  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы;

  • слушать собеседника, задавать конструктивные, уточняющие вопросы;

  • публично представлять результаты индивидуальной и групповой деятельности;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности/сотрудничества с партнером;

  • выполнять различные роли в группе;

  • контролировать действия друг



  1. группа работает с интерактивной доской: Элементы окна MS Excel. Диаграммы.


Дополнительные вопросы к классу:

какие элементы не названы; как узнать адрес ячейки; как называется документ в Excel; из чего состоит Книга; назвать наименьшую структурную единицу ЭТ; что такое диапазон; правила его записи.


  1. группа использует учебник и маркерную доску. Задание: раскрыть тему «Основные типы данных в ЭТ»


Проверочнаяработа:

Необходимо определить типы данных. После нажатия на кнопку «Проверка» появляются ответы.

В конце ответить на вопрос.


  1. группа использует учебник, задачник, маркерную доску (правила записи формул для ЭТ).


Задание для ребят записать формулу как математическое выражение. Можно вызвать к доске, чтобы записать или с помощью планшета. Комментарий: "важно" вытащить, обсудить, что является важным при записи формул. Сверку выполнить по выносному элементу на слайд.

Проверочнаяработа

«Найдиошибкиилисогласись»
Обсуждают в группе действия по решению проблемы.
Переносят названия элементов на интерактивной доске.

Составляют алгоритм построения диаграммы.

На следующем слайде по порядку выстраивают блоки (создают алгоритм построения диаграмм).

Оформляют ответ на маркерной доске в виде интеллект-карты

Выполняют проверочную работу, осуществляют взаимопроверка по образцу.

Оформляют правила в виде кластера на большом листе фломастерами (при защите вывешивают на маркерную доску)

Самостоятельно решают примеры, а затем производят самопроверку по образцу
друга и уметь договариваться (в парах, в группах);

  • организовать деятельность группы, распределить роли, работу среди членов группы;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Взаимопроверка,

Взаимопроверка по эталону.

Оценка/взаимооценка

презентации продукта

деятельности группы, результатов деятельности, умений формулировать и отвечать на вопросы

Смотрите также файлы