Самоанализ урока информатики в 9 классе в рамках системно-деятельностного подхода по теме"Электронныетаблицы".Данный урок является первым по теме «Обработка числовой информации в ЭТ». Тема урока: «Электронныетаблицы».Образовательнаяцель:Познакомитьучащихсясназначениемэлектронныхтаблиц,основнымипонятиямиипростейшими приёмами работы в программе MS Excel, научить применять изученные правилами работы с формулами,закрепитьполученныезнания инаучитьсяприменятьих привыполнениипрактического задания.Деятельностнаяцель:получитьнавыкипоискаиотбораинформацииврамкахтехнологиисотрудничества.Задачи:Предметные: познакомить учащихся с основными понятиями электронных таблиц, о возможностях ихприменения,развиватьпредставлениеобЭТкак

---

удобном инструменте для решения задач из разных сфер человеческой деятельности.

 Личностные:формирование познавательного интереса к изучаемому предмету, умение работать в группе, умение планировать свою деятельность, оценивать результаты своей работы (рефлексия своей деятельности), участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию, стремление к взаимопониманию, побуждать к взаимоконтролю, вызвать потребность в обосновании своих высказываний.

 Метапредметные: формирование поисковых навыков работы, научного мировоззрения, логического и алгоритмического мышления.

Деятельностныезадачи:

 Предметные:научиться основам работы в программе электронные таблицы Excel;

 Личностные:умение выделять главное, выполнение совместной работы, распределение ролей при выполнении задания, адекватная оценка работы группы и своей деятельности;

 Метапредметные: развить различные способы формирования понятий: анализ, синтез, обобщение, сравнение; развитие исследовательских методов работы.
Цель урока определена операционно. Ориентировочная основа действия полная и обобщенная, так как построен образ результата «Зачем нужны ЭТ, если можно построить таблицу в текстовом процессоре MS Word?» Обучающиеся должны выполнить ряд заданий, для достижения результата – это и работа с учебником, и с программным обеспечением, и самостоятельная работа, и практическая работа. Все виды деятельности должны привести обучающихся к ответу, помочь найти нужную информацию, обосновать ее, отработать ее на практике. Полученные знания и умения позволяют обучающимся применять их для решения определенного класса задач: запись формул,

---

выполнениевычислений, построениедиаграмм.

№	Название этапа учебного занятия	Какую решают предметную задачу	Какую решают метапредметную задачу
1	Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.	Формулируют тему урока анализируя схему запуска электронных таблиц.	Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
2	Возникновение проблемы – выявление области незнания. Целеполагание.	Знакомство с понятием электронные таблицы	Поиск информации
3	Выполнение исследования. Открытие нового знания и способов деятельности.	Знакомство с основными понятиями и простейшими приёмами работы в программе MS Excel, правилами работы с формулами.	Умения определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

			поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
4	Выполнение пробного действия	Отработка навыков построения диаграмм по алгоритму посредством практической работы.	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
5	Включение нового материала в систему знаний.	Контроль усвоения правил записи формул в ЭТ	Умения строить логическое рассуждение, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; владение основами самоконтроля, самооценки.
6	Рефлексия. Подведение итогов урока	Подведение итогов изученного «Какую цель мы поставили на уроке?» Узнать, что такое электронная таблица, зачем она нужна.	Умение анализировать, обобщать полученные знания и умения

---

Анализосновныхэтаповурока.

Этапы учебного занятия	Вопросы для анализа	Комментарии
Введение учеников в ситуацию, требующую выполнения осваиваемого действия	На занятии ставится познавательная задача или конкретно – практическая? Какие приемы использовал учитель для осознания учащимися необходимости освоения нового умения? Насколько используемые приемы могут быть эффективными: смогут ли учащиеся ответить на вопрос «Зачем осваивать…?»	На уроке ставится не только познавательная задача (познакомится с основными понятиями и основными типами данных в ЭТ), но и конкретно-практическая (научиться основам работы в программе электронные таблицы Excel). Обучающимся было предложено проанализировать полученную информацию, сделать выводы о необходимости освоения нового умения через мозговой штурм постановку проблемного вопроса, ответив на который они смогут ответить на вопрос «Зачем нужны электронные таблицы?»
Построение образа планируемог о результата	Какие приемы использовал учитель для принятия учащимися учебной задачи? Была ли учащимися принята познавательная задача: описан образ результата, выделены требования к результату, обоснованы требования? Смогут ли учащиеся ответить на вопросы: «Какой результат планируется получить в результате выполнения действия?», «Как определить качество планируемого результата?» «Почему такие требования к результату?»	Для принятия обучающимися учебной задачи были использованы приемы мозговой штурм и групповая дискуссия.
Построение способа действия достижения результата	Какие приемы использовал учитель для построения образа действия (плана действия)? Насколько эти приемы были эффективны для обоснования способа действия? Учащиеся смогут ответить на вопросы: «Какие шаги необходимо осуществить для получения результата?» «Достаточно ли этих шагов?»	Для построения образа действий (плана действий) были использованы приемы анализа и синтеза, обобщения, групповой работы, проблемного обучения, самостоятельной работы с учебником и программой, выполнения заданий с дальнейшей само- или взаимопроверкой. Считаю, что эти приемы достаточно эффективны для обоснования способа, так как позволяют обучающимся самостоятельно выстраивать шаги для получения результата.

---

Выполнение осваиваемого действия	Для решения предложена была одна или разные конкретно – практические задачи (по группам)? Задачи соответствовали цели занятия?
Оценка достигнутых результатов	Как организована оценка результатов, полученных после выполнения действия? По результатам оценки смогут ли ученики выявить недостатки в полученных результатах самостоятельно?	Оценка результатов, полученных после выполнения действия организована через оценочный лист, по результатам которого обучающиеся могут самостоятельно выявить недостатки в полученных результатах.
Рефлексия результатов освоения действия	Оценке подвергается результат выполнения действия или осваиваемый способ? Как была организована рефлексия? Смогут ли учащиеся в результате рефлексии выявить причины выявленных недостатков самостоятельно?	Оценке подвергаются как результат выполнения действия, так и осваиваемый способ. Рефлексия организована через рефлексивный экран с использованием метода незаконченных предложений, поэтому обучающиеся смогут самостоятельно выявить причины выявленных недостатков.
Корректиров ание способа действия	Как организуется работа по коррекции способа действия?	Коррекция способа действия организуется через самопроверку и взаимопроверку выполняемых работ.
Повторное выполнение действия, оценивания и рефлексии	Как организуется повторное выполнение действия, оценка и рефлексия?	Повторное выполнение действия организуется посредством практической и самостоятельной работы, а также методом групповой дискуссии на этапе подведения итогов урока. Оценка действий обучающихся производится на этапе подведения итогов урока через оценочный лист. Рефлексия проводится через работу с рефлексивным экраном, используя метод незаконченных предложений.

---

Смотрите также файлы

• Гласные буквы. Выпишите 3 слова с сочетаниями чаща, чущу. Анализ входного диктанта по русскому языку во 2 б классе.docx

• Проанализируйте предложенный методический материал, определите формируемые результаты согласно.docx

• Классный час "День пионерии".docx

• Отчет по производственной практике (вид практики) Обучающийся.docx

• Задача Для успешного функционирования системы школа школадетский сад.docx