Файл: Контрольная работа по дисциплине Основы инклюзивного образования ст гр. Збаппо18(5) Проверила г. Нерюнгри, 2022 год.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 190
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Технический институт (филиал) федерального Государственного автономного образовательного Учреждения высшего образования «Северо-Восточный федеральный университет имени М. К. Аммосова» в г. НерюнгриКафедра педагогики и методики начального образованияКОНТРОЛЬНАЯ РАБОТАПо дисциплине: Основы инклюзивного образования Выполнила: ст. гр. З-БА-ППО-18(5)Проверила: г. Нерюнгри, 2022 годСодержание
1.Продумайте, разработайте и опишите нормативные документы, которых недостаточно для успешной реализации инклюзивной практики в учрежденииВ соответствии с формой государственного устройства нашей страны нормативно-правовые акты в любой сфере жизнедеятельности, включая образование, образуют многоуровневую систему:• международные (подписанные СССР или Российской Федерацией);• федеральные (Конституция, законы, кодексы - семейный, гражданский и др.);• правительственные (постановления, распоряжения);• ведомственные (Министерства образования СССР и Российской Федерации);• региональные - на уровне субъекта РФ (правительственные и ведомственные);• муниципальные, включая правовые акты конкретных организаций.В соответствии со статьей 25 закона Российской Федерации образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «У образовательной организации» любая образовательная организация действует на основании устава, утверждённого в порядке, установлю законодательством Российской Федерации.В части организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, в образовательной организации необходимо в Уставе предусмотреть основные положения, такие как: прием таких детей с учётом рекомендаций ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии или для ребенка с инвалидностью - индивидуальной программы реабилитации), обучение на основании индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы, создание специальных образовательных условий, заключение договора с родителями, организация сетевого взаимодействия и др.).Перечень локальных актов, регламентирующих деятельность образовательной организации в части обучения и воспитания детей с ОВЗ, в том числе и детей-инвалидов, должен включает в себя:- Положение о реализации инклюзивной практики в образовательном учреждении (об особенностях организации обучения и воспитания детей с ОВЗ и др.);- положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) с приложением (приказ о создании ПМПк, приказ о составе ПМПк на начало нового учебного года, должностные обязанности членов ПМПк идр.);- положение об организация психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ и ребёнка с инвалидностью в учебном процессе, в т.ч. через договор взаимодействия с ППМС-центром (договор о сотрудничестве) и/или со специальными (коррекционными) образовательными учреждениями, лечебно-профилактическими учреждениями, учреждениями здравоохранения, учреждениями социального обслуживания;
- договор с родителями детей с ОВЗ;- положение о разработке и реализации индивидуального учебного плана, который обеспечивает освоение образовательной программы на основе индивидуализации её содержания с учётом особенностей «образовательных потребностей конкретного обучающегося; - Положение о разработке и реализации адаптированной образовательной программы и др.2. Провести сравнительный анализ зарубежных моделей инклюзивного обученияСоединенные штаты АмерикиВ США одной из главных правовых норм является право ребенка на интеллектуальное развитие и обучение, вне зависимости от его особенностей. Данная правовая норма закрепляет неопровержимые права для детей инвалидов, а также для умственно отсталых. Дети-инвалиды, в возрасте от 3 лет до 21 года, имеют право на получение бесплатного образования. Такие особенные дета должны обучаться по индивидуально составленной программе.С 2002 года регулируется законом «No Child behind Act» («Ни один ребенок не останется вне закона»), который провозглашает право на получение качественного образования всеми детьми, независимо от их социального статуса, места проживания, расовой, этнокультурной принадлежности. Права детей с ограниченными возможностями здоровья укреплены также законом «Individuals with Disabilities Education Act» (закон «Об образовании лиц с инвалидностью») от 2004 года, во многом основанного на законе 1975 года. Новый закон предписывает включение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательные школы, в условия наименее ограниченной среды, которая в максимальной степени должна соответствовать их особым потребностям и сопровождаться необходимой поддержкой, а также должна отвечать потребностям здоровых сверстников. США является страной с развитой системой инклюзивного образования. Вопрос об интеграции детей-инвалидов был поднят на Конгрессе США в 1973 и был закреплен законодательно. Основная цель закона заключается в интеграции — обучения детей-пнвалидов в общеобразовательных школах с предоставлением по мере необходимости дополнительной помощи. С 80 — х г. XX века разрабатывается программа «Инклюжен», которая действует и в настоящее время. Основная цель которой создать все условия для детей с ОВЗ, чтобы они могли пользоваться услугами, с той же простотой, как н обычный человек. Каждое учреждение должно приспосабливаться ко всем детям, вне зависимости от их социальных, эмоциональных, психологических пли других особенностей. Тем самым учитываются индивидуальные потребности учащихся на этапе планирования образовательного процесса. Его разработка осуществляется по следующим критериям: реалистичность, уровень достижения, возможность оценки, активность. Индивидуальный подход распространяется н на рабочее место, где учитываются также потребности и меры ограничений. Нужно отметить, что в США не отказываются от специализированных школ.
Система инклюзивного образования в ВеликобританииСистема образования Великобритании, как и все другие системы, базируется на четких идеологических принципах. Главным принципом инклюзивного образования является предоставление всем учащимся полноценного уровня знаний, создание условий для получения образования всеми учащимися независимо от нозологии. Высокий спрос на такого рода образование стимулирует педагогов и психологов на разработку новых модулей, программ и видов обучения таких детей. Так же основной целью инклюзивного образования является создание специальной толерантной среды, которая затрагивала бы всех участников образовательного процесса.Такой подход подчеркивает, что все учащиеся есть индивидуумы с различными нюансами, требующие внимания и понимания, независимо от своих физических возможностей.К категориям детей, которые имеют право на инклюзивное образование в Англии относятся: дети-инвалиды, аутисты, дети эмигрантов, дети с речевыми расстройствами. Обучение осуществляется на бюджетной и на коммерческой основе. В частных школах возможно наличие отдельно оборудованных кабинетов или специального оборудования в классах. Инклюзивное обучение так же можно получить бесплатно в государственных школах.В общеобразовательной школе детям предоставляется ассистент, который помогает в общении с учителем и детьми. Возможен пересмотр образовательных программ, возможно индивидуальное обучение. Общеобразовательные школы, как правило, бесплатны. Но предоставляют только базовые программы обучения. При желании возможно посещение дополнительных курсов – однако, они платные.Существуют школы с ресурсным обеспечением, когда в обычной школе создаются условия при которых дети с тяжелыми нозологиями могут обучаться вместе с обычными. В таких школах есть все необходимое оборудование не только в классах, но в местах общего пользования: коридорах, библиотеках, туалетах и т.д. В такой школе работает штат специалистов (психологов, логопедов, сурдопереводчиков), которые обеспечивают благоприятный климат и психологическую поддержку лиц с ОВЗ.На обучение принимаются дети в возрасте 5-16 лет.ШвейцарияВ Швейцарии, как и в Германии, обязанность дать образование детям, в том числе трудовое, возлагается на родителей. Государство контролирует и поддерживает исполнение этой обязанности. Страхование по инвалидности включает все необходимое для реабилитации и интеграции детей-инвалидов в общественную жизнь.
Швейцария может похвастаться тем, что инклюзивный формат образования функционирует в стране уже давно. Люди с особенностями развития учатся здесь вместе со всеми остальными. При этом они не подвергаются никакой дискриминации. Все здания, библиотеки, аудитории оснащены специальными устройствами и средствами для того, чтобы их могли посещать люди с ограниченной мобильностью, проблемами со слухом или зрением и так далее. Такой тип обучения не только развивает социальные навыки у людей с инвалидностью, но приучает других школьников и студентов к тому, как нужно вести себя с такими людьми. Кроме того, в зависимости от своей болезни или других особенностей, студенты с инвалидностью могут выбрать для себя такое учебное заведение, где есть профильный и специально оборудованный реабилитационный центр. В школах работают специалисты, которые помогают таким детям, а обучают их с помощью самых передовых интерактивных методик. В итоге люди с инвалидностью включаются во взрослую жизнь практически без особых проблем.Система инклюзивного образования в ИспанииВ отличие от Англии, в Испании дети-инвалиды всегда обучались в общеобразовательных школах. Любая школа в Испании обеспечена, если не всем необходимым, то хотя бы специально оборудованным классом. Традиционно считалось, что совместное обучение обычных детей и детей с ОВЗ является более эффективным. Законодательно утверждены акты и положения, регламентирующие права и обязанности всех участников образовательного процесса. Школы имеющие среди учеников детей с ОВЗ, обязаны предоставить архитектурно-доступную среду для таких учащихся и адаптированные учебные программы. В штате таких школ, работают психологи и ассистенты педагога. В связи с высоким уровнем обучения лиц с ОВЗ, почти все университеты в Испании принимают на обучение таких детей. Число студентов с ОВЗ стабильно не уменьшается. С каждым годом растет количество специальностей, разрабатывается масса адаптированных образовательных программ. На обучение принимаются дети в возрасте 6 лет. В школе они проходят цикл начального обучения и после экзаменов продолжают учебу по циклу старшей школы (12-16 лет). После чего могут получить профессиональную подготовку или поступить в университет. Испания является очень благоприятной страной для проживания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.
| 1. | Продумайте, разработайте и опишите нормативные документы, которых недостаточно для успешной реализации инклюзивной практики в учреждении | 3 |
| 2. | Провести сравнительный анализ зарубежных моделей инклюзивного обучения | 4 |
| 3. | Заполнить таблицу: Этапы развития системы специального образования | 10 |
| 4. | Изучить особенности работы специалиста (педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога) при реализации инклюзивной практики | 22 |
| | Список литературы | 32 |
1.Продумайте, разработайте и опишите нормативные документы, которых недостаточно для успешной реализации инклюзивной практики в учрежденииВ соответствии с формой государственного устройства нашей страны нормативно-правовые акты в любой сфере жизнедеятельности, включая образование, образуют многоуровневую систему:• международные (подписанные СССР или Российской Федерацией);• федеральные (Конституция, законы, кодексы - семейный, гражданский и др.);• правительственные (постановления, распоряжения);• ведомственные (Министерства образования СССР и Российской Федерации);• региональные - на уровне субъекта РФ (правительственные и ведомственные);• муниципальные, включая правовые акты конкретных организаций.В соответствии со статьей 25 закона Российской Федерации образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «У образовательной организации» любая образовательная организация действует на основании устава, утверждённого в порядке, установлю законодательством Российской Федерации.В части организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, в образовательной организации необходимо в Уставе предусмотреть основные положения, такие как: прием таких детей с учётом рекомендаций ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии или для ребенка с инвалидностью - индивидуальной программы реабилитации), обучение на основании индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы, создание специальных образовательных условий, заключение договора с родителями, организация сетевого взаимодействия и др.).Перечень локальных актов, регламентирующих деятельность образовательной организации в части обучения и воспитания детей с ОВЗ, в том числе и детей-инвалидов, должен включает в себя:- Положение о реализации инклюзивной практики в образовательном учреждении (об особенностях организации обучения и воспитания детей с ОВЗ и др.);- положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) с приложением (приказ о создании ПМПк, приказ о составе ПМПк на начало нового учебного года, должностные обязанности членов ПМПк идр.);- положение об организация психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ и ребёнка с инвалидностью в учебном процессе, в т.ч. через договор взаимодействия с ППМС-центром (договор о сотрудничестве) и/или со специальными (коррекционными) образовательными учреждениями, лечебно-профилактическими учреждениями, учреждениями здравоохранения, учреждениями социального обслуживания;
- договор с родителями детей с ОВЗ;- положение о разработке и реализации индивидуального учебного плана, который обеспечивает освоение образовательной программы на основе индивидуализации её содержания с учётом особенностей «образовательных потребностей конкретного обучающегося; - Положение о разработке и реализации адаптированной образовательной программы и др.2. Провести сравнительный анализ зарубежных моделей инклюзивного обученияСоединенные штаты АмерикиВ США одной из главных правовых норм является право ребенка на интеллектуальное развитие и обучение, вне зависимости от его особенностей. Данная правовая норма закрепляет неопровержимые права для детей инвалидов, а также для умственно отсталых. Дети-инвалиды, в возрасте от 3 лет до 21 года, имеют право на получение бесплатного образования. Такие особенные дета должны обучаться по индивидуально составленной программе.С 2002 года регулируется законом «No Child behind Act» («Ни один ребенок не останется вне закона»), который провозглашает право на получение качественного образования всеми детьми, независимо от их социального статуса, места проживания, расовой, этнокультурной принадлежности. Права детей с ограниченными возможностями здоровья укреплены также законом «Individuals with Disabilities Education Act» (закон «Об образовании лиц с инвалидностью») от 2004 года, во многом основанного на законе 1975 года. Новый закон предписывает включение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательные школы, в условия наименее ограниченной среды, которая в максимальной степени должна соответствовать их особым потребностям и сопровождаться необходимой поддержкой, а также должна отвечать потребностям здоровых сверстников. США является страной с развитой системой инклюзивного образования. Вопрос об интеграции детей-инвалидов был поднят на Конгрессе США в 1973 и был закреплен законодательно. Основная цель закона заключается в интеграции — обучения детей-пнвалидов в общеобразовательных школах с предоставлением по мере необходимости дополнительной помощи. С 80 — х г. XX века разрабатывается программа «Инклюжен», которая действует и в настоящее время. Основная цель которой создать все условия для детей с ОВЗ, чтобы они могли пользоваться услугами, с той же простотой, как н обычный человек. Каждое учреждение должно приспосабливаться ко всем детям, вне зависимости от их социальных, эмоциональных, психологических пли других особенностей. Тем самым учитываются индивидуальные потребности учащихся на этапе планирования образовательного процесса. Его разработка осуществляется по следующим критериям: реалистичность, уровень достижения, возможность оценки, активность. Индивидуальный подход распространяется н на рабочее место, где учитываются также потребности и меры ограничений. Нужно отметить, что в США не отказываются от специализированных школ.
Система инклюзивного образования в ВеликобританииСистема образования Великобритании, как и все другие системы, базируется на четких идеологических принципах. Главным принципом инклюзивного образования является предоставление всем учащимся полноценного уровня знаний, создание условий для получения образования всеми учащимися независимо от нозологии. Высокий спрос на такого рода образование стимулирует педагогов и психологов на разработку новых модулей, программ и видов обучения таких детей. Так же основной целью инклюзивного образования является создание специальной толерантной среды, которая затрагивала бы всех участников образовательного процесса.Такой подход подчеркивает, что все учащиеся есть индивидуумы с различными нюансами, требующие внимания и понимания, независимо от своих физических возможностей.К категориям детей, которые имеют право на инклюзивное образование в Англии относятся: дети-инвалиды, аутисты, дети эмигрантов, дети с речевыми расстройствами. Обучение осуществляется на бюджетной и на коммерческой основе. В частных школах возможно наличие отдельно оборудованных кабинетов или специального оборудования в классах. Инклюзивное обучение так же можно получить бесплатно в государственных школах.В общеобразовательной школе детям предоставляется ассистент, который помогает в общении с учителем и детьми. Возможен пересмотр образовательных программ, возможно индивидуальное обучение. Общеобразовательные школы, как правило, бесплатны. Но предоставляют только базовые программы обучения. При желании возможно посещение дополнительных курсов – однако, они платные.Существуют школы с ресурсным обеспечением, когда в обычной школе создаются условия при которых дети с тяжелыми нозологиями могут обучаться вместе с обычными. В таких школах есть все необходимое оборудование не только в классах, но в местах общего пользования: коридорах, библиотеках, туалетах и т.д. В такой школе работает штат специалистов (психологов, логопедов, сурдопереводчиков), которые обеспечивают благоприятный климат и психологическую поддержку лиц с ОВЗ.На обучение принимаются дети в возрасте 5-16 лет.ШвейцарияВ Швейцарии, как и в Германии, обязанность дать образование детям, в том числе трудовое, возлагается на родителей. Государство контролирует и поддерживает исполнение этой обязанности. Страхование по инвалидности включает все необходимое для реабилитации и интеграции детей-инвалидов в общественную жизнь.
Швейцария может похвастаться тем, что инклюзивный формат образования функционирует в стране уже давно. Люди с особенностями развития учатся здесь вместе со всеми остальными. При этом они не подвергаются никакой дискриминации. Все здания, библиотеки, аудитории оснащены специальными устройствами и средствами для того, чтобы их могли посещать люди с ограниченной мобильностью, проблемами со слухом или зрением и так далее. Такой тип обучения не только развивает социальные навыки у людей с инвалидностью, но приучает других школьников и студентов к тому, как нужно вести себя с такими людьми. Кроме того, в зависимости от своей болезни или других особенностей, студенты с инвалидностью могут выбрать для себя такое учебное заведение, где есть профильный и специально оборудованный реабилитационный центр. В школах работают специалисты, которые помогают таким детям, а обучают их с помощью самых передовых интерактивных методик. В итоге люди с инвалидностью включаются во взрослую жизнь практически без особых проблем.Система инклюзивного образования в ИспанииВ отличие от Англии, в Испании дети-инвалиды всегда обучались в общеобразовательных школах. Любая школа в Испании обеспечена, если не всем необходимым, то хотя бы специально оборудованным классом. Традиционно считалось, что совместное обучение обычных детей и детей с ОВЗ является более эффективным. Законодательно утверждены акты и положения, регламентирующие права и обязанности всех участников образовательного процесса. Школы имеющие среди учеников детей с ОВЗ, обязаны предоставить архитектурно-доступную среду для таких учащихся и адаптированные учебные программы. В штате таких школ, работают психологи и ассистенты педагога. В связи с высоким уровнем обучения лиц с ОВЗ, почти все университеты в Испании принимают на обучение таких детей. Число студентов с ОВЗ стабильно не уменьшается. С каждым годом растет количество специальностей, разрабатывается масса адаптированных образовательных программ. На обучение принимаются дети в возрасте 6 лет. В школе они проходят цикл начального обучения и после экзаменов продолжают учебу по циклу старшей школы (12-16 лет). После чего могут получить профессиональную подготовку или поступить в университет. Испания является очень благоприятной страной для проживания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.