Файл: Отчет по практике Название дисциплины Производственная преддипломная практика бакалавриат Психология.doc

Затем мы произвели анализ количественного распределения детей по уровням в обеих группах.

Уровни	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Высокий	3	3
Средний	2	3
Низкий	2	3

Цель формирующего этапа: разработать систему тематических занятий (детских праздников и развлечений), способствующих приобщению дошкольников к этнической культуре.

Задачи формирующего этапа:

1) ознакомить детей с элементами русского и украинского народного творчества (фольклор, народные промыслы, элементы быта, обычаями и традициями народных праздников), историей России и Украины, историей национального костюма;

2) обучение детей наблюдению за природой (посредством включения в занятия народных примет, пословиц, поговорок, загадок);

3) эстетическое развитие дошкольников (посредством включения элементов народных промыслов (вышивки, лепки и др.)в занятия по труду).

Целенаправленно решать педагогические задачи по приобщению дошкольников к этнической культуре можно с помощью тематических праздников и развлечений.

Приведем примерную программу проведения таких мероприятий. Курс предназначен для дошкольников 4-5 лет.

Экспериментальное обучение включалось в педагогический процесс дошкольного учреждения. В нем использовались общепринятые формы организации: фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия.

В контрольном эксперименте были использованы те же виды заданий и средств наглядности, что и на констатирующем этапе, но детям предоставлялась большая самостоятельность при их выполнении.

Экспериментальная группа: дети обладают знаниями о традициях и обычаях, народных праздниках, пользуются пословицами и поговорками в повседневной речи. При рассматривании традиционных орнаментов, народных костюмов могут отличить русский от украинского. В ходе эксперимента было отмечено повышение заинтересованности детей к истории России и Украины, народным промыслам. При чтении народных сказок дети могут различать характеры героев, описать их действия и обстановку, аргументировано выделять положительных и отрицательных персонажей, что помогает развитию нравственно-эстетического восприятия мира.

---

Экспериментальная группа	Уровень	Контрольная группа	Уровень
Рунтов Вадим	Высокий	Кариенко Даша	Высокий
Шицман Вова	Высокий	Никифоренко Кирилл	Высокий
Алишкевич Максим	Низкий	Стецюк Костя	Высокий
Мунтян Слава	Средний	Толмацкий Дима	Низкий
Гализдра Оля	Высокий	Чуприн Антон	Средний
Перепелица Егор	Высокий	Акимова Настя	Средний
Дятко Саша	Низкий	Левинский Витя	Низкий
Керецман Никита	Средний	Киреева Валерия	Средний
Шилькер Даниель	Высокий	Иванов Сережа	Средний

Уровень ознакомления дошкольников с этнической культурой русского (украинского) народа в экспериментальной группе повысился существенно, в контрольной - незначительно.
Количественный анализ показал следующие результаты.

Уровни	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Высокий	5	3
Средний	2	4
Низкий	2	2

Разработанная нами методика показала свою высокую практическую значимость в работе с детьми:

•дети знают, любят и умеют играть в русские народные игры;

•используют в активной речи русский фольклор;

•умеют соотносить увиденное в природе с народными приметами;

---

•принимают осмысленное и активное участие в проведении народных праздников;

•знают былинных и сказочных героев, узнают их в произведениях изобразительного искусства;

•знают историю русского костюма, его элементы, умеют объяснить значение украшения костюма;

Заключение

В результате проведения преддипломной производственной практики мы пришли к следующим выводам:

1. Приобщение детей к этнической культуре открывает им удивительный, прекрасный мир, что стимулирует активно-познавательное и эмоционально-ценностное отношение детей к окружающему миру.

2. Необычность и новизна, разнообразие окружающего мира, которые открываются детям с помощью народных сказок, народного фольклора, промыслов способствуют эмоциональному воздействию на ребенка, вызывают его удивление, желание больше узнать, побуждают к передаче чувств и мыслей посредством участия в праздниках и развлечениях.

3. Включение элементов устного народного творчества в процесс образования и воспитания дошкольников дает возможность не только для развития речевой выразительности, но и развивает мнемонические процессы, открывает дорогу к творческим проявлениям, наблюдательности, обогащению и активизации словаря, внутренней раскованности.

В процессе работы по обучению детей составлять рассказы по теме занятия удалось решить воспитательные задачи: дети научились выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно исправлять их. Приобретенные навыки дети используют и в повседневной жизни - в общении между собой, при взаимодействии друг с другом в разных видах детской деятельности.

Таким образом, разработанная нами система проведения детских праздников и развлечение способствует эффективному приобщению дошкольников к этнической культуре, попутно решая некоторые проблемы нравственно-эстетического воспитания и развития речи.

Список использованных источников

1	Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию. М., ЭКСМО, 2014. – 320с.
2	Аджиева Е.М. Этнопедагогические и этнопсихологические условия воспитания толерантности.//Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) Ответственный редактор С.К.Бондырева Сб. науч. – метод. ст. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2013. – 287с.
3	Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 201-. – 208с.
4	Белова Т.П., Бессараб Ю.А. Этническая толерантность в контексте трансформации российской идентичности.//Этнопсихологические и социокультурные процессы в современном обществе: Материалы Международной научной конференции /Отв. ред. В.В.Гриценко:Изд-во «Николаев», 2014. – с. 404.
5	Бюзелева Г.В., Шелемова Г.М. Толерантность: взгляд, поиск, решение. – М., АСТ, 2013.- 324с.
6	Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме. Сборник авторских и адаптированных программ / Под ред. В.С. Кукушина. - Ростов - н/Д: ГинГо, 2012. - 271с.
7	Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию: Учебное пособие. – М., «Ключ-С», 2012. – 324с.
8	Науменко, Л.И. Этническая идентичность. Проблемы трансформации в постсоветский период / Л.И. Науменко// Этническая психология и общество. - М., 2013. -176с.
9	Тишков, В.А. Очерки теории и политики этничности в России / В.А. Тишков. - М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 2012.- 217с.
10	Токменко, М.И. Этническая идентичность и ее развитие в гуманитарных концепциях / М.И. Токменко. - М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 2010.-306с.
11	Юдина, О.И. Формирование этнической толерантности в поликультурном пространстве / О.И. Юдина// Сибирский педагогический журнал. - 2008.- № 4. - С. 237-243.

---

Приложения

А

---