Ход урока.I. Организационный момент.II. Изучение новой темы.1. Слово учителя.Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по Стране Русского языка. На прошлых уроках мы с удовольствием повторяли орфографию, морфологию, фонетику, орфоэпию, лексику. И сегодня мы будем повторять следующие разделы языкознания. А как они называются, вы напишите сами, если правильно ответите на все вопросы по повторению.2. Повторение в форме блиц-опроса (записывается первая буква слова-ответа):

• 
  часть речи, обозначающая предмет;
  
• 
  падеж, отвечающий на вопрос кто?;
  
• 
  неизменяемая часть речи, отвечающая на вопросы как? где? когда?;
  
• 
  название падежа, который отвечает на вопрос кем?;
  
• 
  слова, противоположные по значению;
  
• 
  часть слова, в которой заключено значение всех родственных слов;
  
• 
  морфема, стоящая между корнем и окончанием;
  
• 
  самый распространенный союз;
  
• 
  звук, который мы слышим на конце слова груз.
  

Какое же слово получилось?- синтаксис.3. Мы начинаем изучать раздел, который называется синтаксис.Что же изучает синтаксис?Работа с учебником. Страница 82. Синтаксис изучает строение предложения и словосочетаний.Запись в тетрадь: «Синтаксис – наука о строении словосочетаний и предложений».4. Наблюдение над языковым материалом:На доске 2 столбика. 1 столбик 2 столбик Иней, деревья, ветка, на, Серебристый иней сверкает на серебристый, сверкать. ветках деревьев.Есть ли смысл в том, что записано в 1 столбике?А во 2-ом ? Почему?( В 1-ом столбике - отдельные слова, они не связаны ни по смыслу, ни грамматически. Во 2-ом – предложение, т.к.несет информацию, слова связаны по смыслу и грамматически).Что сделали, чтобы получилось предложение? (соединили по смыслу, изменили форму слова).5. Работа с предложением.Докажите, что все слова в предложении связаны грамматически и по смысл.(Учащиеся находят грамматическую основу предложения

---

, задают вопросы к второстепенным членам предложения).

Работа с учебником. Страница 435.

6.Практическая работа.

На доске записаны слова. Составьте предложения:

На, снег, след, около, лес, мы, заяц, увидеть. (Около леса на снегу мы увидели следы зайца).

Лес, стук, дятел, вечерний, в , раздаваться. (В вечернем лесу раздавался стук дятла).

Проверка выполненного задания.

Продолжение. Изучение нового материала.

Что изучает пунктуация.

1. Правильно понять смысл написанного помогают знаки препинания. Правила употребления знаков препинания изучает пунктуация.

Запись в тетрадь:

«Пунктуация изучает правила постановки знаков препинания»

2 .Беседа.

Знаете ли вы, сколько знаков препинания в нашем языке? (10 )

Запишите себе в тетрадь ( . , : ; … - «» ( )! ? )

Как вы думаете, какой знак самый нужный?

3. Поможет нам в этом сценка по стихотворению С.Маршака «Знаки препинания»

У последней Точки на последней строчке

Собралась компания знаков препинания.

Прибежал чудак - Восклицательный знак.

Никогда он не молчит, оглушительно кричит:

-Ура! Долой! Караул! Разбой!

Притащился кривоносый вопросительный знак:

-Кто? Кого? Откуда? Как?

Явились запятые, девицы завитые,

Живут они в диктовке на каждой остановке.

Прискакало двоеточие, прикатило многоточие,

И прочие, прочие, прочие…

Заявили запятые:

-Мы - особы занятые, не обходится без нас

Ни диктовка, ни рассказ.

Отозвалась с той же строчки тетя Точка с Запятой:

- Если нет над вами точки, запятая- знак пустой!

Двоеточие, мигая, закричало:

- Нет, постой, я важней, чем запятая или точка с запятой,

Потому что я в два раза больше точки одноглазой,

В оба глаза я гляжу, за порядком я слежу.

Но сказало многоточие, еле глазками ворочая:

- если вам угодно знать, я важней, чем прочие,

Там, где нечего сказать, ставят многоточие…

Вопросительный знак удивился:

- То есть как?

Восклицательный знак возмутился:

- То есть как!

И сказала Точка, Точка- одиночка:

- Мной кончается рассказ, значит, я важнее вас.

Согласны ли вы с мнением Точки?

---

А вы как думаете, какой знак самый важный?Можно ли обойтись одним знаком препинания? Почему?III. Первичная проверка понимания изученногоРабота с учебником. Анализ упражнения 436.VI. Физкультминутка. Сообщения учащихся «А знаете ли вы?»Интересно, когда появились знаки препинания?( Знаки препинания появились в конце 15 века и сформировались к концу 18 века).

• 
  Пунктуация появилась намного позже, чем запись слов с помощью алфавита. До конца XV в. текст писался вообще без промежутков между словами или делился на небольшие отрезки.
  
• 
  Раньше всех была введена точка с 80-х годов XV в. Точка всегда ставится в конце предложения. Чтобы поставить точку, достаточно ткнуть карандашом в бумагу. Оказывается, глаголы ткнуть и существительное точка – исторически однокоренные слова.
  
• 
  К концу 1 четверти XVI в. появилась запятая. Запятая служит для разделения или выделения слов, групп слов и простых предложений в составе сложного. Есть такое выражение: «вот тут-то и запятая». Здесь слово запятая употребляется в значении затруднение, препятствие. Это не случайно: слова запятая, запинка, запинаться, препятствие – исторически однокоренные слова.
  
• 
  Появившаяся после них точка с запятой, вначале употреблялось и как знак вопроса, и как промежуточный знак между двоеточием и запятой.
  
• 
  Упорядочение знаков препинания произошло параллельно с книгопечатаньем. В книгах 1 половины XVI в. уже использовались запятая, точка с запятой, вопросительный знак. Чуть позже появился восклицательный знак.
  
• 
  В «Грамматике словенской» Мелетия Смотрицкого (1619 год) появились круглые скобки, которые называли «вместным» знаком.
  
• 
  К концу XVIII в.стали известны тире, кавычки, многоточие. Тире или «черту» первым начал применять русский писатель и историк Н.М.Карамзин. А языковед А.Барсов, ученик М.Ломоносова, назвал этот знак молчанкой.
  
• 
  Другие знаки препинания раньше тоже имели иные наименования: точку с запятой называли «полуточием», восклицательный знак – «удивительным», кавычки – «пресекательным» или «отменительным знаком», а перенос – «единительным».
  

В течение долгих трех веков формировалась наша система знаков препинания

---

, подбиралось точное название знаку, определялись правила постановки каждого знака. Так появилась наука пунктуация.

Синтаксис и пунктуация, как настоящие друзья, идут по стране Знаний, крепко держась за руки, и никогда не бросают друг друга.

V. Применение изученного

Работа с учебником. Упр. 437, 439

VI. Физкультминутка. Сообщения учащихся по изучаемой теме.

Знаки препинания несут большую смысловую нагрузку. В истории известен такой факт:

Известный писатель Виктор Гюго был человеком серьезным, но иногда любил пошутить. В день выхода своей новой книги он захотел узнать, как идет распродажа. В.Гюго послал издателю записку, в которой вверху стоял один только знак – «?» .

Ответ издателя был не менее остроумным и кратким. На пустом листе бумаги внизу издатель написал –«!».

VII. Закрепление изученного материала.

Практическая работа.

Работа с предложенным текстом.

Учитель: - Перед нами слова темный, хвойный, лес, утро, вечер, хлопотать, проворные, белки. Каждое слово в отдельности понятно, но неясно, какая мысль сообщается с помощью этих слов. Чтобы выразить мысль, нужно соединить эти слова по законам языка, связать их по смыслу.

- Составьте предложение из слов (если нужно, измените эти слова и используйте служебные части речи). Темный, хвойный, лес, в, утро, вечер, хлопотать, проворные, и, белки.

Ученики: Утром и вечером в темном хвойном лесу хлопочут проворные белки.

Учитель: Выделите грамматическую основу.

Ученики: Белки хлопочут.

Учитель: Выпишите из этого предложения словосочетания:

Ученики: В темном лесу, проворные белки, хлопочут в лесу, вечером в лесу, утром в лесу, в хвойном лесу, хлопочут утром.

8. 
   Итоги урока.
   

Вывод- обобщение по теме « Синтаксис и пунктуация». Какой вывод можем сделать?(От знаков препинания зависит смысл текста. Неуместно поставленный или пропущенный знак препинания может изменить смысл всего предложения и привести к ошибочному пониманию написанного.О чем мы сегодня говорили на уроке?С какими разделами языкознания вы познакомились на уроке?Что изучает синтаксис? Что изучает пунктуация?Оценки за урок.

8. 
   Домашнее задание: упражнение 438, знать определение синтаксиса и пунктуации.
   

---

Смотрите также файлы

• Программа среднего профессионального образования 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Дисциплина Правовое обеспечение профессиональной деятельности Практическое занятие 5.doc

• Урока изобразительного искусства по теме Портрет средневекового жителя.docx

• Оглавление Введение 2 Общие сведения о методах восстановления деталей 4 Выбор рационального способа ремонта 13 Выбор типа производства 14 Список литературы 16 Введение.docx

• Мечников лауреат нобелевской премии..docx

• Доклад подготовила Студентка 6 курса лф гр. 1722 Мягких Мария Алексеевна Определение и эпидемиология.pptx