ДНЕВНИКпроизводственной практики ПП.03.02«Первые дни ребёнка в школе»ПМ. 03 «Классное руководство» Студента(ки)(ФИО студента(ки)Группа: Специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классахБаза практики: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя«Средняя общеобразовательная школа № 19с углубленным изучением английского языкаимени Героя Советского Союза Петра Павловича Павлова»Полное название и юридический адрес ОО Севастополь, 2022СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИПервый день практики.

№ п/п	Методы и приемы, используемые учителем: Методы : Лекция, работа с книгой, наглядные методы, упражнения, опрос. Приёмы: Алгоритмизация.	Деятельность учителя		Свои выводы и предложения
		Полож. Лекция: идеально подходит для использования в больших аудиториях, содержание лекции можно структурировать. Работа с книгой: Повышает мозговую активность у учащихся. Опрос: Происходит быстро и легко, возможность статистического анализа собранных данных, анонимность.	Отриц. Лекция: Пассивность обучения, отсутствие обратной связи. Работа с книгой: Мелкие буковки перенапрягают мозг, портят зрение. Опрос: Исключает нетипичные факты, отсутствует возможность внесения изменений во время проведения.

Второй день практики.

№ п/п	Методы и приемы, используемые учителем: Словесные методы, практические методы, игровые методы, наглядные методы	Деятельность учителя		Свои выводы и предложения
		Полож. Используются диагностические средства изучения познавательного и нравственного потенциала учащихся, совместная деятельность учащихся, учителя и родителей при проведении различных школьных мероприятий.	Отриц. Недостаточно высокий уровень общения некоторых учащихся со сверстниками и педагогами.

---

Конспект урока в 4-Б классеТема: Письменные приёмы деления многозначных чисел на однозначные.Цель: познакомить с приемом деления многозначного числа на однозначное, когдапервая цифра в делимом меньше делителя;формирование у учащихся умения делить многозначные числа на однозначныеписьменным способом;прививать познавательный интерес к предмету;Задачи урок:Образовательные: отработать навыки письменного деления на однозначное число;Развивающие: совершенствовать вычислительные навыки, развивать познавательные способности.Воспитательные: воспитывать интерес к математике; давать самооценку.Личностные УУД:

• 
  принятие и освоение социальной роли обучающегося ;
  

• 
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  

учения. Предметные результаты:

• 
  воспроизводить алгоритм письменного деления многозначных чисел на
  

однозначные;

• 
  выбор наиболее эффективных способов решения задач;
  
• 
  поиск и выделение необходимой информации; умение самостоятельно применять свои знания на практике:
  

• 
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
  

Познавательные УУД:

• 
  освоение способов решения проблем поискового характера;
  

• 
  освоение основ познавательной рефлексии;
  
• 
  овладение логическими действиями сравнения. анализа. обобщения.
  

• 
  установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
  

• 
  овладение базовыми предметными понятиями,
  
• 
  высказывать свое предположение;
  

Регулятивные УУД:

• 
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
  
• 
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  

деятельности, поиска средств её осуществления;

• 
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
  

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

• 
  умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием
  

учебного предмета «Математика».Коммуникативные УУД;:

---

• 
  готовность слушать собеседника и вести диалог;
  
• 
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  

Ход урока1. Самоопределение к учебной деятельности — Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Проверьте, все ли готовы к уроку: у всех на столе лежат учебники, тетради, ручки, карандаши?Молодцы.Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством анализа девизаурока:« Математика - гимнастика для ума»«Мы пришли сюда учиться,Не лениться, а трудиться.Только тот, кто много знает,В жизни что-то достигает!»Почему сегодня у нас такой девиз? (Наверно, мы будем открывать новые знания.)- Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия новых знаний.- Вы готовы к работе? Тогда в путь..Актуализация знанийКакие математические действия вы знаете?1.Устно проведем математический диктантЧему будет равен результат, если:9 увеличить в 40 раз(360)5 увеличить в 80 раз(400)250 уменьшить в 5 раз(50)Я задумала число, если его увеличить в 6 раз, то получится 120. Какое числоя задумала? (20)Если число 25 увеличить в несколько раз, то получится 250. Во сколько разнужно увеличить число?(10)2.Индивидуальная работа у доски- Реши уравнения7689 —х =560:7 4532 +х = 800*7Самоопределение к деятельности- Разложите число 222 на удобные слагаемые и разделите его на 3.222: 3= (210+12):3=210:3+12/3=70 +4 =74- Разделите 222 на 3 письменно по алгоритму.- Какой способ удобнее?- Разделите число 45 689 на 7. Рационально пи в этом случае раскладыватьделимое на удобные слагаемые?( Нет, делимое очень большое и разложитьего на удобные слагаемые сложно).- Как можно выполнить деление? (Столбиком)- Выполните деление столбиком.- Почему не у всех получилось разделить? Чем этот пример отличается оттех, что мы решали на предыдущем уроке?( Первая цифра делимого меньшеделителя).Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с письменным приемом деления многозначного числа на однозначное, когда первая цифра делимого меньше делителя).Работа по теме урокаРабота по учебнику- Откройте учебник на с.83.- Объясните, как решили первый пример?- Кто хочет объяснить деление многозначного числа на однозначное?

---

- Прочитайте объяснение ниже.ФизкультминуткаПо коленочкам ударим-Тише, тише, тише.Ручки, ручки поднимаем-Выше, выше, выше.Завертелись наши ручки,Снова опустились.Мы на месте покружилисьИ остановились.Закрепление изученного материала- Выполним задание № 376 на с.83(Первый пример — коллективно, с хоровым проговариванием, второй и третий — с комментированием у доски, четвертый- самостоятельно.- Назовите первое неполное делимое(9 тысяч)- Назовите значение частного (1324).№ 377 на с.83( Устное выполнение по цепочке)РефлексияОткройте рабочие тетради на с.72 № 24- Прочитайте задачу - Сколько действий в задаче? (Одно) - Каким действием будем находить массу ржи? ( Делением, так как ржи в 8 раз меньше)- Сколько килограммов ржи собрал фермер? (353 кг).- Оцените свою работу на уроке.Подведение итогов урока- Чему вы научились сегодня на уроке?-У кого есть вопросы? Кому нужна помощь?Домашнее заданиеРабочая тетрадь:26,27 на с.73.. Выводы Учитель грамотно выстроил урок, поставленные цели были достигнуты, дети легко отвечали на вопросы учителя, у них не возникало трудностей при выполнении заданий. Были учтены возрастные и индивидуальные особенностей детей, так как учитель использовал наглядные примеры из-за особенностей мышления детейТема урока. Части речи.Педагогическая цель: способствовать развитию умения соотносить слова- названия (предметов , признаков, действий ) вопросы, на которые они отвечают с частями речи, называть слова разных частей речи.Планируемые результаты:Предметные: учащиеся научатся различать слова-названия предметов,слова- названия признаков, слова- названия действий; использовать специальную терминологию для их определения.Личностные результаты: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, формируют мотивацию к учебной деятельности.Универсальные учебные действия(метапредметные):Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.Познавательные: общеучебные - оперируют базовыми предметными понятиями, находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

---

Коммуникативные: умеют строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, формируют собственное мнение и позицию.Основное содержание темы,понятия и термины: Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол.Образовательные ресурсы: мультимедийное оборудование, учебник для 2класса В.П.Канакина, В.Г.Горецкий; рабочая тетрадь ч.2 В.П.Канакина;презентация, электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной. В.Г.Горецкого, смайлы для самооценки.Ход занятия.1. Оргмомент (1 мин)Я тетрадочку открою,Уголочком положу.Я отвас, друзья, не скрою-Ручку я вот так держу.Сяду прямо, не согнусь,За работу я возьмусь._ Запишите число. Классная работа._ Отгадайте загадку и узнаете, кто пришел к нам на урок.У неё глаза большие,Хищный клюв -— всегда крючком.По ночам она летает,Спит на дереве лишь днём.Развитие мышления- Почему сову называют мудрой? -- Да. Сова очень долго живет и поэтому ее называют мудрой.Мудрая Сова прилетела к нам не с пустыми руками, она принесланам много интересных заданий.1 задание. Распределите слова на 3 столбика и объясните, почему так распределили.Машина, большой, добрый, мальчик, бежит, растет, карандаш,синий, летит.(Магнитные карточки прикрепляются на доску; пара ребят распределяет карточки на группы у доски, остальные пары обсуждают на рабочих местах)(Последовательность вопросов и повторение частей речи зависит от того, как распределили слова дети).- На какой вопрос отвечают слова в первом столбике?- На какие вопросы отвечают слова во втором столбике?- На какие вопросы отвечают слова в третьем столбике?- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Чемубудем учиться?(Будем говорить о глаголах, именах существительных и именах прилагательных, будем учиться задавать вопросы к словам).Работа по теме урока.Тема нашего урока «Части речи».- На уроке мы будем учиться определять части речи, вспомним, на какие вопросы отвечают изученные нами части речи, будем находить главные и второстепенные члены в предложении, повторим написание некоторых словарных слов, поработаем в группах. Все эти задания нам принесла Мудрая Сова. Запишите тему урока.Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе.

---

Смотрите также файлы

• Борисенко Наталья Ивановна, учитель обж.ppt

• Классический ход на лыжах.docx

• 26. Антропогенный рельеф Антропогенный рельеф совокупность форм рельефа, созданных или значительно измененных хозяйственной деятельностью человека. Можно говорить о собственно антропогенных формах рельефа, т е.docx

• Программа профессиональной переподготовки Современные технологии управления персоналом организации Раздел Современная концепция управления человеческими ресурсами. Навыки эффективного hrменеджера.docx

• Работа с символами и строками.docx