Файл: Дневник производственной практики пп. 03. 02 Первые дни ребёнка в школе пм. 03 Классное руководство.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 577
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
- Какие части речи мы с вами знаем?(Имя существительное, имя прилагательное, глагол)- Вспомним, что мы знаем об этих частях речи и приведем примеры.- Что называют именем существительным?(Имя существительное — это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и называет предметы).- Что называют именем прилагательным?(Имя прилагательное — это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и называет признаки предметов).- Что называют глаголом?(Глагол - это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что сделать? и называет действия предметов)Работа с именами существительными и именами прилагательными(Слова на магнитных карточках на доске)- Что общего у всех этих слов?(Это имена прилагательные).- К словам, называющим признаки предметов, подобрать именасуществительные из сказки. Угадайте, какая это сказка и вспомните,кто ее написал. Вам помогут рисунки, которые принесла МудраяСова Золотая -... .Синее-....Высокий —Разбитое —Сварливая -....Усердные -....Грозная -....(Это «Сказка о рыбаке и рыбке». Её написал великий русский писатель Александр Сергеевич Пушкин)Распознавание глаголов.- Мудрая Сова очень рада, что вы так хорошо справились сзаданием, вы хорошо разбираетесь в именах прилагательных иименах существительных. Наша гостья хочет проверить, умеете ливы распознавать глаголы-Составьте предложение с одним из глаголов.(Удачное предложение записывается на доске и в тетради.)Массаж пальчиков. (Аппликатор Кузнецова)Минутка чистописания(На уроке учащиеся работают в тетради в узкую линейку. На минутке чистописания используется тетрадь в широкую линейку. Идет подготовка для перехода к работе в широкую линейку).- Прочитайте чистоговорку, и попробуйте определить, какую букву мы сегодня будем писать на минутке чистописания.Паучок.Чок-чок — это паучок.Чок-чок-чок — за печуркой паучок.Чок-чок-чок — ткёт паутину паучок.Чок-чок-чок — ждёт добычу паучок.(Это буква Пе)- Какие звуки она обозначает? Дайте характеристику звукам.(Буква Пе может обозначать звук [п] — он согласный, парный поглухости — звонкости, глухой, твердый; звук [п,] — он согласный,парный по глухости — звонкости, глухой, мягкий.)- Откройте тетради для чистописания и пропишите буквы.П ппп П ппп(Показы в тетрадях выполнены учителем точечным рисунком до середины строки. Дети обводят показы и дописывают по образцу до конца строки. Показ предложения ,также выполнен точечным рисунком)
У пенька опять пять опят.- Что это за предложение?(Это скороговорка).- Для чего служит скороговорка?(Она учит правильно, четко и быстро говорить).- Запишите скороговорку в тетрадь, а дома выучите ее наизусть.Физкультминутка.Лиса зарядку делает.Прыгает и бегает.Потянулась во весь ростИ расправила свой хвост.Закрепление изученного.1. Работа со словарными словами. Кроссворд- Мудрая Сова желает проверить как вы знаете написаниесловарных слов и приготовила для нас кроссворд. Отгадайтекроссворд и прочитайте слово, полученное в выделенных клетках.- Передайте свои работы по цепочке, проверьте и оценитеработу товарища.- Какое слово мы получили в выделенных клетках? (Это слово ОГОРОД)- Этимология этого слова такова: общеславянское слово,исходное значение — «огороженное чем-либо место».- Запишите это слово в свои словарики, поставьте ударение,подчеркните орфограммы.2. Работа в группах.- У кого на парте красные яблоки - в 1 группу, зеленые яблоки —во 2 группу, желтые яблоки в 3 группу.(На каждом рабочем месте группы компьютер. Для работы детейможно загрузит не всю презентацию, а только слайды 12-16. Взависимости от уровня группы даются задания: если группыравносильны, то темы можно распределить по жребию; если группыорганизованы по уровню усвоения материала, то самой сильной группе дается задание подобрать имена прилагательные, т.к эта часть речи чаще всего и вызывает затруднения, самой слабой группе предлагается определить имена существительные (материал детьми усваивается легче), третьей группе надо подобрать глаголы.)- Ребята, внимательно рассмотрите иллюстрацию и подберитенужную часть речи. На работу вам отводится 4 минуты. Своиработы вы можете оформить на альбомных листах или на доске.Затем каждая группа представит свою работу.3. Письмо по памяти.- Прочитайте предложения:Ласточка лепит гнездо под крышей.Грачи вьют гнезда на деревьях.- Почему о ласточках говорят, что они лепят гнездо, а о грачах —вЬЮТ?(Ласточки с помощью слюны лепят из глины гнезда, а грачи вьют свои гнезда на деревьях из прутиков.)- Запомните предложения и запишите их по памяти.(Один ученик на закрытой части доски пишет предложения по памяти, остальные работают в тетради.)
- Подчеркните в предложении главные члены.
Итог урока.- О каких частях речи мы сегодня говорили?-Что мы знаем об имени существительном?-Что мы знаем об имени прилагательном?- Что мы можем сказать о глаголе?. Выводы Учитель грамотно выстроил урок, поставленные цели были достигнуты, дети легко отвечали на вопросы учителя, у них не возникало трудностей при выполнении заданий. Были учтены возрастные и индивидуальные особенностей детей, так как учитель использовал наглядные примеры из-за особенностей мышления детейУрок русского языка в 4- Б классеТема: Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного лица.Цель : познакомить с изменением местоимений 3- го лица по падежамФормируемые УУД:Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации;осознанное и произвольное построение речевого высказывания. В устной и письменной форме;смысловое чтение;анализ объектов с целью выделения их признаков.Коммуникативные : инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками .контроль, коррекция, оценка действий партнера;Регулятивные : постановка учебной задачи;оценивание качества и уровня усвоения материала;Личностные : нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.Ход урока1.Организационный момент1.-Начинается урок, он пойдёт ребятам впрок, постарайтесь всё понять, а для.этого? Продолжите, какими качествами надо обладать на уроке...2. Учебная мотивация: Грамоте учиться — всегда пригодится.Как понимаете смысл пословицы? - Будем грамотно писать, вспоминать,написание различных орфограмм.П. Актуализация знаний.Начать сегодняшний урок я хочу со стихотворения А. Барто «Сильное кино»И вот он начал Свой рассказ-Они ползут, А он им - разА тут как разОна ползет,
А он как даст ему Со зла!Они ей – раз!Он и им – раз1Но тут как разЕё он спас, Он был с ней Заодно…- Вам было понятно, про что говорилось в стихотворении?Объясните, почему так сложно было понять стихотворение?К какой части речи относятся эти слова?-Выпишите знакомые местоимения.Откройте свои тетради, отступите 2 строчки вниз, запишите сегодняшнее число, классная работа. На следующей строке пропишите строку чистописания : М.— Что вы узнали о местоимениях на прошлом уроке?(Местоимение — часть речи; местоимение употребляется вместо имени существительного).— В чём сходство местоимения с именем существительным? (Одинаковые вопросы).- В чём отличие? (Существительные — называют предметы, местоимения — указывают на предметы).— Можно обойтись лишь местоимениями, несуществительных? (Нет).1.Самоопределение к деятельности- Прочитайте стихотворение.А ёжик ночью убежал.Его никто не обижал.Он тосковал уже с утра,Он тосковал ещё вчера.Чего он глупый, тосковал?К нему никто не приставал!Его мы так любили-И гладили, и мыли.Но он свернулся и дрожал.А после взял и убежал.- Как вы считаете, почему ёжик убежал?- Чему учит это, стихотворение?- Найдите в стихотворении местоимения 3-го лица.Какой вывод вы можете сделать об этих местоимениях? ( Местоим‹ изменяются по падежам).Сформулируйте задачи урока. ( Научиться изменять местоимения 3-го лица по падежам, распознавать местоимения 3-го лица в косвенных падежах.Работа по теме урока:Работа по учебнику Упр.126(стр.60)( Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)-Прочитайте материал рубрики « Обратите внимание.»-Когда в местоимение 3-го лица появляется буква Н?-С какими предлогами она пишется?У.ФизкультминуткаКаждый день по утрам делаем зарядку.Очень нравится нам делать по порядку:Весело шагать, руки поднимать.Приседать и вставать(4 раза)Прыгать и скакать (7 прыжков)Закрепление изученного материалаРабота по учебникуУпр. 127(с.61)Работа в рабочей тетрадиС. 35, упр. 77,78Рефлексия- Спишите. Исправьте ошибки.Каштанка осталась одна. Грусть подкрадывалась к ей незаметно и овладела нею постепенно. Вдруг блиско от её раздался крик.Подведение итогов урока- Что нового вы узнали сегодня на уроке?- Что мы повторили?- Всё ли вам было понятно?Домашнее задание
У пенька опять пять опят.- Что это за предложение?(Это скороговорка).- Для чего служит скороговорка?(Она учит правильно, четко и быстро говорить).- Запишите скороговорку в тетрадь, а дома выучите ее наизусть.Физкультминутка.Лиса зарядку делает.Прыгает и бегает.Потянулась во весь ростИ расправила свой хвост.Закрепление изученного.1. Работа со словарными словами. Кроссворд- Мудрая Сова желает проверить как вы знаете написаниесловарных слов и приготовила для нас кроссворд. Отгадайтекроссворд и прочитайте слово, полученное в выделенных клетках.- Передайте свои работы по цепочке, проверьте и оценитеработу товарища.- Какое слово мы получили в выделенных клетках? (Это слово ОГОРОД)- Этимология этого слова такова: общеславянское слово,исходное значение — «огороженное чем-либо место».- Запишите это слово в свои словарики, поставьте ударение,подчеркните орфограммы.2. Работа в группах.- У кого на парте красные яблоки - в 1 группу, зеленые яблоки —во 2 группу, желтые яблоки в 3 группу.(На каждом рабочем месте группы компьютер. Для работы детейможно загрузит не всю презентацию, а только слайды 12-16. Взависимости от уровня группы даются задания: если группыравносильны, то темы можно распределить по жребию; если группыорганизованы по уровню усвоения материала, то самой сильной группе дается задание подобрать имена прилагательные, т.к эта часть речи чаще всего и вызывает затруднения, самой слабой группе предлагается определить имена существительные (материал детьми усваивается легче), третьей группе надо подобрать глаголы.)- Ребята, внимательно рассмотрите иллюстрацию и подберитенужную часть речи. На работу вам отводится 4 минуты. Своиработы вы можете оформить на альбомных листах или на доске.Затем каждая группа представит свою работу.3. Письмо по памяти.- Прочитайте предложения:Ласточка лепит гнездо под крышей.Грачи вьют гнезда на деревьях.- Почему о ласточках говорят, что они лепят гнездо, а о грачах —вЬЮТ?(Ласточки с помощью слюны лепят из глины гнезда, а грачи вьют свои гнезда на деревьях из прутиков.)- Запомните предложения и запишите их по памяти.(Один ученик на закрытой части доски пишет предложения по памяти, остальные работают в тетради.)
- Подчеркните в предложении главные члены.
Итог урока.- О каких частях речи мы сегодня говорили?-Что мы знаем об имени существительном?-Что мы знаем об имени прилагательном?- Что мы можем сказать о глаголе?. Выводы Учитель грамотно выстроил урок, поставленные цели были достигнуты, дети легко отвечали на вопросы учителя, у них не возникало трудностей при выполнении заданий. Были учтены возрастные и индивидуальные особенностей детей, так как учитель использовал наглядные примеры из-за особенностей мышления детейУрок русского языка в 4- Б классеТема: Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного лица.Цель : познакомить с изменением местоимений 3- го лица по падежамФормируемые УУД:Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации;осознанное и произвольное построение речевого высказывания. В устной и письменной форме;смысловое чтение;анализ объектов с целью выделения их признаков.Коммуникативные : инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками .контроль, коррекция, оценка действий партнера;Регулятивные : постановка учебной задачи;оценивание качества и уровня усвоения материала;Личностные : нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.Ход урока1.Организационный момент1.-Начинается урок, он пойдёт ребятам впрок, постарайтесь всё понять, а для.этого? Продолжите, какими качествами надо обладать на уроке...2. Учебная мотивация: Грамоте учиться — всегда пригодится.Как понимаете смысл пословицы? - Будем грамотно писать, вспоминать,написание различных орфограмм.П. Актуализация знаний.Начать сегодняшний урок я хочу со стихотворения А. Барто «Сильное кино»И вот он начал Свой рассказ-Они ползут, А он им - разА тут как разОна ползет,
А он как даст ему Со зла!Они ей – раз!Он и им – раз1Но тут как разЕё он спас, Он был с ней Заодно…- Вам было понятно, про что говорилось в стихотворении?Объясните, почему так сложно было понять стихотворение?К какой части речи относятся эти слова?-Выпишите знакомые местоимения.Откройте свои тетради, отступите 2 строчки вниз, запишите сегодняшнее число, классная работа. На следующей строке пропишите строку чистописания : М.— Что вы узнали о местоимениях на прошлом уроке?(Местоимение — часть речи; местоимение употребляется вместо имени существительного).— В чём сходство местоимения с именем существительным? (Одинаковые вопросы).- В чём отличие? (Существительные — называют предметы, местоимения — указывают на предметы).— Можно обойтись лишь местоимениями, несуществительных? (Нет).1.Самоопределение к деятельности- Прочитайте стихотворение.А ёжик ночью убежал.Его никто не обижал.Он тосковал уже с утра,Он тосковал ещё вчера.Чего он глупый, тосковал?К нему никто не приставал!Его мы так любили-И гладили, и мыли.Но он свернулся и дрожал.А после взял и убежал.- Как вы считаете, почему ёжик убежал?- Чему учит это, стихотворение?- Найдите в стихотворении местоимения 3-го лица.Какой вывод вы можете сделать об этих местоимениях? ( Местоим‹ изменяются по падежам).Сформулируйте задачи урока. ( Научиться изменять местоимения 3-го лица по падежам, распознавать местоимения 3-го лица в косвенных падежах.Работа по теме урока:Работа по учебнику Упр.126(стр.60)( Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)-Прочитайте материал рубрики « Обратите внимание.»-Когда в местоимение 3-го лица появляется буква Н?-С какими предлогами она пишется?У.ФизкультминуткаКаждый день по утрам делаем зарядку.Очень нравится нам делать по порядку:Весело шагать, руки поднимать.Приседать и вставать(4 раза)Прыгать и скакать (7 прыжков)Закрепление изученного материалаРабота по учебникуУпр. 127(с.61)Работа в рабочей тетрадиС. 35, упр. 77,78Рефлексия- Спишите. Исправьте ошибки.Каштанка осталась одна. Грусть подкрадывалась к ей незаметно и овладела нею постепенно. Вдруг блиско от её раздался крик.Подведение итогов урока- Что нового вы узнали сегодня на уроке?- Что мы повторили?- Всё ли вам было понятно?Домашнее задание