Файл: Рабочая программа внеурочной деятельности по функциональной грамотности. Модуль естественнонаучная грамотность для учащихся 59 классов.pdf

1
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа
с. Владимировка муниципального района Хворостянский Самарской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности по функциональной грамотности.
Модуль естественно-научная грамотность для учащихся 5-9 классов
Пояснительная записка
Понятие функциональной грамотности сравнительно молодо: появи- лось в конце 60-х годов прошлого века в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно до середины 70-х годов концеп-

2 ция и стратегия исследования связывалась с профессиональной деятельно- стью людей: компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере.
В дальнейшем этот подход был признан односторонним. Функцио- нальная грамотность стала рассматриваться в более широком смысле: вклю- чать компьютерную грамотность, политическую, экономическую грамот- ность и т.д.
В таком контексте функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующей связь образования
(в первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью.
Мониторинговым исследованием качества общего образования, при- званным ответить на вопрос: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необ- ходимыми им для полноценного функционирования в современном обще- стве, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах челове- ческой деятельности, общения и социальных отношений?»
1
, - является PISA
(Programme for International Student Assessment). И функциональная грамот- ность понимается PISA как знания и умения, необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе. PISA в своих монито- рингах оценивает 4 вида грамотности: читательскую, математическую, есте- ственнонаучную и финансовую.
Проблема развития функциональной грамотности обучающихся в Рос- сии актуализировалась в 2018 году благодаря Указу Президента РФ от
7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах разви- тия Российской Федерации на период до 2024 года». Согласно Указу, «в 2024 году необходимо <…> обеспечить глобальную конкурентоспособность рос-
1
Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся // Официальный сайт Ин- ститута стратегии развития образования РАО. URL: http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_info.html

3 сийского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 веду- щих стран мира по качеству общего образования»
2
Поскольку функциональная грамотность понимается как совокупность знаний и умений, обеспечивающих полноценное функционирование челове- ка в современном обществе, ее развитие у школьников необходимо не только для повышения результатов мониторинга PISA, как факта доказательства выполнения Правительством РФ поставленных перед ним Президентом за- дач, но и для развития российского общества в целом.
Низкий уровень функциональной грамотности подрастающего поколе- ния затрудняет их адаптацию и социализацию в социуме. Современному рос- сийскому обществу нужны эффективные граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные возможности в трудовой и профессиональ- ной деятельности, и тем самым принести пользу обществу, способствовать развитию страны. Этим объясняется актуальность проблемы развития функ- циональной грамотности у школьников на уровне общества.
Результаты лонгитюдных исследований, проведенных на выборках
2000 и 2003 гг. странами-участницами мониторингов PISA показали, что ре- зультаты оценки функциональной грамотности 15-летних учащихся являют- ся надежным индикатором дальнейшей образовательной траектории моло- дых людей и их благосостояния
3
. Любой школьник хочет быть социально успешным, его родители также надеются на высокий уровень благополучия своего ребенка во взрослой жизни. Поэтому актуальность развития функцио- нальной грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательного процесса заинтересованы в высоких академических и социальных достиже- ниях обучающихся, чему способствует их функциональная грамотность.
Целеполагание
2
О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года:
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204. П. 5 // ГАРАНТ.РУ: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71837200/#ixzz5dzARMpWI
3
Ковалёва Г., Давыдова Е., Сидорова Г. Глобальные компетенции. Что ждёт учащихся в новом испытании
PISA-2018 // Учительская газета, №47, 21 ноября 2017 г. URL: http://www.ug.ru/archive/72357

4
Основной целью программы является развитие функциональной гра- мотности учащихся 5-9 классов как индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию.
Программа нацелена на развитие: способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Эта способность включает матема- тические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления.
Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы кон- структивному, активному и размышляющему гражданину (математическая грамотность); способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, раз- мышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (чи- тательская грамотность); способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной пробле- матикой; понимать основные особенности естествознания как формы чело- веческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естествен- ные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллекту- альную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием (есте- ственнонаучная грамотность)
4
; способности человека принимать эффективные решения в разнообраз- ных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового бла-
4
PISA
//
Официальный сайт Института стратегии развития образования РАО.
URL: http://www.centeroko.ru/pisa12/pisa12_res.html

5 гополучия личности и общества, а также возможности участия в экономиче- ской жизни.
Планируемые результаты
5
Метапредметные и предметные
Грамотность
Читательская
Математическая
Естественно-научная
Финансовая
5 класс
Уровень узнавания и понима- ния находит и из- влекает инфор- мацию из раз- личных текстов находит и извле- кает математиче- скую информацию в различном кон- тексте находит и извлекает инфор- мацию о естественно- научных явлениях в различ- ном контексте находит и из- влекает финан- совую информа- цию в различном контексте
6 класс
Уровень понима- ния и примене- ния применяет из- влеченную из текста информа- цию для реше- ния разного рода проблем применяет мате- матические зна- ния для решения разного рода про- блем объясняет и описывает есте- ственно-научные явления на основе имеющихся научных знаний применяет фи- нансовые знания для решения разного рода проблем
7 класс
Уровень анализа и синтеза анализирует и интегрирует ин- формацию, по- лученную из текста формулирует ма- тематическую проблему на ос- нове анализа си- туации распознает и исследует личные, местные, нацио- нальные, глобальные есте- ственно-научные проблемы в различном контексте анализирует ин- формацию в фи- нансовом кон- тексте
8 класс
Уровень оценки
(рефлек- сии) в рамках предмет- ного со- держания оценивает фор- му и содержание текста в рамках предметного со- держания интерпретирует и оценивает мате- матические дан- ные в контексте лично значимой ситуации интерпретирует и оценива- ет личные, местные, наци- ональные, глобальные естественнонаучные про- блемы в различном контек- сте в рамках предметного содержания оценивает финан- совые проблемы в различном кон- тексте
9 класс
Уровень оценки
(рефлек- сии) в рамках метапред- метного содержа- ния оценивает фор- му и содержание текста в рамках метапредметно- го содержания интерпретирует и оценивает мате- матические ре- зультаты в кон- тексте националь- ной или глобаль- ной ситуации интерпретирует и оценива- ет, делает выводы и строит прогнозы о личных, мест- ных, национальных, гло- бальных естественно- научных проблемах в раз- личном контексте в рамках метапредметного содержа- ния оценивает фи- нансовые про- блемы, делает выводы, строит прогнозы, пред- лагает пути ре- шения
Личностные результаты
Грамотность
Читательская
Математическая
Естественно- научная
Финансовая
5-9 классы оценивает содер- жание прочитан- ного с позиции норм морали и общечеловеческих объясняет граждан- скую позицию в конкретных ситуа- циях общественной жизни на основе объясняет граждан- скую позицию в конкретных ситуа- циях общественной жизни на основе оценивает фи- нансовые дей- ствия в конкрет- ных ситуациях с позиции норм
5
Планируемые результаты отражают структурные компоненты различного вида грамотности по PISA.

6 ценностей; фор- мулирует соб- ственную пози- цию по отноше- нию к прочитан- ному математических знаний с позиции норм морали и об- щечеловеческая- ких ценностей естественно- научных знаний с позиции норм мо- рали и общечелове- ческих ценностей морали и обще- человеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина страны
Характеристика образовательного процесса
Программа рассчитана на 5 лет обучения (с 5 по 9 классы), реализуется из части учебного плана, формируемого участниками образовательных от- ношений и/или внеурочной деятельности и включает 4 модуля (читательская, естественнонаучная, математическая и финансовая грамотность).
В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать информацию различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диа- грамм, представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Ис- пользуются тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Инфор- мация представлена в различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство, общество и др.).
В 6 классе формируется умение применять знания о математических, естественнонаучных, финансовых и общественных явлениях для решения поставленных перед учеником практических задач.
В 7 классе обучающиеся учатся анализировать и обобщать (интегриро- вать) информацию различного предметного содержания в разном контексте.
Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать и синтезировать в единую картину могут иметь как личный, местный, так и национальный и глобальный аспекты. Школьники должны овладеть универсальными спосо- бами анализа информации и ее интеграции в единое целое.
В 8 классе школьники учатся оценивать и интерпретировать различные поставленные перед ними проблемы в рамках предметного содержания.
В 9 классе формируется умение оценивать, интерпретировать, делать выводы и строить прогнозы относительно различных ситуаций, проблем и явлений формируется в отрыве от предметного содержания. Знания из раз-

7 личных предметных областей легко актуализируются школьником и исполь- зуются для решения конкретных проблем.
Основные виды деятельности обучающихся: самостоятельное чтение и обсуждение полученной информации с помощью вопросов (беседа, дискус- сия, диспут); выполнение практических заданий; поиск и обсуждение мате- риалов в сети Интернет; решение ситуационных и практико- ориентированных задач; проведение экспериментов и опытов.
В целях развития познавательной активности обучающихся на заняти- ях используются деловые и дидактические игры, разрабатываются и реали- зуются мини-проекты, организовываются турниры и конкурсы.

8
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»
5 класс
№
Тема занятия
Всего часов,
1/2 часа в неделю
Теория
Практика
Планируемый образова-
тельный результат
Звуковые явления
1.
Звуковые явления. Звуки живой и неживой природы.
Слышимые и неслышимые звуки.
0/2 0/1 0/1
Находит и извлекает инфор- мацию из различных текстов
2.
Шум и его воздействие на человека.
1/2 0/1 1/1
Строение вещества
3.
Вода. Уникальность воды.
1/3 0/1,5 1/1,5
Находит и извлекает инфор- мацию из различных текстов
4.
Углекислый газ в природе и его значение.
0/2 0/0 0/2
Земля и земная кора. Минералы
5.
Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с мине- ралами, горной породой и рудой.
1/2 0,5/0,5 0,5/0,5
Находит и извлекает инфор- мацию из различных текстов
6.
Атмосфера Земли.
1/2 0/0 1/2
Живая природа
7.
Уникальность планеты Земля. Условия для существова- ния жизни на Земле. Свойства живых организмов.
1/3 0,5/2 0,5/1
Находит и извлекает инфор- мацию из различных текстов
Проведение рубежной аттестации
2 0
2
Итого
8/18
1/6
7/12
6 класс
№
Тема занятия
Всего часов,
1/2 часа в неделю
Теория
Практика
Планируемый образователь-
ный результат
Строение вещества
1.
Тело и вещество. Агрегатные состояния вещества.
0/1 0/0 0/1
Применяет информацию, из- влечённую из текста, для ре- шения разного рода проблем
Масса. Измерение массы тел.
0/1 0/0 0/1 2.
Строение вещества. Атомы и молекулы. Модели атома.
1/2 0,5/0,5 0,5/1,5
Тепловые явления
3.
Тепловые явления. Тепловое расширение тел. Ис- пользование явления теплового расширения для из-
1/2 0,5/0,5 1,5/0,5
Применяет информацию, из- влечённую из текста, для ре-