Файл: Программа среднего профессионального образования 44. 02. 03 Педагогика дополнительного образования (в области физкультурнооздоровительной деятельности) Дисциплина Психология Практическое занятие 3.doc

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 06.12.2023

Просмотров: 116

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области физкультурно-оздоровительной деятельности)Дисциплина: ПсихологияПрактическое занятие 3Выполнил:Обучающийся Осипова Карина АлександровнаПреподаватель:Беликова Татьяна ВалентиновнаЗадание 1. Подберите психолого-педагогическую диагностику ребенка младшего школьного возраста для выявления адаптации к школе (необходимо указать название диагностики, автора, на что направлена), аргументировав свой выбор.Методика изучения социально-психологической адаптации к школе Э. М. Александровской:В данной методике адаптация ребенка к школе оценивается с точки зрения четырех параметров: эффективность учебной деятельности, усвоение школьных норм, успешность социальных контактов, эмоциональное благополучие.Первые три критерия содержат две шкалы, четвертый критерий представлен одной шкалой. Каждая шкала описывает различные, формы поведения ученика и оценивается в баллах (от 0 до 5). Педагог (или психолог) заполняет схему наблюдения за поведением первоклассников на основе наблюдения.Я считаю, что данная методика предназначена для выявления эффективности учебной деятельности, успешности усвоения норм поведения и социальных контактов, эмоционального благополучия сформированных у младших школьников. Также данная методика помогает педагогу систематизировать свое представление о ребенке, начинающем учиться в школе.Задание 2. Назовите основные области затруднения в общении, которые могут встретиться в педагогической практике. Напишите рекомендации для педагогов по преодолению трудностей в общении.- Непонимание позиции детей- Неумение наладить контакт с каждым и со всем классом
- Механический перенос чужого стиля общения и действия- Подчеркивание позиции собственного превосходства- Неумение перестраиваться в зависимости от педагогических ситуаций- Сложности в управлении группой и собственным состоянием- Боязнь педагогических ошибок1. Чтобы преодолеть трудности в общении, вовремя замечайте «сигналы конфликта» у детей.2. Используйте методы профилактики.3. Внедряйте в практику стратегию преодоления трудностей.4. Используйте технику позитивных сообщений.5. Сохраняйте собственное эмоциональное равновесие в вопросах решения конфликтов.Задание 3. Создайте и запишите алгоритм построения индивидуального образовательного маршрута для детей младшего школьного возраста, используя современные информационные технологии (например, интерактивная работа с компьютером, содержание информации в виде презентации и т. д.).При реализации индивидуального образовательного маршрута обучающийся осваивает учебное содержание на оптимальном для него уровне, выбирает пути, способы, методы постановки и достижения цели. При этом решается проблема занятости детей во внеурочное время, организуется целесообразная деятельность ребенка по саморазвитию и самосовершенствованию, происходит углубление знаний по предметам, развивается познавательная активность и коммуникативные навыки.В методике реализации данного маршрута используются различные формы учебной деятельности. Основная форма – индивидуальные и групповые занятия, где применяются такие методы обучения:- Беседа- Работа с графическим материалом и символами.- Работа в группе- Оформление результатов работы и ее анализ.- Ситуация успеха.- Интерактивные методы.Технологии обучения: здоровье-сберегающие; проектные; исследовательская деятельность; ИКТ; технология дифференцированного обучения.Оценочные средства:- Портфолио.- Лист достижений.- Самооценка.- Измерители результативности практики:- Мониторинг предметных и метапредметных результатов обучающегося.- Анализ результативности участия обучающегося в олимпиадах, конкурсах. конференциях различного уровня.
- Анализ удовлетворенности обучающегося, родителей результатами, полученными в результате реализации ИОМ.Задание 4. Подберите психолого-педагогическую диагностику индивидуальных особенностей развития детей в группе (необходимо указать название диагностики, автора, для какого возраста предназначена). На основе возможных результатов дайте рекомендации педагогам для дальнейшей успешной работы с группой.Диагностическая методика В.М. Когана с детьми в возрасте от 4,5 лет до 8,5 – 9 лет.Рекомендации по эффективному взаимодействию с обучающимися:- Для мобилизации внутренних сил обучающихся использовать похвалу, поддержку.- Использовать различный опорный материал - опорные конспекты, схемы, таблицы.- Применять индивидуализацию и дифференциацию заданий для самостоятельной работы, вариативность и обеспечение возможности выбора заданий.- Стимулировать познавательный интерес.- Применять групповые формы обучения: взаимообучение, взаимоконтроль.- Содействовать формированию положительного образа «Я». Обучающийся должен знать, прежде всего, о своих достоинствах, а потом о недостатках.- Помогать обучающемуся почувствовать свою значимость через освоение самостоятельности. Особое внимание уделять возлагаемой на него ответственности за самостоятельные действия.-Уметь создавать ситуации успеха в учебном процессе имеет большое значение.Преподаватель:- Подготавливает обучающихся к правильному восприятию нового материала, настраивает на правильное выполнение задач, написание контрольных работ: «Я уверена, что все вы напишите правильно!»- Подбадривает, если у них что-то не получается или они допускают ошибки.Формирует у обучающихся положительную «Я-концепцию». Положительная «Я-концепция» (я нравлюсь себе и другим, я многое могу) способствует успеху. Отрицательная «Я-концепция» (я не нравлюсь, не способен) мешает успеху, ухудшает результаты, способствует изменению личности в отрицательную сторону.Для того, чтобы формировать положительную «Я-концепцию» у обучающихся, необходимо:- Видеть в каждом обучающемся уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее (все обучающиеся талантливы).- Создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы учебная деятельность приносила обучающемуся радость.
- Понимать причины неуспеваемости и неправильного поведения, устранять их, не нанося ущерба достоинству, «Я-концепции» обучающегося (обучающийся хорош, плох его поступок).- Помогать обучающимся реализовывать себя в деятельности.Задание 5. Разработайте план внеклассной работы, направленной на преодоление социальной дезадаптации детей младшего школьного возраста, аргументировав свой ответ.

  1. «Разрешите представиться!»
Создать доверительную атмосферу на занятии, установить контакт эмоциональный с детьми. Установить нормы поведения на занятии. Снизить эмоциональное напряжение воспитанников.1.Упражнение-активатор «Ветер дует…»;2.Упражнение «Тропинка»;3.«Упражнение «Сделай как я»;4. Упражнение «Меткий стрелок»;5.Упражнение «Как чихает слон»;6.Подведение итогов занятия.

  1. «Я и мои увлечения»
Создать доверительную атмосферу на занятии, установить контакт эмоциональный с детьми. Закрепить соблюдение норм поведения на занятии. Снизить эмоциональное напряжение воспитанников.1.Упражнение-активатор «Коллективный счёт»;2.Беседа «Мои увлечения»;3.Упражнение «Прогноз погоды»;4.Упражнение «Солдат и тряпичная кукла»;5.Упражнение «Подарок»;6.Подведение итогов занятия.

  1. «Мы друг другу доверяем»
Дать понятие «доверие», установить доверительные отношения между членами группы, научить навыкам совместной деятельности1.Упражнение «Комплименты»;2.Беседа «Что такое доверие»;3Упражнение «Паровоз»;4.Упражнение «Сиамские близнецы»;5.Упражнение «Доброе животное»;6.Подведение итогов занятия.

  1. «Путешествие в мир эмоций и чувств»
Дать понятия «эмоции» и «чувства». Научить понимать свои чувства1.Упражнение-активатор «Печатная машинка»;2.Беседа «Что такое эмоции и чувства»;3.Упражнение «Классификация чувств»;4.Упражнение «Угадай эмоцию»;5.Упражнение «Передай с чувством»;6.Подведение итогов занятия.

  1. «Чего мы боимся?»
Изучить с воспитанниками понятия «волнение», «страх», «уверенность». Снизить эмоциональное и мышечное напряжение
1.Упражнение-активатор «Коллективный хлопок»;2.Беседа «Что такое волнение и страх»;3.Упражнение «Путаница»;4.Упражнение «Рисунок на спине»;5.Упражнение «Спокойствие, только спокойствие!»;6.Упражнение «Импульс»;7.Подведение итогов занятия.

  1. «Как быть уверенным, но не самоуверенным»
Устранить эмоциональное и мышечное напряжение, повысить самооценку и уверенность в себе.1.Упражнение-активатор «Ритмичные хлопки»;2.Беседы на темы: «Каким должен быть уверенный человек», «Чем отличается уверенность от самоуверенности»;3.Упражнение «Пластилин-силач»;4.Упражнение «Паутинка»;5.Подведение итогов занятия.

  1. «Мой характер»
Изучить положительные и отрицательные черты характера человека; выявить в себе положительные и отрицательные стороны, сформировать адекватную самооценку1.Упражнение-активатор «Импульс»;2.Беседы «Каким должен быть хороший человек», «Мои достоинства и недостатки»;3.Упражнение «Волшебная рука»;4.Упражнение «Движения наоборот»;5.Упражнение «Комплименты»;6.Подведение итогов занятия.Задание 6. Составьте перечень принципов диагностики и выявления творческих способностей детей, которые педагог должен учитывать в своей работе.1.Первый признак наличия творческих способностей у ребенка – его высокая познавательная активность. Для того чтобы выявить творческий потенциал ребёнка и его творческие способности рекомендуется наблюдать за ребёнком на занятиях, в игре, отмечая следующие моменты:- предпочитаемые виды занятий, игр; - самостоятельность творческого поиска (обращается ли за помощью к взрослым, другим детям, какая помощь и на каком этапе потребовалась);- отношение ребёнка к процессу творчества (эмоциональная окрашенность, увлечённость);- инициатива (в выборе вида деятельности, создании замысла, выборе средств);- реализация творческого замысла (полнота, изменения, осознанность);

Смотрите также файлы