Файл: С каждым годом отмечается рост детской преступности, тенденция к увеличению безнадзорности и беспризорности, ранней алкоголизации, табакокурения, токсикомании и наркомании среди детей и подростков.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 100
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Яркой формой безнадзорности являются побеги из дома, прогулы уроков, бесцельное время провождение вне дома. Причины побегов из дома.
. Дромомания. Первый уход из дома в связи с психической травмой, затем уходы становятся привычными, фиксированными, на любую незначительную неблагоприятную ситуацию возникает привычная реакция - уход из дома.
. Поиски приключений.
. Неблагополучие и конфликты в семье. Дети, особенно младшего школьного возраста, остро переживают напряженную атмосферу неблагополучия.
Деспотическое отношение к детям (жестокие наказания) ведет к уходу из дома. В таких семьях дети бывают послушными, но вырастают пассивные, слабохарактерные, либо поддаются влиянию людей с сильной волей. А младший школьник, особенно из неблагополучной семьи, стремится к общению с людьми с сильной волей.
. Гедонизм - чрезмерная приверженность к удовольствиям, веселому время провождению, развлечениям. Ученики убегают из дома, чтобы избежать необходимости выполнять свои обязанности.
Если у ребенка не было воспитано трудолюбие, если не привык делать в первую очередь то, что нужно, а не то что хочется, т о любые трудности будут вызывать у него отрицательные эмоции, желание уклониться от их преодоления. Этим и объясняется снижение успеваемости у подростков, которым в младших классах учеба давалась легко. Чтобы этого не случилось, важно у ребенка воспитывать трудолюбие, волю еще в раннем детстве.
II. Азартные игры. Это инфантильная реакция на неуспех в учебной и общественно полезной деятельности, это способ самоутвердиться.
III. Сквернословие.
IV. Курение, алкогольная зависимость.
V. Отклонения в сексуальном развитии ребенка.
VI. Ложь.
VII. Неврозы.
Все вышеуказанное в большей степени проявляется в подростковом возрасте, но чтобы этого не случилось, важно предупредить отклонения в поведении еще в младшем школьном возрасте. [23]
1.3 Педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста
На формирование и развитие личности влияет и школа. Воспитание личности основывается только на положительных эмоциях. Заплаканный или расстроенный ученик не воспринимает уже ничего, даже самого распрекрасного, которое ему будет предлагаться. Еще В.А. Сухомлинский акцентировал внимание на том, что учебно-воспитательный процесс должен сохранить функциональное единство-единство души, духа и тела. Суть воспитания В.А. Сухомлинский видел в построении диалогического общения учитель-ученик признаком, которого является: «духовная общность, взаимное доверие, откровенность, доброжелательность».
Педагогическим принципом В.А. Сухомлинского был принцип-воспитание без наказаний. Самое главное поощрение и самое сильное наказание в педагогическом труде-это оценка. Правом пользоваться острым инструментом оценки имеет тот педагог, который любит детей. В начальных классах наказание неудовлетворительной оценкой ранит, оскорбляет, унижает достоинство ребенка. Недопустимо, чтобы ребенок с «помощью» учителя, поставившего двойку, потерял веру в себя. Дети приходят в школу самые разные, но едины они в одном-все хотят учиться. «Оценка-это вознаграждение за труд, а не наказание за лень».
Некоторые учителя, родители используют метод запугивания. Практика запугивания действует только по отношению к маленьким детям, позже она дает обратный эффект-утрата веры во взрослого.
Следует учитывать и такую особенность некоторых детей: если меня обидели или я чего-то не получил, то я сделаю себе еще больнее, накажу себя. Это саморазрушающее поведение. Оно наглядно видно на примере аутизма. При этом заболевании ребенок, как только чувствует себя обделенным или у него что-то не получается, начинает уничтожать себя физически (царапает себе глаза, кусает себя до крови, колет иглой, а повзрослев, прижигает сигаретой). Следовательно, если у человека есть склонность к саморазрушающему поведению, любая информация о том, что плохо и чревато негативными последствиями, лишь подтолкнет его к этому негативу, как только почувствует себя обделенным.
Система тактических действий, направленных на блокировку отрицательных влияний, разрыв нежелательных связей, создают благоприятные условий по формированию социально ценных отношений школьника в наиболее значимых сферах его общения и тем самым выступают профилактикой отклоняющегося поведения.
Профилактика в широком смысле - это система комплексных мероприятий на предупреждения отклонений в поведении, заболеваний и укрепления здоровья людей, т.е. это:
меры, принимаемые в семье;
меры, принимаемые медицинскими учреждениями и в первую очередь - педиатрами;
меры, принимаемые воспитателями дошкольных учреждений;
меры, принимаемые учителями начальных классов;
меры, принимаемые учителями старших классов и администрациями школ;
меры, принимаемые правоохранительными органами и организациями, занимающимися вопросами молодежи;
меры, принимаемые государством и правительством.
Каждый ребенок, за исключением отдельных случаев, до достижения им зрелости находится в сфере влияния семьи и школы. Сама по себе школа не в силах изменить объективные условия жизнедеятельности личности и общества, но хорошо поставленная воспитательная работа может дать импульс для раскрытия духовности учащегося и изменить его развитие.
Для того, чтобы школа могла выступить в качестве одного из уровней профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних, став более привлекательной для учащихся, требуется:
-развитие школьного самоуправления как средства формирования демократического и толерантного уклада школьной жизни;
-изменение институциональных условий жизни школы в сторону большего многообразия и гибкости, увеличения для учащихся ситуаций самостоятельного выбора, вариативности содержания образования;
включение в образовательную программу школы технологий, направленных на формирование социально ответственного поведения и расширения социальной практики учащихся;
расширение возможностей системы дополнительного образования;
создание условий для осуществления детских проектов и инициатив за рамками школы, в реальном жизненном пространстве;
обеспечение возможностей для «встречи» с состоявшимися взрослыми;
развитие социального партнерства школы и уход от практики взаимных претензий: социум - школе и наоборот;
включение в содержание школьного образования программ развития функциональных умений, в том числе практических социальных и коммуникативных умений, необходимых для реализации определенных социальных ролей.
Специфические возможности школы в области профилактики отклоняющегося поведения связаны с ее способностью быстро реагировать на признаки нежелательных девиаций в поведении учащихся.
При этом образовательный процесс в корне преобразуется:
во-первых, создается наиболее благоприятная социально-психологическая атмосфера, где каждый признан человеком, где обеспечивается защищенность каждого, свобода проявлений каждого, а значит наибольший комфорт для деятельности и максимального развития каждого ученика;
во-вторых, каждый учащийся получает максимальную свободу творческих проявлений, обретая личностно значимую и жизненно важную разновидность деятельности, соответствующей его стремлениям, интересам, способностям;
в-третьих, школьник получает возможность полностью раскрыть индивидуальные особенности личности и обрести яркую индивидуальность.
Естественно в большей степени все вышесказанное может реализовываться в рамках внеурочной деятельности.
Поэтому ежегодно педагоги планируют мероприятия, которые нацелены на профилактику отклоняющегося поведения учащихся:
просмотр видео- и кинофильмов, отражающих ситуации борьбы людей с собственными пороками и пути их преодоления с обсуждением;
встречи со специалистами;
тематические викторины;
выставки рисунков, фотографий, стенгазет, буклетов, проведение акций, краткосрочных проектов, направленных против вредных привычек;
нравственные классные часы;
психологические тренинги;
интерактивные и коммуникативные игры с детьми и совместно с родителями.
На практике, эти педагогические условия должны использоваться комплексно, чтобы занятие было насыщенным, не перегруженным и эффективным.
Вывод по I главе
.Рассматривая требования к организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО мы сделали вывод, что работа по профилактике отклоняющегося поведения находит отражение во всех направлениях внеурочной деятельности.
В рамках направления духовно-нравственного развития может вестись работа по формированию у детей умения общаться со сверстниками и взрослыми, умения взаимодействовать в группе, с целью дальнейшей социализации. Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности может реализовываться через профилактические мероприятия проводимых в виде подвижных игр, классных часов и экскурсий с целью побуждения у детей желания вести спортивный образ жизни.
.В младшем школьном возрасте наиболее распространены такие формы отклоняющегося поведения, как непослушание, выражающееся в шалостях, озорстве, проступках; детский негативизм, проявляющийся в упрямстве, капризах, своеволии, недисциплинированности и пр. Но именно в младшем школьном возрасте формируется представление о образе жизни, идет активное знакомство и взаимодействие с социумом, который не всегда выступает как «положительный пример».
Ярко отклоняющееся поведение в младшем школьном возрасте может не проявляться, основные формы девиации могут проявиться уже в подростковом возрасте, но чтобы этого не случилось, важно знать причины девиации, основные характеристики и предупредить отклонения в поведении у младших школьников.
.Профилактика отклоняющегося поведения - это система комплексных мероприятий на предупреждения отклонений в поведении во всех сферах жизнедеятельности ребенка. В процессе профилактики должны участвовать все субъекты образовательного процесса, а так же медицина, СМИ, органы внутренних дел. Так как в младшем школьном возрасте ребенок большое количество время проводит в школе, очень важно организовать педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения. Методы, формы и приемы работы могут быть самыми разными, главное чтобы они вводились в системе и ребенок не уставал от процесса.
2. Программа профилактики отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности
2.1 Определение цели и задач исследования отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста. Описание процедуры исследования. Интерпретация результатов
Проанализировав теоретический аспект проблемы педагогических условий отклоняющегося поведения мы пришли к выводу что необходимо проводить профилактику отклоняющегося поведения в младшем школьном возрасте. Направления внеурочной деятельности, перечисленные в ФГОС НОО предполагают профилактику отклоняющегося поведения, а это значит что нужно уделить особое внимание педагогическим условиям профилактики отклоняющегося поведения и основным этапам профилактического процесса.
Успех профилактической работы зависит, прежде всего, от правильной, объективной, комплексной оценки результатов диагностического обследования. Целенаправленное воздействие на учащегося осуществляется посредством профилактического комплекса, представляющего собой системное образование, которое состоит из нескольких взаимосвязанных блоков. Каждый блок направлен на решение различных задач и состоит из особых методов и приемов.
Профилактический комплекс включает в себя четыре основных блока:
. Диагностический.
. Установочный (установление продуктивного контакта с учащимся).
. Профилактический.
. Блок оценки эффективности профилактических воздействий.
Диагностический блок. Цель - выявление особенностей развития личности, выявление факторов риска, формирование общей программы профилактической деятельности.
Установочный блок. Цель - побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, повышение уверенности учащегося в себе, формирование желания сотрудничать с педагогом-психологом и что-либо изменить или предупредить в своей жизни.
Профилактический блок. Цель - гармонизация и оптимизация развития личности учащегося, предостережения переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром и самим собой, овладение определенными способами деятельности.