Тема 3.1. Деятельность классного руководителя (куратора) как ключевой фигуры процесса воспитания: вызовы и контекст

1. 
   Какое направление деятельности в качестве классного руководителя (куратора) осуществляется Вами во взаимодействии с Вашими учениками/студентами?
   

Ответ:

гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;

патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;

эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

---

экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.

2. 
   Удалось ли Вам сформировать коллектив обучающихся/студентов? Удается ли Вам поддерживать сплоченность Ваших учеников?
   

Ответ: Коллектив формируется на протяжении всего своего существования. Сплоченности достигаем в результате выполнения КТД на уровне класса, школы, района.

3. 
   В каких формах деятельности Вы полнее всего реализуете индивидуально ориентированный подход?
   

Ответ:

• 
  Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе занятия (фронтальная).
  
• 
  Сообщение в начале занятия не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе занятия (групповая).
  
• 
  Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую) (индивидуальная).
  
• 
  Использование проблемных творческих заданий.
  
• 
  Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий (индивидуальная)..
  
• 
  Оценка (поощрение) при опросе на занятии не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём (индивидуальная).
  
• 
  Обсуждение с детьми в конце занятия не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому (фронтальная).
  

4. 
   С помощью каких методических и технологических инструментов Вы изучаете особенности личностного развития обучающихся/студентов?
   

Ответ:

Осуществляется анализ классными руководителями совместно с педагогом - психологом, под руководством заместителя директора курирующим воспитательную работу, с последующим обсуждением его результатов на заседании методических объединений классных руководителей. Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение и диагностический инструментарий разработанный и утвержденный в соответствии с уровнями преподавания.

---

В нашем учреждении классным руководителям и учащимся предлагалась диагностическая методика изучения уровней воспитанности учащихся, по методике Капустина Н.П.

5. 
   Как Вы организовали обратную связь с обучающимися, с их родителями (законными представителями)?
   

Ответ:

С помощью месенджера «Сферум»

6. 
   Как Вы организовали взаимодействие с коллегами в образовательной организации и с профессиональным сообществом региона?
   

Ответ:

С помощью месенджера «Сферум»

7. 
   Какие формы взаимодействия с родителями (законными представителями) Вы считаете вполне освоенными, в каком инструментарии Вы испытываете дефицит, решение каких вопросов в общении с родителями (законными представителями) вызывает у Вас затруднения?
   

Ответ: освоенные - родительские собрания (онлайн и офлайн), личные консультации, общение в месенжерах.

Затруднения в нехватке времени у родителей и частичное отсутствие у родителей цифровой грамотности (трудности с анкетированиями, заполнениями гуглформ, регистрацией детей на различных порталах…)

Общие направления работы	Задачи воспитания	Целевые ориентиры результатов воспитания
Личностно ориентированная деятельность по воспитанию и социализации обучающихся в классе	формирование внутренней позиции личности по отношению к негативным явлениям окружающей действительности	Такая деятельность включает в себя содействие академической успешности и социализации, предоставление индивидуальной поддержки и т.д.
Деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группой	создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе	Сюда входят командообразование, организация конструктивного взаимодействия и профилактика негативных явлений. Уважение и взаимопомощь, ответственность и солидарность, недопустимость травли и жестокости
Воспитательная деятельность во взаимодействии с родителями или законными представителями несовершеннолетних обучающихся	Взаимодействие с родителями и повышение их педагогической компетентности	К такой деятельности относится информирование, вовлечение и координация.
Воспитательная деятельность во взаимодействии с социальными партнерами	Социализация ребенка	Здесь речь идет о профориентационной и профилактической работе.
Воспитательная деятельность во взаимодействии с педагогическим коллективом	показать детям, что реальный мир больше и важнее виртуального, что у каждого ребенка, который чувствует себя уязвимым, есть те, кто поможет и поддержит в трудной ситуации, те, кому можно доверять	К педагогическому коллективу следует относить администрацию школы, учителей-предметников (преподавателей), психолога, социального педагога и других.

---

---

Смотрите также файлы

• 1. Компас и его устройство.docx

• Слышится нам эхо давнего парада, Снятся нам маршруты главного броска.docx

• 20152016 ж оу жылына арналан жазы йымдастырылан оу ісрекетіні циклограммасы 30. 05. 03. 06. 2016ж (i апта).rtf

• Урок Когда изобрели велосипед.docx

• Практическая работа к теме Педагогические технологии в работе классного руководителя Проектирование фрагмента занятия Разговоры о важном.docx