Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования
Дисциплина: ПедагогикаПрактическое занятие №1Выполнил:Макеевский Михаил ВладимировичПреподаватель:Степанова Елена ИвановнаЗадание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процессаЦель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса, формирование умений проведения анализа природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности, планирования взаимодействия участников целостного педагогического процесса.
Задание 1.1. Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией:Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.»
2.Письменно ответьте на вопросы:1)С какой целью проводилась беседа?Беседа проводилась с целью узнать о взаимоотношениях в семье ребёнка, выявить проблемы.2)Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье?Ответ :Исходя из ответа девочки, можно сделать вывод, что в семье неблагоприятная атмосфера для жизни и развития ребёнка. Девочка не чувствует материнского тепла и поддержки, поэтому не любит выходные дни проводить с матерью. Все выходные девочка находится в обстановке непонимания и агрессии.
Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельностиЦель:закрепление знаний о целях, содержании, и
структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности.
Задание 2.
«Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова).
-
Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием:
Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить.2. Письменно ответьте на вопросы:1) Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации.Очевидно, что у ребёнка и учителя нет взаимопонимания. Учитель дал ребёнку объективную оценку, но, видимо, не пояснил, ребёнок себя адекватно оценить не может, не понимает, почему такая оценка. Следовательно, есть обида на учителя, она и спровоцировала данную ситуацию.2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал?Чтобы ситуация не переросла в скандал, учителю не стоит бурно реагировать. Нужно наладить рабочую обстановку в классе, предложить ребёнку постараться и приложить усилия, чтобы получить хорошую отметку. А после урока поговорить с ребёнком наедине и разъяснить ситуацию, постараться прийти к взаимопониманию и попросить не срывать урок, а подходить с вопросом.3) Какими путями можно было избежать такой ситуации?Чтобы такой ситуации не получилось, нужно было сразу объяснить ребёнку причину выставления такой оценки, а ещё рассказать, как и когда можно её исправить, чтобы ребёнок не зацикливался на оценке, а думал о том, как подготовится.
Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельностиЦель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности.Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор.
В ответе укажите:
-
Возраст детей.
-
Количество занятий.
-
Длительность каждого занятия.
-
Тему и цели каждого занятия.
-
Используемые в ходе занятий методы и приемы.
Перспективный план на апрельВозраст: 6-7 летДлительность 30 минут
-
Конструирование «Весеннее дерево» (пластилин, пазлы раскрашенные, фон в технике «энкаустика»)
Цель: создание композиции «Весеннее дерево» из бросового материала и пластилина.
-
Рисование «Космос»
Цель: р
азвивать умение отражать в рисунке свои представления о космосе. -
Занятие: «Берегись машины, друг!»
Цели: развитие умений рисовать кистью, располагать предмет на листе с учетом его пропорций, закреплять знания о цветах, знакомить с разными видами машин. -
Детская книга
Цели: Закрепить умение рисовать узоры на полосе, используя элементы, характерные для дымковской росписи (кольца, круги, дуги, точки, мазки) Развивать умение рисовать кистью разными способами: всем ворсом и ее концом. Развивать чувство цвета, ритма. Продолжать учить правильно держать кисть. Воспитывать усидчивость, аккуратность при работе с красками. Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии собственных рисунков с дымковским орнаментом.Воспитывать интерес к народному декоративному творчеству, желание выполнить декоративные рисунки.Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельностиЦель:закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности.Задание 4. -
Познакомьтесь с педагогической ситуацией:
В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка.2.Ответьте письменно на вопросы:
1)В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы.Проблема в том, что мальчик не уверен себе и не успевает в учёбе.2)В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил?Педагог не создал спокойную обстановку для выступления ученика и ещё упрекал мальчика при других детям, чем усугубил его тревожность и неуверенность.3)Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи.
Для неуспевающих детей нужно создать максимально спокойную атмосферу, а также не торопить ребенка с ответом. Педагог должен дать возможность подумать. А также лучше попросить ребёнка ответить на вопрос письменно, т.к. ребёнок не будет чувствовать себя скованно, не будет волноваться и сможет спокойно выполнить поставленное задание. Всё замечания говорить наедине.Задания по теме 3.4 Приемы и средства обученияЦель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения.Задание 5. -
Познакомьтесь с педагогическими ситуациями:
Ситуация 1.Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия.Ситуация 2.Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная?2.Ответьте письменно на вопросы:1)Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)?
Наглядные, практические и словесные методы обучения, материальные и визуальные средства обучения.2)С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2)?
Серия таких приёмов побуждает к управлению процессом решения задач, сравнению различных вариантов ответов. Организовывает учебный процесс, как игру, повышая интерес к поиску какой-либо информации, развивает мыслительные процессы. Использование эвристического метода помогает стимулировать познавательную деятельность детей.
Задания по теме 3.5. Формы организации обученияЦель закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий.Задание 6.Разработайте структуру обучающего занятия для детей (тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия).Тип занятия: изучение новой темы (изучение нового материала).
Тема: Правописание окончаний в именах прилагательных мужского и среднего рода.Возраст: 10 лет.Цель: Цель: упражняться в правильном написании безударных падежных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм проверкиПодготовка учителя к занятиям состоит из трёх этапов:Структура занятия1. Организация детей;2. Основная часть занятия;3. Окончание занятия.Организация детей:• Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания);•
Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность).Основная часть занятия:• Организация детского внимания;• Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (3-5 мин);• Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом.Окончание занятия:• Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз).Задания по теме 4.1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процессаЦель занятия: закрепление знаний о сущности воспитания, о направлениях воспитательной работы; формирование умений разрабатывать структуру воспитательного дела.Задание 7. На основе исходных данных заполните таблицу:
Направления воспитательной деятельности
|
Аспекты воспитательной работы
|
Гражданско-правовое воспитание
|
Патриотизм
|
Правовая культура
|
|
Духовно-нравственное воспитание
|
Культура поведения
|
Культура межнационального общения
|
Гуманность
|
Экологическая культура
|
Эстетическое воспитание
|
Художественное воспитание
|
Восприятие природы
|
Музыкальное воспитание
|
Физическое воспитание
|
Гимнастика
|
Туризм
|
Физические упражнения
|
Трудовое воспитание
|
Профессиональная ориентация
|
Трудовая деятельность
|
Экономическая культура
|