Файл: Занятие 1 Цель создание доброжелательной атмосферы в классе развитие гибкости мышления. Упражнение 1 Чувство.doc

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 07.12.2023

Просмотров: 371

Скачиваний: 4

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Занятие № 1Цель: создание доброжелательной атмосферы в классе; развитие гибкости мышления.Упражнение 1 «Чувство»На доску вывешивается плакат, после чего каждый ученик подходит и называет свое чувство, которое ощущает в данный момент. Упражнение 2 «Отгадайте слова»Детям раздаются заранее подготовленные бланки в которых написаны слова с переставленными буквами (анаграммы). Нужно отгадать слово.На это задание дается примерно на 10 минут (пока дети заполняют свои бланки, психолог на доске выписывает анаграммы). После отведенного времени подводятся итоги успешности выполнения задания, определение трудностей при выполнении этого задания. Далее даются правильные ответы, ребята исправляют или дополняют свои анаграммы.1) РУЛЖАН (журнал)2) НЕКОСИР (керосин) 3) АНОРИД (родина)4) ТРЕМАНСИТ (сантиметр)5) КУРИНОС (рисунок)6) УПЕЧАХ (чепуха)7) ЛОВАГИ (иволга)8) СИТЯОИР (история)9) ДКАВТАР (квадрат)10) МАЫЗУК (музыка)11) АОРВЛИП (правило)12) ЯДРПОКО (порядок)Упражнение 3 «Найди того, кто…»Таблички с ответами развешиваются на разные стены классной комнаты.Детям объясняется задание: “Сейчас вы услышите разные утверждения. Если вы согласны с утверждением, то подойдите к табличке “да”, если вы не согласны, то подойдите к табличке “нет”, но если вам подходит ответ «иногда», то ваша табличка именно эта.

  • Я люблю путешествовать;

  • В прошлом месяце я прочел новую книгу;

  • Я регулярно чищу зубы;

  • Мне нравится слушать музыку;

  • Я плачу, когда смотрю печальные фильмы;

  • Я играю на музыкальном инструменте;

  • Я занимаюсь в кружках;

  • После уроков я иду домой;

  • Я не люблю домашнее задание;

  • Я надеюсь навести порядок в своем столе;

  • Я добрый, веселый;

  • Я не люблю учиться;

  • Мне здесь нравится;

  • У меня есть друзья.
Обсуждение итогов занятия.

  • Что понравилось?

  • Что удивило?

  • Чем довольны?

  • Что не понравилось?

  • Что было трудно?

  • Что получилось?
Каждый ученик подходит к плакату и называет свое чувство, которое испытывает в данный момент. Сравнивает с чувством в начале урока и анализирует, изменилось ли оно или нет и почему.
Занятие № 2Цель: Развитие памяти и внимания.Память очень важна для человека. Если бы ее не было, то люди не смогли бы передавать все знания и умения будущему поколению. Мы не умели бы читать, считать, не помнили бы своих родителей и друзей. Очень хорошо помогает запоминать и развитое внимание. Если ты внимателен, то подмечаешь все детали, запоминаешь их, а потом легко повторяешь все, что ты видел или слышал.-Как вы думаете, а у вас хорошая память и внимание? Давайте их проверим.Диагностика внимания и памяти. Методика 1.-Давайте сначала проверим, какие вы внимательные, как умеете быстро и точно работать. Я дам вам карточки, а вы считайте в них количество цифр, которые я назову. Сосчитайте все цифры “5”, “7”, “0”.

4
3
2
8
2
3
6
5
9
1

7
5
7
6
6
5
9
0
8
5

3
1
0
1
3
4
0
6
5
1

7
2
4
1
0
6
2
3
7
1

6
5
4
4
3
8
8
3
1
3

8
0
0
3
2
1
5
4
9
5

0
7
6
3
2
6
3
8
2
9

6
1
7
6
9
5
8
5
9
0

7
4
1
7
5
3
9
2
3
4

6
3
0
7
6
9
1
0
9
1
-Ну, как, трудно? Как видите, если работать быстро, то можно сделать много ошибок, а если медленно, то теряешь много времени. А мы попробуем отработать так ваше внимание, чтобы было правильно и быстро.-Давайте поиграем в игру на внимание.Игра “Наоборот”Я показываю движение, а вы должны сделать его наоборот. Например, я опускаю руки, а вы поднимаете.(Учитель показывает различные движения, а дети выполняют их наоборот.)-А сейчас давайте проверим вашу память.Методика 2. Зрительная память.-Перед вами 10 картинок. Запомните все предметы на этих картинках. (1 минута)-Кто повторит?(Дети называют те предметы, которые они запомнили. Учитель подводит итог.)Методика 3. Слуховая память.-Сейчас я прочитаю вам слова, вам нужно постараться их все запомнить: перо, гора, дерево, замок, палка, картон, чернила, пчела, капуста, стекло.-Кто повторит то, что запомнил?(Учитель подводит итог.)-Как видите, результаты не очень хорошие. А ведь вам придется читать много текстов, стихов, запоминать их. Если не развивать свою память и внимание, то придется много времени тратить на подготовку уроков и повторение.-Как же лучше запоминать? Научиться быть более внимательными? Надо просто постоянно работать, тренировать свою память и внимание.Упражнение «Слова в парах»Зачитываются слова. Дети должны постараться запомнить их попарно. Затем читаются только первые слова каждой пары, а испытуемые записывают второе. МАТЕРИАЛ: 1. курица - яйцо, ножницы - резать, лошадь - сено, книга - учить, бабочка - муха, щетка - зубы, барабан - пионер, снег - зима, петух - кричать, чернила - тетрадь, корова - молоко, паровоз - ехать, груша - компот, лампа - вечер. 2. жук - кресло, перо - вода, очки - ошибка, колокольчик - память, голубь - отец, лейка - трамвай, гребенка - ветер, сапоги - котел, замок - мать, спичка - овца, терка - море, салазки - завод, рыба - пожар, топор - кисель. Обсуждение итогов занятия.Занятие № 3Цель: Развитие комбинаторного мышления, скорости реакции.Упражнение «Рукопожатие»Педагог предлагает участником группы, хаотично перемещаясь по комнате и встречаясь с кем-либо, здороваться предложенным способом: кивком головы, ладошками, пяточками, спинками, плечом.Упражнение «Гимнастика для ума»Педагог задает вопрос тому, у кого мяч. Варианты вопросов:

  • Какая буква начинает алфавит?

  • Сколько цветов в радуге?

  • Сколько будет 6 умножить на 3?

  • Что изображено на гербе России?

  • Сколько нот в нотной азбуке?

  • Какой по вкусу лимон?

  • Сколько лет Кощею Бессмертному? И т.п
Упражнение «Слоги»Составьте два слова из двух слогов:МА, НО, ПАЛЬ, ЗЕРСоставьте одно слово из двух и одно – из трех слогов:ЛИ, МАР, ЦА, КО, СТО.Составьте три слова из трех слогов:РЫ, КА, ПО, ТО, РАН, КО, НО, ДАШ, ЛЕ.Составьте четыре слова из четырех слогов:БЕЖ, БУ, ПО, РО, ЛОК, КА, ТРИ, СТО, НА, ПРО, СЕ, НА.Упражнение «ДОМ»Каждый раз меняя только одну букву, составьте как можно больше слов из слова ДОМ, но не менее 10 в течение 30 секунд.Обсуждение итогов занятия.Занятие № 4Цель: развитие вербального мышления, его скорости, гибкости; развитие способности оперировать образами и понятиями. Упражнение «Три слова»Берутся наугад три слова, не связанные между собой по смыслу. Необходимо составить как можно больше предложений, включающих предлагаемые слова Можно менять падежи, дополнять предложение другими словами.1 вариант: озеро, медведь, карандаш.2 вариант: улица, книга, фартук.Игру можно усложнить, если предложения будут составляться так, чтобы они образовали небольшой коллективный рассказ.Упражнение «Окончание»Впишите вместо пропусков буквы так, чтобы они являлись окончанием предыдущего слова и началом последующего.КОРОН _ БРИКО _ ТУ _ ИМОНА _ РОВ _ РК _ КЦЕН _ РИК _ СМОТ _ УЛО _ АРО _ Ы _ УЗЫК _ ВТОБУ _ ЕМ _ БЛОН _ МЩИ _ УРИЦА.Упражнение «Шарады»Загаданное слово делится на части, причем каждая составляющая, как правило, является самостоятельным словом. Нужно отгадать эти части, затем их сложить и получить новое слово.Первый слог – предлог,Второй – часть лица,Целое – предмет для переноски посуды.***Начало деревом зовется,Конец – читатели мои.Здесь в книге целое найдется,И в каждой строчке есть они.***Во мне два слова:В одном стоят суда,Другое – согласие и мир.А вместе – речь,Которую читает мой кумир.Обсуждение итогов занятия.Занятие № 5Цель: развитие вербального интеллекта; развитие способности к анализу, конкретизации, установлению сходства.
Упражнение «Разминка»- Что роднит лошадь и льва?- Тропическое растение «качели для обезьян»- Этот кислый фрукт люди в чай кладут- Что за дерево стоит: ветра нет, а оно дрожит?- Какую часть неубитого медведя обычно пытаются поделить?- Раскудрявый житель леса, весь резной листвой одетый.Упражнение «Поиск нового»Даются два случайно выбранных слова. Необходимо назвать для них как можно больше общих признаков. Стандартные ответы заключают в себе указание на внешние характеристики вещей. Оригинальные ответы являются результатом анализа существующих признаков.1 вариант: тарелка, лодка.2 вариант: солнце, рубашка.Примеры нестандартных ответов по варианту 1: лодка и тарелка имеют углубление; в лодку и тарелку можно налить жидкость. Пример оригинальных ответов: лодка и тарелка – изделия человеческих рук; лодка и тарелка могут держаться на поверхности воды.Упражнение «Произнесите наоборот»Один читает слова, а другой, воспринимая их только на слух, старается произнести эти слова, наоборот, от конца к началу:ЙЫРАТС, ГУРД, ЕШЧУЛ, ХЫВОН, ХУВД.Обсуждение итогов занятия.Занятие № 6Цель: развитие вербального мышления; формирование способности давать определение понятий, умение производить доказательство. Упражнение «Поиск аналогов»Называется какой-либо предмет. Необходимо найти как можно больше предметов, сходных с ним по различным признакам. Можно систематизировать признаки на основе общего применения: материала, из которого изготовлены предметы: отнесения предметов к одному классу и т. п.1 вариант:  вертолет.2 вариант:  кукла.Пример по варианту 2: кукла – погремушка, плюшевый мишка; кукла – чашка; кукла – телефон.Для развития речи школьников полезно предложить им описать названные предметы или придумать маленькие рассказы, в которых эти предметы будут задействованы в главных ролях.Упражнение «Метаграммы»В этом типе заданий требуется отгадать первоначальное слово, а затем изменить в нем лишь одну букву или поменять буквы местами, в зависимости от предложенного условия, и получить новое полнозначное слово.Я – травянистое растениеС цветком сиреневого цвета,Но переставьте ударение,И превращаюсь я в конфету.Я – сборник карт; от ударенияЗависят два моих значения;Захочешь – превращусь в названиеБлестящей, шелковистой ткани я.Я – из материи, и все об этом знают.

Смотрите также файлы