ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.12.2023
Просмотров: 96
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Основные понятия и терминыНаставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.Форма наставничества - способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.Программа наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.Наставник- участникпрограммы наставничества,имеющийуспешныйопытв достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.Куратор - сотрудник школы, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам, который отвечает за организацию программы наставничества.Благодарныйвыпускник-выпускникшколы,которыйощущаетэмоциональнуюсвязьс ней, чувствует признательность и поддерживает личными ресурсамиПояснительнаязапискаАктуальностьразработкипрограммынаставничестваВнастоящий момент Россия движетсявсторонурадикальныхизмененийобразовательной и социокультурной сферы, необходимость которых продиктована сменоймышления, целеполаганияидействия,атакжевызовами
состороныэкономическогосектора.Важность гармоничного и системного преобразования этих сфер отражена в национальном проекте«Образование», который ставит перед всеми образовательными организациями две ключевыецели:обеспечениеглобальнойконкурентоспособностироссийскогообразования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственныхценностейикультурныхтрадицийнародовРоссийскойФедерации. Эти цели невозможно достичь без создания системы поддержки и развития навыков, талантов и компетенций – общекультурных, общепрофессиональных и метакомпетенции. Эта система также должна способствовать решению задачи по самоопределению и профессиональной ориентации всех обучающихся. Наиболее эффективная стратегии, отвечающая вышеназванным целям и задачам, – это применение методологии наставничества, в рамках которой возможна комплексная поддержка учащихся разных уровней и форм обучения.Взаимосвязьсдругимидокументами организацииРабочаяпрограмманаставничества«ученик-ученик»разработананабазеМБОУ ЖДЛ в соответствии с распоряжением Министерства образования Российской Федерации от 25.12.2019 года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» и в целях реализации в данной образовательной организациирегиональныхпроектовнациональногопроекта«Образование»:«Современная школа»; «Успех каждого ребёнка». Составленная нами программа тесно связана с действующими документами: ООП НОО, ООП ООО, рабочими программами по предметам и внеурочной деятельности, планом воспитательной работы, классным и электронным журналами и журналом по технике безопасности и планом социально-психологической службы.
Цельизадачипрограммынаставничества «Ученик–ученик».Цель: разносторонняя поддержка обучающихся с особыми образовательными или социальными потребностями, либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.Задачи:
Отдельным блоком можно выделить проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья. Их включение в систему наставнических отношений будет способствовать качественному развитию системы инклюзивного образования в общеобразовательных учреждениях с привлечением обыкновенных учеников. Среди основных проблем: невключенностьвобразовательныйпроцессвсилупсихоэмоциональныхзатруднений,общая отстраненность, низкая учебная мотивация; коммуникационные проблемы, возможно возникающие вследствие непринятия ребенка коллективом.Данная форма наставничества предполагает взаимодействие учащихся одной образовательнойорганизации, прикоторомодинизучащихсянаходитсянаболеевысокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишенное, тем не менее, строгой субординации.Построениешкольногосообщества.Отдельно стоит пояснить термины «школьное сообщество» и «сообщество благодарных выпускников», так как формирование подобных структур видится нам необходимым для решения сразу нескольких задач: от подготовки будущих наставников до мотивации всех участников наставнических отношений.Процесс формирования школьного сообщества базируется на принципах эффективности школы, лидерства, коллегиальности, демократии и, что немаловажно, – интереса обучающихсядругкдругу.Подходприменимкаккрезультатамиихоценки,такиксамим процессам обучения и преподавания.В нашем случае школьное сообщество является изначальным и конечным пунктами, точками сборки системы при реализации наставничества. Сообщество предполагает активноесотрудничество,связьучениковиучителей(атакжеадминистрациииродителей) в процессе творческого (метакомпетентностного) решения всех проблем – от образовательных до поведенческих.Ожидаемыерезультатыпрограммы.Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы организации,
что окажет несомненное положительное влияние на эмоциональныйфон в коллективе, общийстатусорганизации,лояльность учениковибудущих выпускниковк школе.Подростки-наставляемые получат необходимый в этом возрасте стимул к культурному, интеллектуальному, физическомусовершенствованию, самореализации, атакжеразвитию необходимых компетенций.Средиоцениваемыхрезультатов:повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри образовательной организации; численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций; количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и культурных проектов.Портрет участниковНаставник. Активный учащийся старшей ступени, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, демонстрирующий высокие образовательные результаты, победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований, лидер класса, принимающий активное участие в жизни школы (конкурсы, театральные постановки, общественная деятельность, внеурочная деятельность). Возможный участник городскихорганизаций или объединений с активной гражданской позицией.Наставляемый. Социально/ценностно дезориентированный учащийся низшей по отношению к наставнику ступени, демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты или проблемы с поведением, не принимающий участие в жизни школы, отстраненный от коллектива. Учащийся с особыми образовательными потребностями, например, увлеченный определенным предметом ученик, нуждающийся в профессиональной поддержке или ресурсах для обмена мнениями и реализации собственных проектов.Возможные варианты программ Вариации ролевых моделей внутри формы «ученик – ученик» («студент – студент») могут различаться в зависимости от потребностей наставляемого и ресурсов наставника. Учитывая опыт образовательных организаций, основными вариантами могут быть: – взаимодействие «отличник – двоечник», классическийвариантподдержки
состороныэкономическогосектора.Важность гармоничного и системного преобразования этих сфер отражена в национальном проекте«Образование», который ставит перед всеми образовательными организациями две ключевыецели:обеспечениеглобальнойконкурентоспособностироссийскогообразования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственныхценностейикультурныхтрадицийнародовРоссийскойФедерации. Эти цели невозможно достичь без создания системы поддержки и развития навыков, талантов и компетенций – общекультурных, общепрофессиональных и метакомпетенции. Эта система также должна способствовать решению задачи по самоопределению и профессиональной ориентации всех обучающихся. Наиболее эффективная стратегии, отвечающая вышеназванным целям и задачам, – это применение методологии наставничества, в рамках которой возможна комплексная поддержка учащихся разных уровней и форм обучения.Взаимосвязьсдругимидокументами организацииРабочаяпрограмманаставничества«ученик-ученик»разработананабазеМБОУ ЖДЛ в соответствии с распоряжением Министерства образования Российской Федерации от 25.12.2019 года № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» и в целях реализации в данной образовательной организациирегиональныхпроектовнациональногопроекта«Образование»:«Современная школа»; «Успех каждого ребёнка». Составленная нами программа тесно связана с действующими документами: ООП НОО, ООП ООО, рабочими программами по предметам и внеурочной деятельности, планом воспитательной работы, классным и электронным журналами и журналом по технике безопасности и планом социально-психологической службы.
Цельизадачипрограммынаставничества «Ученик–ученик».Цель: разносторонняя поддержка обучающихся с особыми образовательными или социальными потребностями, либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.Задачи:
-
Помощь в реализации лидерского потенциала. -
Улучшение образовательных, творческих или спортивных результатов. -
Развитие гибких навыков и метакомпетенций. -
Оказание помощи в адаптации к новым условиям среды. -
Создание комфортных условий и коммуникаций внутри образовательной организации. -
Формирование устойчивого сообщества обучающихся и сообщества благодарных выпускников.
-
Низкая мотивация к учебе и саморазвитию, неудовлетворительная успеваемость, отсутствие качественной саморегуляции; отсутствие осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории и будущей профессиональной реализации; -
Невозможность качественной самореализации в рамках стандартной школьной программы; отсутствие условий для формирования активной гражданской позиции; -
Низкая информированность о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностей; кризис идентификации, разрушение или низкий уровень сформированности ценностных и жизненных позиций и ориентиров; -
Конфликтность, неразвитые коммуникативные навыки, затрудняющие горизонтальное и вертикальное социальное движение; отсутствие условий для формирования метапредметных навыков и метакомпетенции;
Отдельным блоком можно выделить проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья. Их включение в систему наставнических отношений будет способствовать качественному развитию системы инклюзивного образования в общеобразовательных учреждениях с привлечением обыкновенных учеников. Среди основных проблем: невключенностьвобразовательныйпроцессвсилупсихоэмоциональныхзатруднений,общая отстраненность, низкая учебная мотивация; коммуникационные проблемы, возможно возникающие вследствие непринятия ребенка коллективом.Данная форма наставничества предполагает взаимодействие учащихся одной образовательнойорганизации, прикоторомодинизучащихсянаходитсянаболеевысокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишенное, тем не менее, строгой субординации.Построениешкольногосообщества.Отдельно стоит пояснить термины «школьное сообщество» и «сообщество благодарных выпускников», так как формирование подобных структур видится нам необходимым для решения сразу нескольких задач: от подготовки будущих наставников до мотивации всех участников наставнических отношений.Процесс формирования школьного сообщества базируется на принципах эффективности школы, лидерства, коллегиальности, демократии и, что немаловажно, – интереса обучающихсядругкдругу.Подходприменимкаккрезультатамиихоценки,такиксамим процессам обучения и преподавания.В нашем случае школьное сообщество является изначальным и конечным пунктами, точками сборки системы при реализации наставничества. Сообщество предполагает активноесотрудничество,связьучениковиучителей(атакжеадминистрациииродителей) в процессе творческого (метакомпетентностного) решения всех проблем – от образовательных до поведенческих.Ожидаемыерезультатыпрограммы.Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень включенности наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы организации,
что окажет несомненное положительное влияние на эмоциональныйфон в коллективе, общийстатусорганизации,лояльность учениковибудущих выпускниковк школе.Подростки-наставляемые получат необходимый в этом возрасте стимул к культурному, интеллектуальному, физическомусовершенствованию, самореализации, атакжеразвитию необходимых компетенций.Средиоцениваемыхрезультатов:повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона внутри образовательной организации; численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций; количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и культурных проектов.Портрет участниковНаставник. Активный учащийся старшей ступени, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, демонстрирующий высокие образовательные результаты, победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований, лидер класса, принимающий активное участие в жизни школы (конкурсы, театральные постановки, общественная деятельность, внеурочная деятельность). Возможный участник городскихорганизаций или объединений с активной гражданской позицией.Наставляемый. Социально/ценностно дезориентированный учащийся низшей по отношению к наставнику ступени, демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты или проблемы с поведением, не принимающий участие в жизни школы, отстраненный от коллектива. Учащийся с особыми образовательными потребностями, например, увлеченный определенным предметом ученик, нуждающийся в профессиональной поддержке или ресурсах для обмена мнениями и реализации собственных проектов.Возможные варианты программ Вариации ролевых моделей внутри формы «ученик – ученик» («студент – студент») могут различаться в зависимости от потребностей наставляемого и ресурсов наставника. Учитывая опыт образовательных организаций, основными вариантами могут быть: – взаимодействие «отличник – двоечник», классическийвариантподдержки