ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.12.2023
Просмотров: 26
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практическая работа по теме
«Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания»
Контекст решения задачи.
Вы являетесь классным руководителем 5 класса. В классе 25 человек, 15 мальчиков, 10 девочек. По словам учительницы начальной школы, дети в основном из материально обеспеченных семей. Очень «болеют» за свои оценки, хотя в классе есть слабоуспевающие. Большинство детей эгоистичны, привыкли думать, прежде всего, о себе. Многие школьники занимаются дополнительным образованием в кружках художественно-эстетической и спортивной направленности и поэтому после уроков, как правило, сразу уходят из школы. Опыта общественной деятельности в начальной школе дети фактически не приобрели. Более того, есть несколько родителей, которые против того, чтобы дети участвовали даже в самообслуживании. Большинство родителей заняты на работе, хотя есть несколько мам-домохозяек. Однако они заботятся только о своих детях. Школа находится в центральном районе города. На её территории есть пришкольный участок, однако, в последнее время он в запустении. Недалеко от школы находится детский дом и клуб по месту жительства.
| Действия, которые приведут к результату (к «продукту»). | ||||
| Вопросы, которые приведут к решению задачи | Возможные действия на каждом этапе педагогического процесса, которые будут мотивировать инициативу школьников в социально-значимой деятельности. | |||
| 1 | Выделить отличительные признаки класса. Сгруппировать те, на которые имеет смысл опереться в работе с этими учениками. | - Материально обеспеченные семьи; - «болеют» за оценки; - есть слабоуспевающие; - эгоистичны; - занимаются доп. образованием; - не хватает внимания родителей | ||
| 2 | Попытаться сформулировать причины разобщенности учащихся в этом классе. | 1. Эгоистичность детей. 2. Нет совместной деятельности после школы. 3. Отсутствует опыт общественной деятельности. 4. Отсутствуют общие интересы, т.к. каждый ученик занят самодеятельностью. 5. Не вовлеченность родителей в организационные процессы школьников. | ||
| 3 | Теоретическое знание, которое поможет решить поставленную задачу | Проектная деятельность, психологическая деятельность | ||
| Возможные действия на каждом этапе педагогического процесса | ||||
| Цели: | Задачи: | Совместная деятельность педагога и воспитанников | ||
| Цели, которые нужно поставить в работе с этими детьми. Как выбудете согласовывать эту цель с вашими учениками? | Организовать совместную деятельность учеников | Способ: проведение классных часов, нейтральных встреч по типу чаепития, не принуждающих детей к какой-либо работе; организация совместных мероприятий в клубе; благотворительная деятельность, направленная на поддержку детского дома. | ||
| Выяснить, какой опыт учащихся имеет смысл учесть. Нужно ли привлечь родителей на каком–то этапе развития созидательной инициативы в социально-значимой деятельности? | Отсутствие опыта общественной деятельности в начальной школе. Опыт концентрирования исключительно на оценках, а не на закреплении теоретических знаний. | 1. Участие в кружковой деятельности. 2. Привлечь родителей стоит на этапе организации общественной деятельности. | ||
| Что именно вы предлагаете делать совместно с ребятами класса? В какую социально-значимую деятельность можно вовлечь этих ребят? В течение какого периода времени? | Организовать коллективное творческое дело; Игры; Соревнования; Организовать проектную деятельность В классе можно организовать свою систему поощрения для активных учеников. Например, фотографии учеников, сделавших наибольшее количество социально-значимых дел за месяц, вывешивать на классную доску почета, под каждой фотографией можно написать, что сделал ученик. | Проведение субботников, организация внеклассных конкурсов (день художественной выставки, день спортивных соревнований и т.д.). Благотворительный концерт для детского дома. В течение одного учебного года. | ||
| Спрогнозировать ожидаемые результаты взаимодействия с детьми | | Ученики проводят больше времени вне уроков, участвуя в общественной деятельности; улучшается их успеваемость и продуктивность; дети становятся менее эгоистичными. | ||
| Прогноз развития отношений классного руководителя и учащихся этого класса. Что имеет смысл делать с этими ребятами дальше, чтобы педагогический процесс не прерывался. | Классный руководитель становится ближе с учениками в процессе решения данной задачи. | Он проводит с ними больше времени, общается на отвлеченные от уроков темы, находясь в непринужденной обстановке. Чтобы педагогический процесс не прерывался, стоит регулярно менять темы проведения общественных мероприятий, делать между ними перерывы, чтобы не вызвать у учеников «выгорание»; вести с ними постоянный диалог, чтобы узнавать, что стоит добавить, а что — убрать во взаимодействии с ними. | ||
Вывод: Мероприятия смогут развить в детях больше самостоятельности и ответственности за свои поступки. Ученики смогут повысить свой рейтинг в классе за счет всех совместных мероприятий и научатся чему-то новому. Данная идея учителя должна быть поддержана родителями, детьми и администрацией школы.