Файл: Роль и место проектной деятельности в системе образования.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 11.12.2023

Просмотров: 222

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………2ГЛАВА 1 РОЛЬ И МЕСТО ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

    1. Становление проектной деятельности в школьной системе………………………………………………………………..…….5

    2. Проектная технология на уроках физкультуры…………………………………….………………………….8

    3. Методика организации проектной работы на уроках физкультуры в начальной школе…………………………………………………………..…………..13
Выводы к главе ………………………………………………………………….13ГЛАВА 2 ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ВИДЫ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ2.1 Организация групповой проектной деятельности на уроках физкультуры…………………………………………………………………….192.2 Творческие проекты на уроках физкультуры……………………………………………………………………..232.3 Проектные работы с применением подвижных игр………………………………………………………………………………..26Выводы к главе2 …………………………………………………………….….30Заключение………………………………………………………………………30Список литературы………………………………………………………………………32ВВЕДЕНИЕПроектная деятельность позволяет реализовать требования к результатам освоения основной образовательной программы по обновлённой системе ФГОС. Требования ФГОС предусматривают развитие личностных, метапредметных, предметных умений, а также нравственных и морально-волевых качеств личности.Метод проектов – часть личностно – ориентированных технологий обучения. Метод проектов позволяет реализовать ряд педагогических принципов: развитие творческого потенциала личности, самостоятельности, активности. В современном образовательном пространстве всё большая учебная деятельность сводится к проектной. Основоположником проектной деятельности в школах считается Д.Дьюи . По его мнению, учёба должна сочетать интересы и личный опыт обучающегося. Впервые проектную деятельность в педагогическую систему ввёл В.Х.Килпатрик. Проектная деятельность на уроках физкультуры позволяет расширить интеллектуальный кругозор обучающегося. Проектная технология на уроке физическая культура позволяет строить обучение на активной основе через целенаправленную деятельность обучающегося, сообразуясь с его личным интересом. Составляя проект, он превращается из объекта в субъект обучения, самостоятельно учится и активно влияет на содержание собственного образования. В этом случае он обучается посредством организации собственной деятельности. Такая работа дает возможность осознать, что уроки физической культуры развивают не только физически, но и интеллектуально.
Различным аспектам проектной деятельности посвящена ряд трудов: М. В. Буланова-Топоркова, В. Я. Виленского, Т. Н. Гнитецкой, З. С. Жирковой, В. И. Загвязинского, И. А. Колесниковой, А. П. Панфиловой, Е. С. Полат и др.Разработка теории и технологии педагогического проектирования является важной задачей современной науки.Проектная деятельность позволяет преодолевать ряд трудностей в освоении учебных предметов, а также в физическом воспитании ребёнка.При переходе из начальной ступени образования к следующей, ученики начальных классов испытывают ряд проблем:Недостаточно сформирована самостоятельность;Неспособность внимательно прочитать текст, и выполнить задание поэтапно;Отсутствие способностей применить знания в новой изменившейся обстановке;Использование проектной технологии в образовательном процессе требует не только психологической готовности детей к новому способу обучения, необходимы кардинальные изменения в отношениях учитель- ученик, изменения в стиле поведения педагога- таким образом, чтобы имела место ситуация, в которой ученик учится сам, а учитель осуществляет всестороннее управление его учения, то есть мотивирует, организует, координирует, консультирует.Цель данной работы: раскрыть суть проектной деятельности младших школьников на уроках физкультуры;Задачи:

  1. Дать обзор педагогической и психологической литературе;

  2. Определить формы, методы роль проектной деятельности на уроках физкультуры;
Объект: проектная деятельность на уроках физкультуры в начальной школеПредмет: организация проектной деятельности на уроках физкультуры в младших классах.Гипотеза: метод проектов позволяет повысить значимость уроков физической культуры, в том числе у детей, освобожденных от физических нагрузок.Условия применения: данная разработка может быть реализована в практике образования в том случае, если есть возможность установки на учебном занятии мультимедийного проектора и экрана для показа презентаций. Так же для данного проекта необходим фотоаппарат либо телефон с возможностью фото- и видеосъемки.ГЛАВА 1 РОЛЬ И МЕСТО ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

    1. Становление проектной деятельности в школьной системе
В настоящее время метод проектной деятельности – неотъемлемая часть образовательного процесса. Он мотивирует обучающихся на развитие творческих способностей, самостоятельную работу, поиск информации и получение окончательного продукта.
Проект – ограниченное во времени, целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными расходами и специфической организацией [12]. В стратегическом смысле проект предполагает пошаговоеосуществление образа будущего.В 5 веке до нашей эры Сократ с учениками устраивал беседы с системой наводящих вопросов. Он впервые создал искусство «майевтика» , в котором предлагалось с помощью наводящих вопросов через диалог извлекать скрытые в каждом человеке знания. В 16 веке появляются предпосылки становления метода проектов. Сначала проектная деятельность применялась в архитектуре и строительстве. Позднее метод проектов перешёл на систему образования и воспитания. В процессе проектной деятельности школьник получает новые знания и умения. Также учащиеся выполняя, проектную деятельность, приобретает новые навыки. Томмазо Кампанелла мечтал о такой школе, чтоб ребёнка не заставляли делать, что ему не по душе. Он мечтал о той школе, где ребёнок смог бы свои творческие задатки и способности в свой деятельности. В его трактате Город Солнца большое внимание уделялось умственному образованию. По мнению Т.Кампанелла, учащиеся познают мир и получают новые знания в ходе прогулок [2].В своем трактате Эмиль, Жан Жак Руссо выдвигает идею, о том, чтобы ребёнок сам самостоятельно приобретал знания. Активно выдвигал идеи применения проблемных и частично-поисковых методов [3]. Ж.-Ж. Руссо намечает три вида воспитания и три вида учителя:Природа;Люди;Предметы.Природа вдохновляет и впечатляет. Природа побуждает к активной творческой деятельности. Общество людей развивает человека. Общество людей воспитывает, мотивирует, является двигателем физического и нравственного развития ребёнка. А предметы действуют на нас и дают опыт.Жан Жак Руссо выдвигал принципы наглядности и связи с жизнью. Согласно И. Г. Песталоцци умственный труд ребёнка должен сочетаться с физическим трудом. [4]. В ходе трудовой деятельности, ребёнок применяет умственные способности и получает продукт своего труда. В 18 веке метод проектов получил широкое распространение в школах Европы. Практическое применение проектные методы получили в школах США во второй половине 19 века. В системе образования метод проектов основан на идеях Дж. Дьюи, Х. Килпатрика, Э. Коллингса. Согласно Д.Дьюи ученик познаёт мир посредством активной деятельности. Ребёнок будет учиться с интересом, когда его содержание исходит из его реальной детской жизни.
В советской педагогической литературе 1920-х – начало 1930-х гг. выделяются достоинства метода проектов, особенно ценные для советской трудовой школы. По мнению Б.П. Есипова, Б.В. Игнатьева, М.В. Крупениной, В.Н. Шульгина и др. [2; 3] метод проектов наиболее успешно подготавливает ребенка к ожидающей его жизни, вырабатывает «привычку к коллективному труду и взаимной помощи» [2].Активно внедрял идеи проектной деятельности Станислав Теофилович Шацкий. Шацкий строил работу между небольшой группой учащихся и учителем. В 20-е годы активно внедряется групповая форма работы с проектной деятельностью. В группе строился план, распределялись обязанности, выполнялись задания, затем бригадир отчитывался перед учителем.Разработчиками идей проектов стали трудовые школы, летние школы, студии. Широкое распространение получили бригадные методы, комплексные и звеньевые методы.Постановлением ЦК КПСС(б) в 1931 году проектная деятельность в школах была запрещена. С 1930 по 1960 годы идея проектных методов была подзабыта. Лишь вначале 60-х годов возник повторный интерес к этому методу. Идеи Д.Дьюи и У.Килпатрика были признаны прогрессивными и вновь введены в систему воспитания и образования.В 80-х годах в США широкое распространение получает альтернативное образование. Школа базируется на проектной деятельности и продуктивном обучении.К идеям проектной деятельности в советской школе вернулись в 60-х годах. В школах России в 60-х годах широкое распространение получает система развивающего обучения Л.В.Занкова. Также в 60-70 годах была разработана система развивающего обучения Эльконина-Давыдова. В основе этой системы легли теоретические исследования Л.С.Выготского. Самостоятельная творческая деятельность, основанная на научном познании мира, способствует интеллектуальных, личностных и индивидуальных способностей ребёнка [7].В 70-80 годах в советской школе широкое развитие получает идеи педагогов-новаторов. В.Ф.Шаталов разработал систему опорных конспектов и блок-схем. Благодаря этим новшествам, сложные для детского понимания теоретические знания, стали понятными и доступными.В это время широкое распространение получает гуманная педагогика Ш.А.Амонашвили. И.П.Волков – учитель труда и черчения разработал творческую мастерскую, где ученики самостоятельно выбирали инструменты и дело. В процессе работы педагоги-новаторы стремились к преодолению нерешительности школьного классного мира и не связанности обучения с жизнью. Идеи, предложенные педагогами-новаторами, дают пользу в процессе обучения.
В настоящее время проектная деятельность нашла отражение в трудах учёных: Е.С. Палат, В.Д. Симонентко, Г.И. Кругликов, В.В. Гузеев и др. Установлено, что 70% качеств личности формируется в начальной школе. В современной школе приоритетной задачей ставится научить ребёнка мыслить, работать с элементами творчества, думать и анализировать, быть самостоятельным и ответственным. И в этой связи необходимо дополнять урочную систему организации учебного процесса новой формой деятельности учащихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, грамотно излагать свои мысли, т.е. могли бы применять все имеющиеся у них знания на практике. Таким образом:

  1. Внедрение проектной деятельности на уроках актуальна, прогрессивна и востребована;

  2. Проектная деятельность исключает негативные и непродуктивные стили и формы педагогического общения;

  3. Проектная деятельность формирует активного, творческого, инициативного ученика;

  4. Благодаря проектной деятельности дети приобретают опыт исследовательской деятельности.

    1. Проектная технология на уроках физкультуры
Реализация Федеральных государственных образовательных стандартов (далее ФГОС) в системе среднего общего образования требует от педагогического коллектива поиска новых, порой нестандартных подходов к организации учебно-воспитательного процесса, к системе контроля качества образования, к планированию учебного материала и самостоятельной работы учащихся. Возникшие проблемы в реализации ФГОС не обошли стороной и деятельность учителей дисциплины «Физическая культура». Согласно Федеральному Закону РФ «Об образовании» система образования на современном этапе должна обеспечивать «…самоопределение личности, создавать условия для ее реализации, формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества».Одним из возможных путей реализации данного закона являются создание индивидуальных образовательных траекторий, которые представляют собой целенаправленную образовательную программу, обеспечивающую учащемуся позиции субъекта выбора, разработки, реализации образовательного стандарта при осуществлении учителем педагогической поддержки, самоопределения и самореализации.

Смотрите также файлы