Файл: Протокол от 2022г. Рассмотрено на педагогическом совете Протокол .docx

Педагог-психолог

Цель программы: активизация психического и эмоционально-личностного развития детей, формирование психологических предпосылок готовности к школьному обучению.Задачи коррекционно-развивающей работы

• 
  способствовать развитию психомоторных функций и межсенсорных связей;
  
• 
  формировать мыслительную деятельность: стимулировать мыслительную активность, формировать мыслительные операции конкретно-понятийного (словесно-логического), в том числе, элементарного умозаключающего мышления;
  
• 
  развивать зрительно-моторную координацию и формировать графо-моторные навыки
  
• 
  формировать предпосылки для овладения учебной деятельностью: умение программировать, регулировать и оценивать результаты при выполнении заданий учебного типа;
  
• 
  Развивать саморегуляцию, воображение, художественно-творческие способности, здоровые установки и мотивацию;
  
• 
  Способствовать закреплению положительных поведенческих реакций.
  

Занятия проводятся 1 раз в неделю, индивидуально.

Направления коррекционно-развивающей работы	Формы организации работы	Сроки
1.Формирование психологического базиса для развития высших психических функций: Расширение запаса общих сведений об окружающем мире; Формирование социально-бытовой ориентировки; Развитие общей и мелкой моторики.	Во всех видах деятельности	Сентябрь-май
2.Коррекция познавательной сферы: Развитие сенсорно-перцептивной деятельности и эталонных представлений: основные цвета и оттенки, геометрические фигуры, ориентирование в пространстве, ориентирование во времени; Развитие пространственно-зрительно-моторной координации; Развитие слуховой и зрительной памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение информации; Развитие внимания: концентрация, переключение, объем; Развитие наглядно-образного мышления: группировки, анализа и синтеза, сравнения, установления причинно-следственных связей.	Индивидуальные занятия - 3 раза в неделю, по 10 мин
3.Коррекция эмоционально-волевой сферы: Формирование способности к волевым усилиям на занятиях;

---

Учитель– логопед

Цель:Оказаниелогопедическойпомощи и созданиеусловийдляустраненияречевыхнарушений.

Направления коррекционно-развивающей работы	Формы организации коррекционно – образовательного процесса	Сроки
1.Гимнастика (артикуляционная, пальчиковая и дыхательная);	Карточки с изображением правильной артикуляции звуков; Иллюстративные материалы для закрепления и автоматизации звуков; Дыхательные тренажеры и картинки для развития артикуляционной гимнастики.	Сентябрь-май
2.Обогащение активного словаря;	Предметные картинки для обогащения активного словаря;
3.Формирование грамматического строя речи (словоизменение и словообразование);	Дидактические игры, развивающие упражнения и игры тренажеры для развития грамматического строя речи.
4. Развитие слоговой структуры слова;	Упражнения и игры на развитие слоговой структуры слова.
5. Развитие фонематического слуха;	Игры и упражнения на развитие фонематического слуха.
6. Формирование фонематического анализа и синтеза.	Игры и упражнения для формирования фонематического анализа и синтеза.
7. Развитие связной речи.	Иллюстрированный материал (предметные и сюжетные картинки)

Музыкальныйруководитель

Коррекционная деятельность музыкального руководителя осуществляется через НОД, праздники, развлечения,различныевиды фантазирования,режимныемоменты-согласновозрастными коррекционным

---

потребностямребёнка.

Направления коррекционно-развивающей работы	Формы и приёмы организации образовательного процесса	Сроки
Продолжать развивать у ребёнка интерес к музыкальным произведениям, воспринимать музыку и эмоционально откликаться на нее.	Совместно-организованная деятельность: основные движения; танцевальные движения, восприятие музыки, распевание, пение; МДИ, музыкальные подвижные игры; праздники, развлечения. Различная деятельность в режимных моментах: утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение, игровые упражнения. Совместная деятельность детей: игры под пение, пропевание песенок; праздники и развлечения. Игры на развитие слуха. Самостоятельная деятельность детей: игра на детских музыкальных инструментах в музыкальных игровых уголках. Взаимодействие с родителями: Консультации по темам «Музыкотерапия дома», «Поём вместе», «Музыкальные игры для ребенка с ОВЗ».	Сентябрь-май
Различать звучание некоторых музыкальных инструментов и называть их
Выразительно исполнять песни.
Различает жанры музыкального искусства.
Развивать музыкальную память: узнавать знакомые произведения по мелодии.
Развивать ритмический слух
Продолжать формировать умение двигается под музыку, последовательно повторяя определенные движения
Знать некоторых известных композиторов

---

Руководительфизического воспитания

Коррекционная деятельность руководителя физического воспитания осуществляется посредством словесной регуляции действий ифункцийактивноговниманиявыполнениязаданий,движенийпообразцу.Наглядногопоказа,словеснойинструкции,развитияпространственно-временной организации движений. Согласно тематическому плану руководителя, подбирает «тематические» подвижныеигры,игровыеупражненияназакреплениесловаряиразвитияграмматическихкатегорий.

Направление коррекционно-развивающей работы	Форма организации работы	Сроки
Продолжать формировать умение ориентироваться в пространстве. Развитие мелкой моторики Формировать умение ходить на пятках, руки за головой. Формировать умение бросать мяч с разными заданиями (хлопки, повороты, бросание о стену и т.п.) Продолжать формировать умение отбивания мяча правой и левой рукой стоя на месте (не менее 20 раз). Перебрасывание мяча через сетку. Формировать умение прыгать через скакалку с вращением её вперёд и назад. Упражнять в прыжках с продвижением вперёд с зажатым между ног мешочка с песком. Упражнять в прокатывании обручей друг другу	Совместно-организованная деятельность: общеразвивающие упражнения; подвижные игры; коррекционные занятия; физкультминутки; упражнения для развития физических качеств. Различная деятельность в режимных моментах: игровые упражнения; утренняя гимнастика; подражательные движения; игры малой подвижности; прогулки на свежем воздухе; гимнастика после дневного сна; закаливание; индивидуальная работа по развитию движений. Самостоятельная деятельность ребёнка: подвижные игры; подражательные движения; игровые упражнения со спортивным инвентарём. Взаимодействие с родителями: беседы, консультации, на тему укрепления здоровья ребенка; мастер- класс: совместные игры с ребенком.	Сентябрь-май

---

3.Организационный разделСетка коррекционных занятий

День недели	Педагог	Время
Понедельник	Учитель - логопед Инструктор по ФИЗО	9.00-9.20 11.00-11.20
Вторник	Воспитатель Учитель - дефектолог	8.10-8.30 9.25-9.45
Среда	Учитель - логопед	9.35-9.55
Четверг	Воспитатель Музыкальный руководитель	8.10-8.30 8.45-9.00
Пятница	Воспитатель Учитель - дефектолог	8.10-8.30 9.25-9.45

Задачи сопровождения детей родителями в условиях семьи

Направления коррекционно-развивающей работы	Задачи
Физическое развитие	Укрепление здоровья и общефизическое развитие, соблюдение режима дня. Регулярное закаливание; Своевременное наблюдение у специалистов-медиков
Речевое развитие	Выполнение рекомендаций учителя-логопеда по развитию всех сторон речи; Домашнее чтение художественной литературы; Речевой этикет.
Познавательноеразвитие	Развивающие игры (по рекомендации педагогов и в соответствии с возрастом ребёнка) на развитие внимания, памяти, мышления.
Художественно-эстетическое развитие	Закреплять навыки рисования, аппликации, лепки, конструирования
Социально-коммуникативное развитие	Развивать уровень произвольности самоконтроля; усидчивость.

---