ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 127
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Задание 1. Основные принципы логопедической работы. Логопедическое воздействие опирается на основные принципы:1) Этиопатогенетический принцип необходимо учитывать совокупность этиологических факторов, обусловливающих их возникновение. Это внешние, внутренние, биологические и социально-психологические факторы. 2) Системности и учета структуры речевого нарушения; предполагает необходимость учета в логопедической работе структуры дефекта, определение ведущего нарушения, соотношения первичных и вторичных признаков.3) Комплексностьрасстройства речи представляют собой синдром, в структуре которого выделяются сложные связи между речевыми и неречевыми симптомами. Необходимо комплексное воздействие.4)Дифференцированный подход – осуществляется на основе учета этиологии, механизмов, симптоматики нарушения, структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей, учитываются общие и специфические закономерности развития аномальных детей.5) Поэтапность – каждый этап характеризуется своими целями и задачами, методами и приемами коррекции, последовательно формируются предпосылки для перехода от одного этапа к другому.6)Онтогенетический – учет закономерностей и последовательности формирования различных форм и функций речи. Разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе7)Учет личностных особенностей – бывает неравномерное развитие отдельных ее сторон, нарушение межличностных отношений.8)Учет ведущей деятельности – игровая (дошкольники) или учебная (школьники). Исследование детей с нарушениями речи, а также организация логопедической работы с ними осуществляются с учетом ведущей деятельности ребенка (предметно-практической, игровой, учебной).9)Условия естественного речевого общения – моделирование различных ситуаций речевого общения, тесная связь логопеда с родителями, воспитателями, педагогами.
10)Принцип системности опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. В связи с этим изучение речи, процесса ее развития и коррекции нарушений предполагает воздействие на все компоненты, на все стороны речевой функциональной системы.11) Принцип развития предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.2. Конспект подгруппового логопедического занятия для детей с ринолалией 5-6 лет (основной этап)Тема: В гостях у ЛеопольдаПродолжительность: 30-35 минутЦель: Актуализация словаря по теме «Посуда»Задачи:Образовательные:· Расширять словарь по теме «Посуда»· Упражнять в образовании слов с суффиксом –НИЦ· Учить отвечать предложениями из 5 слов· Учить согласовывать существительные с прилагательными· Учить составлять предложения с предлогамиРазвивающие:· Развивать общую и мелкую моторику· Упражнять в составлении алгоритма действий· Развивать графомоторные навыки· Развивать словесно-логическое мышление· Контролировать речь ребенка (не допускать назализацию голоса)Воспитательные:· Учить этикету, вежливому общению со сверстниками, взрослымиЗдоровьесберегающие:· Предупреждать мышечное переутомление посредством смены деятельности· Предупреждать переутомление и усталость глаз посредством зрительной гимнастикиОборудование: презентация, картинки с точечным изображением Леопольда, карандашиХод занятия: 1.Организационный моментЗдравствуйте! Присаживайтесь. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Широко улыбнитесь. Молодцы.2. Основной этапМы не зря начали наше занятие с такой доброй широкой улыбки. Сегодня мы отправимся к очень вежливому, доброму и улыбчивому персонажу. А кто он, мы узнаем, когда отгадаем загадку.Кота такого знаешь ты.Он любит поливать цветыИ любит фразу говорить:«Давайте, дружно, мыши, жить!» (Леопольд)Правильно, это кот Леопольд. И сегодня мы пойдем к нему в гости. Но нам надо быть внимательными: в доме могут оказаться эти вредные мыши, которые все время делают Леопольду гадости.
Ну вот мы и подошли к дому. Нам надо попасть в дом. Леопольд живет на втором этаже. Что нам надо сначала сделать? (подойти к входной двери). Потом? (открыть дверь). Затем? (подняться по лестнице на второй этаж). Далее что нужно сделать? (постучаться в дверь/ позвонить в звонок). Молодцы.Давайте поздороваемся с Леопольдом.Посмотрите, какая красивая и убранная у него квартира! Леопольд приглашает нас на кухню.Как много тут всего! Давайте назовем предметы, которые стоят у него на полках. И не забываем, что когда мы говорим и дышим, плечики и грудь не поднимаются, через нос вдыхаем, через рот выдыхаем .(кружки, тарелки, половник, лопатка, кастрюли, прихватка…) А как мы назовем эти предметы одним словам? (посуда)Смотрите, а вот еда. Мыши спрятали всю посуду для нее, и Леопольд не может ничего найти. Надо ему помочь. Надо назвать посуду, в которую мы всё это можем положить. Хлеб мы положим в хлебницу, конфеты в конфетницу, сахар в сахарницу, салат в салатницу, перец в перечницу. Ну вот, теперь порядок.ФизминуткаРаз, два, три, четыре, (Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.)Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой)Чайник, чашку, ковшик, ложкуИ большую поварешку. (Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.)Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по другой.)Только чашку мы разбили,Ковшик тоже развалился,Нос у чайника отбился, (Снова загибаем пальчики.)Ложку мы чуть-чуть сломали.Так мы маме помогали. (Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно.)Я — чайник, (Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе.)ворчун, хлопотун, сумасброд,Я вам напоказ выставляю живот. (Животик надут.)Я чай кипячу, клокочу и кричу: (Топают обеими ногами.)«Эй, люди, я с вами попить чай хочу». (Делают призывные движения правой рукой.)Надо помочь Леопольду накрыть на стол. Для этого вам надо сказать, что надо поставить на стол для чаепития. Посмотрите на картинки и скажите, что мы выберем. (кружки, ложки, чайник, сахарница, конфетница ). Во что мы нальем чай? (мы нальем чай в чашку). Во что мы положим конфеты? (Мы положим конфеты в конфетницу). Куда мы насыплем сахар? (Мы насыплем сахар в сахарницу / в чай). Гимнастика для глазАх, как долго мы играли,
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)В классе радугу построим,Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)Вправо, влево повернем,А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими) А теперь давайте поиграем в игру «Какие?». Я буду называть предметы, а вы скажите, какие они. Давайте по очереди. (конфеты, лимон, чай, варенье, печенье)Молодцы! А вот и мыши пришли. Чего же они хотят?? Ребята, да они пришли попросить прощения у нас и Леопольда. Простим их? А за что мы их прощаем? Смотрите, в честь примирения мыши принесли вам небольшой подарок. Когда вы соедините все точки и раскрасите рисунок, поймете, кто же там изображен. 3.Заключительный этап. (показ отрывка из мультфильма). А вы будете жить дружно? И не будете ссориться? Ну хорошо, я вам верю. Чем мы сегодня занимались? О чем мы говорили? Что нужно сказать Леопольду?Конспекты индивидуальных занятий для детей с дизартрией.Тема:Автоматизация звука [ж].Цель:1. Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры;2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата;3. Закрепление правильного произношения звука [ж] (в изолированном произношении и в слогах);4. Развитие фонематического слуха;5. Развитие мелкой моторики.Оборудование:Материал для развития мелкой моторики.Ход занятия1. Организационный момент2. Нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатурыМассаж лба? Упражнение № 1Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;Описание: поглаживание лба от середины к вискам.? Упражнение № 2Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;Описание: разминание лба от середины к вискам.? Упражнение № 3Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;Описание, растирание лба от середины к вискам.
? Упражнение № 4Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;Описание: выполнение спиралевидных движений от середины лба к вискам.Упражнение № 5Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;Описание: постукивание лба от середины к вискам.Массаж щекУпражнение № 1Цель: стимуляция мышц, поднимающих угол рта;Описание: выполнение вращательных поглаживающих движений по поверхности щек.Массаж скуловой мышцыУпражнение № 1Цель: укрепление скуловой мышцы;Описание: растирание скуловой мышцы от середины подбородка к мочкам ушей.Упражнение № 2Цель: активизация мышц, опускающих нижнюю губу;Описание: проводятся спиралевидные движения от середины подбородка к мочкам ушей.Упражнение № 3Цель: укрепление и активизация мышц, опускающих нижнюю губу и угол рта;Описание: пощипывание скуловой мышцы от середины подбородка к мочкам ушей.Массаж губУпражнение № 1Цель: укрепление мышц губ; Описание: легкое растирание губ от середины к углам.Упражнение № 2Цель: укрепление и активизация мышц губ;Описание: разминание губ от середины к углам.Упражнение № 3Цель: укрепление и активизация мышц губ;Описание: пощипывание губ от середины к углам.Упражнение № 4Цель: укрепление и активизация круговой мышцы рта, поднимающих верхнюю губу и углы рта кверху и мышц, опускающих нижнюю губу и углы рта вниз;Описание: проводится обкалывание против часовой стрелки круговой мышцы рта.Упражнение № 5Цель: укрепление и активизация мышц губ;Описание: проводится точечный массаж по линии губ от середины к углам.Массаж языкаУпражнение № 1Цель: расслабление продольных мышц языка;Описание: поглаживание от кончика языка к корню языка.Упражнение № 2Цель: расслабление поперечных мышц языка.Описание: легкое поглаживание языка из стороны в сторону.Упражнение № 3Цель: подавление гиперкинезов в мышцах языка и уменьшение саливации.Описание: проводится точечный массаж в углублениях под языком, в двух точках одновременно.3. Нормализация моторики артикуляционного аппаратаИзолированное выполнение артикуляционных упражнений. Упражнения: «Забор», «Окно», «Мост», «Лопата», «Лопата копает», «Вкусное варенье», «Фокус», «Теплый ветер», «Жук».
10)Принцип системности опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. В связи с этим изучение речи, процесса ее развития и коррекции нарушений предполагает воздействие на все компоненты, на все стороны речевой функциональной системы.11) Принцип развития предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.2. Конспект подгруппового логопедического занятия для детей с ринолалией 5-6 лет (основной этап)Тема: В гостях у ЛеопольдаПродолжительность: 30-35 минутЦель: Актуализация словаря по теме «Посуда»Задачи:Образовательные:· Расширять словарь по теме «Посуда»· Упражнять в образовании слов с суффиксом –НИЦ· Учить отвечать предложениями из 5 слов· Учить согласовывать существительные с прилагательными· Учить составлять предложения с предлогамиРазвивающие:· Развивать общую и мелкую моторику· Упражнять в составлении алгоритма действий· Развивать графомоторные навыки· Развивать словесно-логическое мышление· Контролировать речь ребенка (не допускать назализацию голоса)Воспитательные:· Учить этикету, вежливому общению со сверстниками, взрослымиЗдоровьесберегающие:· Предупреждать мышечное переутомление посредством смены деятельности· Предупреждать переутомление и усталость глаз посредством зрительной гимнастикиОборудование: презентация, картинки с точечным изображением Леопольда, карандашиХод занятия: 1.Организационный моментЗдравствуйте! Присаживайтесь. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Широко улыбнитесь. Молодцы.2. Основной этапМы не зря начали наше занятие с такой доброй широкой улыбки. Сегодня мы отправимся к очень вежливому, доброму и улыбчивому персонажу. А кто он, мы узнаем, когда отгадаем загадку.Кота такого знаешь ты.Он любит поливать цветыИ любит фразу говорить:«Давайте, дружно, мыши, жить!» (Леопольд)Правильно, это кот Леопольд. И сегодня мы пойдем к нему в гости. Но нам надо быть внимательными: в доме могут оказаться эти вредные мыши, которые все время делают Леопольду гадости.
Ну вот мы и подошли к дому. Нам надо попасть в дом. Леопольд живет на втором этаже. Что нам надо сначала сделать? (подойти к входной двери). Потом? (открыть дверь). Затем? (подняться по лестнице на второй этаж). Далее что нужно сделать? (постучаться в дверь/ позвонить в звонок). Молодцы.Давайте поздороваемся с Леопольдом.Посмотрите, какая красивая и убранная у него квартира! Леопольд приглашает нас на кухню.Как много тут всего! Давайте назовем предметы, которые стоят у него на полках. И не забываем, что когда мы говорим и дышим, плечики и грудь не поднимаются, через нос вдыхаем, через рот выдыхаем .(кружки, тарелки, половник, лопатка, кастрюли, прихватка…) А как мы назовем эти предметы одним словам? (посуда)Смотрите, а вот еда. Мыши спрятали всю посуду для нее, и Леопольд не может ничего найти. Надо ему помочь. Надо назвать посуду, в которую мы всё это можем положить. Хлеб мы положим в хлебницу, конфеты в конфетницу, сахар в сахарницу, салат в салатницу, перец в перечницу. Ну вот, теперь порядок.ФизминуткаРаз, два, три, четыре, (Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.)Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой)Чайник, чашку, ковшик, ложкуИ большую поварешку. (Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.)Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по другой.)Только чашку мы разбили,Ковшик тоже развалился,Нос у чайника отбился, (Снова загибаем пальчики.)Ложку мы чуть-чуть сломали.Так мы маме помогали. (Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно.)Я — чайник, (Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе.)ворчун, хлопотун, сумасброд,Я вам напоказ выставляю живот. (Животик надут.)Я чай кипячу, клокочу и кричу: (Топают обеими ногами.)«Эй, люди, я с вами попить чай хочу». (Делают призывные движения правой рукой.)Надо помочь Леопольду накрыть на стол. Для этого вам надо сказать, что надо поставить на стол для чаепития. Посмотрите на картинки и скажите, что мы выберем. (кружки, ложки, чайник, сахарница, конфетница ). Во что мы нальем чай? (мы нальем чай в чашку). Во что мы положим конфеты? (Мы положим конфеты в конфетницу). Куда мы насыплем сахар? (Мы насыплем сахар в сахарницу / в чай). Гимнастика для глазАх, как долго мы играли,
Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)В классе радугу построим,Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)Вправо, влево повернем,А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими) А теперь давайте поиграем в игру «Какие?». Я буду называть предметы, а вы скажите, какие они. Давайте по очереди. (конфеты, лимон, чай, варенье, печенье)Молодцы! А вот и мыши пришли. Чего же они хотят?? Ребята, да они пришли попросить прощения у нас и Леопольда. Простим их? А за что мы их прощаем? Смотрите, в честь примирения мыши принесли вам небольшой подарок. Когда вы соедините все точки и раскрасите рисунок, поймете, кто же там изображен. 3.Заключительный этап. (показ отрывка из мультфильма). А вы будете жить дружно? И не будете ссориться? Ну хорошо, я вам верю. Чем мы сегодня занимались? О чем мы говорили? Что нужно сказать Леопольду?Конспекты индивидуальных занятий для детей с дизартрией.Тема:Автоматизация звука [ж].Цель:1. Нормализация мышечного тонуса артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры;2. Нормализация моторики артикуляционного аппарата;3. Закрепление правильного произношения звука [ж] (в изолированном произношении и в слогах);4. Развитие фонематического слуха;5. Развитие мелкой моторики.Оборудование:Материал для развития мелкой моторики.Ход занятия1. Организационный момент2. Нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатурыМассаж лба? Упражнение № 1Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;Описание: поглаживание лба от середины к вискам.? Упражнение № 2Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;Описание: разминание лба от середины к вискам.? Упражнение № 3Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;Описание, растирание лба от середины к вискам.
? Упражнение № 4Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;Описание: выполнение спиралевидных движений от середины лба к вискам.Упражнение № 5Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц;Описание: постукивание лба от середины к вискам.Массаж щекУпражнение № 1Цель: стимуляция мышц, поднимающих угол рта;Описание: выполнение вращательных поглаживающих движений по поверхности щек.Массаж скуловой мышцыУпражнение № 1Цель: укрепление скуловой мышцы;Описание: растирание скуловой мышцы от середины подбородка к мочкам ушей.Упражнение № 2Цель: активизация мышц, опускающих нижнюю губу;Описание: проводятся спиралевидные движения от середины подбородка к мочкам ушей.Упражнение № 3Цель: укрепление и активизация мышц, опускающих нижнюю губу и угол рта;Описание: пощипывание скуловой мышцы от середины подбородка к мочкам ушей.Массаж губУпражнение № 1Цель: укрепление мышц губ; Описание: легкое растирание губ от середины к углам.Упражнение № 2Цель: укрепление и активизация мышц губ;Описание: разминание губ от середины к углам.Упражнение № 3Цель: укрепление и активизация мышц губ;Описание: пощипывание губ от середины к углам.Упражнение № 4Цель: укрепление и активизация круговой мышцы рта, поднимающих верхнюю губу и углы рта кверху и мышц, опускающих нижнюю губу и углы рта вниз;Описание: проводится обкалывание против часовой стрелки круговой мышцы рта.Упражнение № 5Цель: укрепление и активизация мышц губ;Описание: проводится точечный массаж по линии губ от середины к углам.Массаж языкаУпражнение № 1Цель: расслабление продольных мышц языка;Описание: поглаживание от кончика языка к корню языка.Упражнение № 2Цель: расслабление поперечных мышц языка.Описание: легкое поглаживание языка из стороны в сторону.Упражнение № 3Цель: подавление гиперкинезов в мышцах языка и уменьшение саливации.Описание: проводится точечный массаж в углублениях под языком, в двух точках одновременно.3. Нормализация моторики артикуляционного аппаратаИзолированное выполнение артикуляционных упражнений. Упражнения: «Забор», «Окно», «Мост», «Лопата», «Лопата копает», «Вкусное варенье», «Фокус», «Теплый ветер», «Жук».