Вариант № 18Ч А С Т Ь - АНайдите один неправильный ответ, а в случае его отсутствияукажите: «Неправильного ответа нет».А 1. Задачами дочислового периода являются:1) выявление уровня дошкольной математической подготовки;2) уточнение и расширение математических представлений детей;3) развитие познавательных процессов;4) специальная подготовка к введению понятия «число»;5) формирование учебной деятельности;6) неправильного ответа нет.А 2. Подготовка младших школьников к изучению чисел ведётся по следующим направлениям:1) обучение счету;2) уточнение представлений о количественном и порядковом значении числа;3) обучение сравнению двух множеств по количеству элементов;4) практическое знакомство с операциями объединения и дополнения конечных множеств;5) формирование умения решать задачи на нахождение суммы, на нахождение остатка;6) уточнение пространственных представлений.А 3. С целью развития у детей мыслительных действий в период дочисловой подготовки предлагаются специальные упражнения:1) выделение признаков сходства и различия предметов, геометрических фигур и др.;2) счёт предметов по указанному общему для них признаку;3) выделение общего признака у всех рассматриваемых предметов;4) классификация предметов по цвету, размеру, форме, назначению;5) игры «Найди лишнее» и «Чего не хватает?»;6) неправильного ответа нет.А 4. С целью подготовки детей к написанию цифр предлагается система упражнений:1) обведение контуров;2) прописывание некоторых элементов цифр.3) раскрашивание и штриховка;4) рисование «бордюров»;5) составление из геометрических фигур «рисунков» знакомых объектов, например, снеговика, домика и т.п.;6) обведение в тетради одной или нескольких клеточек по образцу;

---

А 5. Подготовкой к операции счета являются упражнения видов:1) заучивание считалок;2) составление простейших числовых выражений по иллюстрациям;3) разбиение множества на два взаимно дополняющих подмножества, например, красные и не красные, слева и справа и т.п.;4) практическое выполнение объединения конечных множеств;5) выделение общего свойства предметов из данного множества;6) неправильного ответа нет.А 6. Для формирования навыка счета необходимо выполнение учащимися достаточного количества разнообразных упражнений, отличительными признаками которых являются:1) характеристическое свойство множества предметов, которые надо сосчитать;2) пространственное размещение этих предметов (линейное, по замкнутому контуру, по иным конфигурациям);3) опора на различные органы чувств (визуально, на слух, на ощупь);4) опора на представление (без непосредственного восприятия) множества, элементы которого сосчитываются;5) единицы счета (по одному, парами и т.п.);6) неправильного ответа нет.А 7. Формированию умения считать способствуют упражнения следующих видов:1) сколько учеников в классе;2) сколько колёс у автомобиля;3) сколько будет 3 плюс 2;4) сколько хлопков сделал учитель;5) сколько раз присел Коля;6) сколько пар тетрадей в стопке.А 8. При обучении счету учителю необходимо обращать внимание учащихся на строгое соблюдение следующих требований:1) счёт вести слева направо;2) нельзя пропускать предметы;3) нельзя один и тот же предмет сосчитывать более одного раза;4) счёт начинать с числа «один»;5) далее называть все числа по порядку;6) ответом на вопрос «Сколько?» является последнее названное при счёте число.А 9. При обучении сравнению множеств учащимся предлагается система упражнений постепенно усложняющихся видов:1) множества располагаются так, чтобы каждый элемент второго множества оказался под одним элементом первого множества;2) элементы обоих множеств располагаются линейно, но без очевидного разбиения их на пары;3) элементы обоих множеств располагаются линейно, но вперемешку (например, круги и квадраты кладутся в каждом из двух рядов);

---

4) элементы одного из множеств раскладываются линейно, а другого по произвольной конфигурации;5) элементы обоих множеств располагаются в виде неупорядоченных групп;6) неправильного ответа нет.А 10. Упражнения на сравнение и на уравнивание двух множеств по количеству составляющих их элементов являются наглядно-действенной основой для осознания детьми:1) конкретного смысла отношений «равно», «больше», «меньше»;2) понятий «числовое равенство» и «числовое неравенство»;3) конкретного смысла отношений «больше на» и «меньше на»;4) взаимосвязи отношений «больше» и «меньше»;5) конкретного смысла вопросов «На сколько больше?», «На сколько меньше?» и их взаимосвязи;6) неправильного ответа нет.А 11. Упражнения в сравнении двух множеств выполняют следующие дидактические функции:1) подготовка к введению понятия натурального числа;2) формирование навыка счета;3) запоминание некоторых табличных случаев сложения;4) подготовка к решению арифметических задач с разностными отношениями между числами;5) обучение простейшим предматематическим доказательствам утверждений вида: «Яблок больше, чем груш, потому что ...»;6) неправильного ответа нет.А 12. При планировании организационных форм работы первоклассников на уроке учитель предусматривает:1) практические упражнения с использованием разнообразного дидактического материала;2) сочетание фронтальной работы с аналогичной индивидуальной;3) своевременную смену видов деятельности учащихся;4) широкое использование игр, игровых ситуаций, занимательных заданий, разнообразных средств наглядности;5) более свободное поведение детей;6) неправильного ответа нет.Ч А С Т Ь БСреди предложенных вариантов ответов укажите один правильный.Б 1. В соответствии с программными требованиями младшие школьники должны усвоить алгебраические понятия (термины) на уровне:1) узнавания объектов изучения, обозначенных терминами;2) запоминания терминов;3) формального определения понятия;4) понимания отличительных признаков понятия и правильного применения в своей математической речи соответствующих терминов;5) включения в систему родственных понятий;6) правильного ответа нет.

---

Б 2. Правила порядка выполнения арифметических действий в сложных выражениях – это:1) утверждение, которое нужно доказывать;2) следствие законов арифметических действий;3) общепринятое соглашение, договоренность;4) вывод, полученный путем наблюдений и обобщения;5) требование программы по математике;6) правильного ответа нет.Б 3. Выражение а – в ∙ с можно прочитать:1) а минус в умножить на с;2) из числа а вычесть число в и умножить на число с;3) разность чисел а и в умножить на с;4) число а уменьшить на произведение чисел в и с;5) число а уменьшить на в и увеличить в с раз;6) правильного ответа нет.Б 4. Впервые с числовыми равенствами и неравенствами учащиеся начальных классов встречаются при сравнении:1) двух предметных множеств по их численности, когда выполняется соответствующая запись на математическом языке;2) двух однозначных чисел;3) суммы и числа;4) двух сумм;5) суммы и разности;6) двух разностей.Б 5. С ошибкой выполнено преобразование выражения:1) 18 · 3 = (10 + 8) · 3 = 30 + 24 = 54 ;2) 45 + 38 = (40 +5) + (30 + 8) = 40 + 30 = 70 + 13 = 83;3) 84 – 7 = 84 – (4 + 3) = 80 – 3 = 77;4) 42 : 14 = 42 : (7 ∙ 2) = (42 : 7) : 2 = 6 : 2 = 3;5) 4600 : 200 = 4600 : (2 · 100) = (4600 : 100) : 2 = 46 : 2 = 23;6) правильного ответа нет.Б 6. С ошибкой выполнено преобразование выражения:1) а : (в : с) = (а : в) ∙ с;2) 480 : (4 · 10) = 48 : 4 = 12;3) (а + в) – с = (а – с) + в = а + (в – с);4) 19 – 5 = (10 + 9) – 5 = 10 + (9 – 5) = 10 + 4 = 14;5) 19 – 5 = (10 + 9) – 5 = (10 – 5) + 9 = 5 + 9 = 14;6) правильного ответа нет.Б 7. Переменная – это:1) буква латинского алфавита;2) место для заполнения;3) окошечко;4) звездочка;5) многоточие;6) правильного ответа нет.Б 8. Первый способ решения уравнений, который применяют учащиеся начальных классов, это:1) уравнивание двух множеств предметов;2) подбор чисел;3) с помощью графов;4) сравнение двух выражений с переменной;5) использование правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;6) равносильные преобразования заданного уравнения.Б 9. Для ознакомления младших школьников с правилами а ∙ 1 = а и а ∙ 0 = 0 используется метод:1) неполная индукция;

---

2) аналогия;3) дедукция;4) эвристическая беседа;5) сообщение учителя;6) наблюдение.Б 10. Ведущим методом ознакомления младших школьников с правилами а : 1 = а и а : а = 1 является:1) неполная индукция;2) аналогия;3) дедукция;4) эвристическая беседа;5) сообщение учителя;6) наблюдение.Б 11. Вывод правил а : а = 1 и а : 1 = а в начальных классах осуществляется с опорой на:1) действия с предметными множествами;2) конкретный смысл действия деления;3) взаимосвязь деления с вычитанием;4) взаимосвязь деления с умножением;5) наблюдение нескольких частных случаев вида 6 : 6 = 1 и 6 : 1 = 6;6) правильного ответа нет.Б 12. Правило 0 ∙ а = 0 в начальных классах выводится с опорой на:1) переместительный закон умножения;2) взаимосвязь умножения со сложением;3) взаимосвязь умножения с делением;4) действия с предметными множествами;5) правило «На нуль делить нельзя»;6) правильного ответа нет.Б 13. Самым удобным примером – помощником для решения уравнений видаа – х = в является:1) 5 – х = 3;2) 15 – 12 = 3;3) 18 – 9 = 9;4) 18 – 6 = 12;5) 7 – ٱ = 1;6) 5 – 2 = 3.Б 14. Учащиеся начальных классов реже всего ошибаются при решении уравнений вида:1) а + х = в;2) х – а = в;3) а – х = в;4) а · х = в;5) а : х = в;6) х : а = в.Ч А С Т Ь ВЗаполни пропуски, если они есть в заданиях.В 1. Цифра – это … для обозначения числа на письме.В 2. Натуральное число – это … класса конечных равномощных множеств.В 3. Разряд – это ..., занимаемое цифрой в записи числа.В 4. Класс – это … трёх последовательных разрядов, начиная с разряда единиц.В 5. С нумерационным понятием «разряд» учащиеся впервые встречаются при изучении чисел ….В 6. С понятием «класс» учащиеся знакомятся в концентре…В 7. В концентре «Тысяча» учащиеся знакомятся с новой счетной единицей ….В 8. Какое нумерационное понятие формируется через систему упражнений:1) назвать число, следующее за данным или предшествующим ему;2) продолжить ряд чисел;3) поставить нужный знак: 4 * 5, 8 * 10;4) вычислить 2 + 1; 5 + 1, 6 – 1;5) вставить пропущенные числа;6) расположить заданные числа в порядке следования?

---

Смотрите также файлы

• алматы технологиялы университеті А дизайн, текстиль жне киім технологиялары факультеті Бйымдар мен тауарларды технологиясы мен растырылуы.docx

• Указательные местоимения. Сделайте синтаксический разбор предложения. Весной расцветают такие красивые тюльпаны.pptx

• Рассказ Конь с розовой гривой.docx

• Механика поступательного движения.pdf

• Планконспект для отработки и сдачи норматива с личным составом дежурного караула по газодымозащитной подготовке.doc