Региональная модель научно-методического сопровождения педагогов.

Методическое сопровождение педагогических работников – целенаправленный организованный процесс, направленный на повышение эффективности профессиональной деятельности педагогов, путем их непрерывного профессионального развития, в том числе преодоления профессиональных затруднений.

В условиях модернизации системы образования возрастает актуальность задачи проектирования и построения модели методического сопровождения, максимально учитывающего особенности региона, объективные и субъективные потребности педагогических работников в повышении квалификации.

Региональная методическая служба призвана повысить уровень профессионального развития педагогов в формате непрерывного образования, развивать постоянно действующую систему их профессиональной поддержки через активную методическую деятельность, оптимизацию ресурсов инновационных образовательных организаций, создание точек профессионального и карьерного роста педагогов.

Успех развития системы образования в значительной степени зависит от профессионализма педагогических кадров, их готовности к инновационному обновлению образовательного процесса. Эту готовность может обеспечить методическая служба, охватывающая все категории педагогов.

Цели методической работы:

- повышение уровня профессионально-педагогической культуры педагогов на основе выявленных профессиональных дефицитов и потребностей региона;

- обеспечение методического сопровождения образовательного процесса в современных условиях;

- формирование управленческого резерва для учреждений образования округа;

- создание системы работы с молодыми педагогами.
Для достижения поставленных целей необходима реализация следующих задач:

- развивать деятельность методических объединений всех уровней;

- организовать сетевое взаимодействие педагогов (методические объединения, профессиональные сообщества);

- обобщать и тиражировать лучшие педагогические и управленческие практики

---

;

- внедрить практико-ориентированный подход в системе повышения квалификации педагогов и менеджеров образования;

- обновлять содержание дополнительного профессионального образования, ориентированного на профессиональные затруднения, и потребности региональной системы образования;

- повышать мотивацию на профессиональное развитие, в том числе через систему профессиональных конкурсов и аттестации;

- разрабатывать индивидуальные маршруты непрерывного развития и профессионального мастерства педагогических работников;

- анализировать результаты деятельности учебно-методических объединений;

- проводить мониторинг результатов деятельности с молодыми педагогами;

- развивать конкурентную среду учреждений дополнительного профессионального образования и высшего профессионального образования, осуществляющих повышение квалификации педагогов.

Основным организационным элементом методического сопровождения педагогических работников является методическая служба – обобщенное наименование организационных структур и организаций, реализующих мероприятия по методическому сопровождению педагогов на разном уровне (локальном, муниципальном, региональном, федеральном).

Основные субъекты методической службы:

1) на федеральном уровне – Министерство просвещения Российской Федерации, Академия Министерства Просвещения России, федеральные центры научно-методического сопровождения педагогов (частично);

2) на региональном уровне –

Министерство образования и науки региона

Региональный институт образовательной политики

Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников

3) на муниципальном уровне

Районные управления образования

ММС

4) на локальном уровне (образовательная организация) –

методический совет

методическое объединение.

---

Профессиональные педагогические сообщества (ассоциации, союзы, общественные организации) в качестве субъектов методической службы могут действовать на всех уровнях, в зависимости от их масштабности, активности.

Непрерывное профессиональное образование можно представить в виде трех групп:

1) формальное образование (профессиональная переподготовка, повышение квалификации);

2) неформальное образование (образование по свободному выбору, не регламентируемое местом, сроком, формой обучения, не сопровождающееся итоговой аттестацией: вебинары, семинары, круглые столы, конференции, проблемные, творческие, научно-исследовательские группы и т. д.);

3) информальное образование (спонтанное образование посредством средств массовой информации, медиасферы, индустрии досуга, посещения учреждений культуры, чтения книг, путешествий, самообразования и т.д.).

Отдельное внимание необходимо обратить на региональных методистов (региональный актив) – педагогов высокой квалификации, подтвердивших свой высокий методический уровень, включенных в региональный методический актив и участвующих в методическом сопровождении педагогов непосредственно в образовательных организациях, что наиболее эффективно можно организовывать путем сетевого взаимодействия.

Процесс методического сопровождения предусматривает планирование и реализацию системы различных событий, ситуаций, мероприятий по поддержке педагога и может содержать:

– посещение уроков (других занятий) и анализ деятельности педагога;

– консультирование педагогов;

– заседания методических объединений, групп;

– трансляцию педагогического опыта;

– освещение достижений науки и практики и др.

Организация методического сопровождения включает три основных фазы:

1) подготовительная (диагностика и планирование);

2) основная (реализация запланированных действий);

3) оценочная (анализ результатов реализации).

При этом необходимо понимать, что основная фаза (2) должна подразумевать не только итоговую, но и промежуточные оценки (3), по результатам которых могут потребоваться коррективы в планировании (1).

Диагностика сформированности профессиональных компетенций осуществляется с согласия педагогического работника и подразумевает в первую очередь выявление профессиональных затруднений, имеющихся у педагога, однако не менее важно выявление и тех зон, где педагог проявляет наибольшие профессиональные успехи.

---

Методическое сопровождение должно быть направлено на повышение мотивации педагогического работника, на повышение его профессиональной удовлетворенности. Диагностика должна проводиться комплексно, учитывая как объективные факторы, так и субъективные, то есть, в качестве одного из ее инструментов должно быть получение обратной связи непосредственно от педагога (анкетирование, интервью, самоанализ, саморефлексия формирования собственной траектории и т. п.). Крайне важно, чтобы потребность в методическом сопровождении, в том числе проведении диагностики сформированности профессиональных компетенций, исходила от самого педагогического работника. В связи с этим одна из задач методической службы – формирование культуры саморефлексии и потребности в постоянном совершенствовании.

Предметом диагностики сформированности профессиональных компетенций, в зависимости от сферы профессиональной деятельности педагога (занимаемой им должности), могут быть следующие области:

– предметные знания;

– освоение методики;

– психолого-педагогическая компетентность;

– функциональная грамотность;

– применение информационно-коммуникационных технологий и др.

По результатам диагностики осуществляется планирование методического сопровождения, которое может подразумевать различные виды действий. Формализацию планирования исключительно важно осуществлять в виде индивидуального образовательного маршрута. Это оформленный в виде документа комплекс мероприятий, включающий описание содержания, форм организации, технологий, темпа и общего времени освоения педагогическим работником необходимых знаний, умений, практических навыков и опыта, основанный на персонифицированном подходе к организации дополнительного профессионального образования, в том числе учитывающем актуальные дефициты профессиональных компетенций педагога, его личностные ресурсы, педагогический контекст образовательной организации, в которой он работает, а также возможности и ресурсы системы дополнительного профессионального образования федерального и регионального уровней.

Реализация запланированных действий должна предусматривать периодические промежуточные оценки (как правило, по окончании выполнения тех или иных запланированных мероприятий или их групп, которые при планировании подразумевали достижение какого-то промежуточного результата). Оценка (анализ результатов реализации) проводится с применением инструментария, аналогичного диагностическому, который однако может быть скорректирован в соответствии с теми действиями, реализация которых запланирована (то есть, из предмета итоговой оценки необходимо исключить те области, в отношении которых не

---

планировались мероприятия по методическому сопровождению, и наоборот, в областях, по которым такие мероприятия реализовывались, инструментарий оценки должен быть не только сохранен, но и доработан (развит).

При реализации методического сопровождения в первую очередь молодых специалистов, педагогов с большим перерывом в работе, целесообразно применение наставничества.

Внедрение и реализация системы (целевой модели) наставничества будет способствовать формированию и обеспечению функционирования единой системы научно-методического сопровождения педагогических работников в части поддержки педагогов на местах.

Самым главным и существенным в методической работе является оказание реальной, действенной помощи педагогам в развитии их мастерства, освоении ими наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся с учетом достижений современной педагогической науки и эффективной педагогической практики, содействие в выполнении целевых федеральных, региональных и муниципальных программ образования.

Перспективная деятельность методического сопровождения педагогических работников позволит:

- максимально удовлетворить социальный спрос на педагогические и методические услуги на основе изучения образовательных потребностей и выявленных затруднений педагогов;

- создать условия для выбора педагогом содержания, форм и методов работы, способствующих развитию его профессионализма;

- содействовать созданию условий для сотрудничества учителя и ученого в удовлетворении потребности на научное знание, исследовательскую деятельность;

- создать систему информационной поддержки, обеспечить рекламу социально-педагогических инициатив, новаций и реальных достижений учителя и педагогических коллективов;

- осуществить научно-методическое сопровождение процессов развития методической деятельности педагогов и методических структур различного уровня, направленных на развитие профессионализма педагогов.

В результате указанные действия приведут к росту профессионального мастерства педагога, повышению его мотивации на самосовершенствование в процессе творческой поисково-исследовательской деятельности, стимулируемой моделью методической службы.

---

Смотрите также файлы

• Цифрлы сауаттылы 1сынып. Іі жарты жылды. Аптасына 1саат. Жалпы 19 саат.docx

• Рабочая программа по математике, 6Б класс на 20222023 учебный год Пояснительная записка.docx

• Форматирование текстовых документов.docx

• Особенности разработки газоконденсатных месторождений.docx

• Перечислите положительные и отрицательные стереотипы, используемые в рекламе. В каких случаях будет наиболее эффективным применение положительных стереотипов, а в каких отрицательных Приведите примеры.docx