Файл: Цель занятия закрепление знаний об общих методологических вопросах профилактики социальной дезадаптации, формирование умения их применять. Задание 1.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 12.12.2023

Просмотров: 39

Скачиваний: 3

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

Цель занятия: закрепление знаний об общих методологических вопросах профилактики социальной дезадаптации, формирование умения их применять.

Задание 1. Составьте рекомендации для родителей по взаимодействию с ребенком, предупреждающие развитие социальной дезадаптации.

Школьная дезадаптация — это образование у ребенка неадекватных механизмов приспособления к школе в виде нарушений учебной деятельности и поведения, появления конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышения уровня тревожности, искажений в личностном развитии.

Е.В. Новикова (известный педагог —  психолог) связывает возникновение школьной дезадаптации со следующими причинами:

  • несформированность навыков и приемов учебной деятельности, приводящая к снижению успеваемости;

  • несформированность мотивации учения  (у некоторых школьников сохраняется дошкольная ориентация на внешние атрибуты школы);

  • неспособность произвольно управлять своим поведением, вниманием;

  • неумение приспособиться к темпу школьной жизни в силу особенностей темперамента.

Признаками дезадаптации являются:

  • негативное эмоциональное отношение к школе;

  • высокая устойчивая тревожность;

  • повышенная эмоциональная лабильность;

  • низкая работоспособность;

  • двигательная расторможенность;

  • трудность общения с учителем и сверстниками.

К симптомам нарушения адаптации относятся также:

  • боязнь не выполнить школьные задания, страх перед учителем, товарищами

  • чувство неполноценности, негативизм;

  • уход в себя, отсутствие интереса к играм;

  • психосоматические жалобы;

  • агрессивные действия;

  • общая заторможенность;

  • чрезмерная застенчивость, плаксивость, депрессия.

Наряду с явными проявлениями школьной дезадаптации встречаются ее скрытые формы, когда при хорошей успеваемости и дисциплине ребенок испытывает постоянную внутреннюю тревогу и страх перед школой или учителем, у него отсутствует желание ходить в школу.


Первая группа факторов связана с особенностями самого процесс обучения: насыщенностью программ, быстрым темпом урока, школьным режимом, большой численностью детей в классе, шумом на переменах. Дезадаптация , вызванная этими причинами, именуется дидактогенией, ей более подвержены дети физически ослабленные, медлительные в силу особенностей темперамента, педагогически запущенные, имеющие низкий уровень развития умственных способностей.

Вторая группа связана с неправильным поведением педагога по отношению к ученикам, а вариант дезадаптации в этом случае называется дидаскалогенией. Этот вид дезадаптации часто проявляется в младшем школьном возрасте, когда ребенок наиболее зависим от учителя. Грубость, бестактность, жестокость, невнимательное отношение к индивидуальным особенностям и проблемам детей могут вызвать серьезные нарушения в поведении ребенка. В наибольшей степени возникновению дидаскалогений способствует авторитарный стиль общения учителя с детьми.

Третья группа факторов связана с опытом пребывания ребенка в детских дошкольных учреждениях. Большинство детей посещают детский сад, и этот этап социализации очень важен для адаптации в школе.

Еще недавно ваш ребенок был совсем крохой и вот ребёнок на пороге школы…

«Поступление в школу» сложный этап в жизни каждого ребенка.

  1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником.

  2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

  3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

  4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

  5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками.

  6. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

  7. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

  8. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

  9. Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок.

  10. Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10–15 минут. Поэтому, когда вы будете делать с ним уроки, через каждые 10–15 минут необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку.

  11. Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не более часа в день — так считают врачи-офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.

  12. Проявляйте интерес к школе, классу, в котором учится ваш ребёнок. Очень полезно ребенка просто послушать.

  13. Не критикуйте своего малыша, даже если он плохо пишет, медленно считает, неаккуратен. Критика, особенно при посторонних людях, только усилит его проблемы.

  14. Учитывайте темперамент своего ребенка в период адаптации к школьному обучению.

  15. Поощряйте ребенка не только за учебные успехи.

  16. Никогда ни с кем не сравнивайте своего ребёнка — это приведет либо к повышенной гордости, либо к зависти и падению самооценки.

  17. И помните, что детские проблемы не проще взрослых. Конфликт с учителем или сверстником по эмоциональному напряжению и последствиям может оказаться более тяжелым, чем конфликт взрослого члена семьи с начальством на работе.

  18. Успех адаптации в школе во многом зависит от родителей, а учителя и психологи вам обязательно помогут.

Задание 2. Разработайте план мероприятий по внеурочной работе, направленных на профилактику социальной дезадаптации ребенка.

Пояснительная записка

Поступление ребёнка в школу является для него своего рода стрессом. В школе у ребёнка начинается совсем другая, школьная жизнь в которой появляются уроки, домашнее задание, расписание и всё меньше остается время для любимых игр. Привыкнуть к новым правилам поведения, слышать и выполнять указания учителя и подружиться с одноклассниками - непростая задача для вчерашнего воспитанника детского сада.

Для многих детей адаптация к школе является сложным испытанием. Ребенок сталкивается с рядом проблем, которые не в силах решить самостоятельно. В результате повышается риск возникновения школьной дезадаптации, ранняя диагностика, коррекция и профилактика которой остаётся актуальной проблемой, в том числе, и в нашем лицее.

С целью предотвращения явления школьной дезадаптации среди учащихся первых классов мною была разработана профилактическая программа занятий «Первые шаги ребёнка в школе», которая реализовалась в рамках внеучебной деятельности школьников.

Программа составлена на основе: проведённых диагностических обследований и возрастных особенностей первоклассников.

Цель программы: создание условий для успешной психологической адаптации ученика первого класса в школе.

Задачи программы:

  • исследовать у учеников первых классов уровень психологической готовности к школе, тревожности;

  • способствовать снижению уровня личностной и ситуативной тревожности;

  • развивать у детей навыки самоконтроля и саморегуляции;

  • развивать у первоклассников коммуникативные навыки и умения;

  • способствовать сплочению детского коллектива.

Ожидаемые результаты:

  1. у первоклассников снизится уровень тревожности,

  2. дети научатся контролировать своё поведение,

  3. учащиеся первого класса освоят навыки общения и будут применять их в повседневной жизни,

  4. повысится сплочённость коллектива класса.

Способы отслеживания и контроль

Для отслеживания результатов коррекционно-развивающей работы рекомендуется использовать следующие диагностические методики:


  1. наблюдение и анализ;

  2.  проективная методика для диагностики школьной тревожности (А.М. Прихожан);

  3. Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения (Семаго Н.Я., Семаго М.М.)

Сроки реализации программы: сентябрь-май

Продолжительность программы: 39 часов.

Рекомендации к программе:

  1. Занятия проводить в групповой форме, что поможет каждому из детей выработать новую модель поведения в коллективе.

  2. Частота проведения занятий – 1 раз в неделю продолжительностью 45 минут.

  3. Данную программу можно использовать как фрагментарно, так и комплексно.



Календарно-тематическое планирование занятий

профилактики школьной дезадаптации первоклассников

№ п/п
Название

 раздела.

Тема.
Развивающие цели.
Формы организации

деятельности.
Кол-во часов

1
«Разрешите представиться!»
Создать доверительную атмосферу на занятии, установить контакт эмоциональный с детьми. Установить нормы поведения на занятии. Снизить эмоциональное напряжение воспитанников.
1.Упражнение-активатор«Ветер дует…»;

2.Упражнение «Тропинка»;

3.«Упражнение «Сделай как я»;

4. Упражнение «Меткий стрелок»;

5.Упражнение «Как чихает слон»;

6.Подведение итогов занятия.
1

2
« Я и мои увлечения»
Создать доверительную атмосферу на занятии, установить контакт эмоциональный с детьми. Закрепить соблюдение  норм поведения на занятии. Снизить эмоциональное напряжение воспитанников.
1.Упражнение-активатор «Коллективный счёт»;

2.Беседа «Мои увлечения»;

3.Упражнение «Прогноз погоды»;

4.Упражнение «Солдат и тряпичная кукла»;

5.Упражнение «Подарок»;

6.Подведение итогов занятия.
1

3
«Мы друг другу доверяем»
Дать понятие «доверие», установить доверительные отношения между членами группы, научить навыкам совместной деятельности.
1.Упражнение «Комплименты»;

2.Беседа «Что такое доверие»;

3Упражнение «Паровоз»;

4.Упражнение «Сиамские близнецы»;

5.Упражнение «Доброе животное»;

6.Подведение итогов занятия.
1

1.Упражнение-активатор «Давайте поздороваемся!»;

2.Упражнение «Слепой и поводырь»;

3.Упражнение «Скала»;

4.Упражнение «Свеча»;

5.Упражнение «Добрые пожелания»;

6. Подведение итогов занятия.
1

4
«Путешествие в мир эмоций и чувств»
Дать понятия «эмоции» и «чувства». Научить понимать свои чувства и
1.Упражнение-активатор «Печатная машинка»;

2.Беседа «Что такое эмоции и чувства»;

3.Упражнение «Классификация чувств»;

4.Упражнение «Угадай эмоцию»;

5.Упражнение «Передай с чувством»;

6.Подведение итогов занятия.
1

1.Упражнение-активатор «А я еду!»;

2.Упражнение «Зеркало»;

3.Упражнение «Согласованность мыслей» (коллективный рисунок);

4.Упражнение «Руку выше»;

5.Подведение итогов занятия.
1

5
«Чего мы боимся?»
Изучить с воспитанниками понятия «волнение», «страх», «уверенность». Снизить эмоциональное и мышечное напряжение.
1.Упражнение-активатор «Коллективный хлопок»;

2.Беседа «Что такое волнение и страх»;

3.Упражнение «Путаница»;

4.Упражнение «Рисунок на спине»;

5.Упражнение «Спокойствие, только спокойствие!»;

6.Упражнение «Импульс»;

7.Подведение итогов занятия.
1

1.Упражнение-активатор «Импульс»;

2.Упражнение «Нарисуй свой страх»;

3.Упражнение «Стряхни»;

4.Упражнение «Спасибки»;

5.Подведение итогов занятия.
1

6
«Как быть уверенным, но не самоуверенным»
Устранить эмоциональное и мышечное напряжение, повысить самооценку и уверенность в себе.
1.Упражнение-активатор «Ритмичные хлопки»;

2.Беседы на темы: «Каким должен быть уверенный человек», «Чем отличается уверенность от самоуверенности»;

3.Упражнение «Пластилин-силач»;

4.Упражнение «Паутинка»;

5.Подведение итогов занятия.
1

1.Упражнение-активатор «Контакт»;

2.Упражнение «Менялки»;

3.Упражнение «Солнышко»;

4.Упражнение «Запачкаться с удовольствием»;

5.Упражнение «Подарок»;

6.Подведение итогов занятия.
1

7
«Мой характер»
Изучить положительные и отрицательные черты характера человека; выявить в себе положительные и отрицательные стороны, сформировать адекватную самооценку
1.Упражнение-активатор «Импульс»;

2.Беседы «Каким должен быть хороший человек», «Мои достоинства и недостатки»;

3.Упражнение «Волшебная рука»;

4.Упражнение «Движения наоборот»;

5.Упражнение «Комплименты»;

6.Подведение итогов занятия.
1

1.Упражнение-активатор «Настроение как погода»;

2.Упражнение «Павлин» (групповая аппликация);

3.Упражнение «Руку выше…»;

4.Подведение итогов занятия.
1

8
«Как стать смелее?»
Снизить уровень ситуативной и личностной тревожности, формирование навыков уверенного поведения.
1.Упражнение-активатор «Контакт»;

2.Беседа «Кто такой смелый человек?»;

3.Упражнение «Луноход»;

4.Упражнение «Стул желаний»;

5.Упражнение «Пахвалилки»;

6.Подведение итогов занятия.
1

1.Упражнение-активатор «Коллективный счёт»;

2.Упражнение «Ярмарка достоинств»;

3.Упражнение «Тропинка»;

4Упражнение-визуализация «Путешествие на облаке»;

5.Упражнение «Доброе животное»;

6.Подведение итогов занятия.
1

9
«Ледяное сердце»
Выявить уровень сплочённости детского коллектива, развить  коммуникативные навыки умения поддержать и помочь друг другу.
1.Введение в игровую ситуацию группы;

2.Упражнение «Скульптура «Зимние забавы»;

3.Упражнение «Загадки»;

4.Упражнение «Чувства-антонимы»;

5.Упражнение «Шифровка»;

6.Подведение итогов занятия.
1

10
«Почему люди злятся?..»
Дать понятия «раздражение», «злость», «гнев». Научить определять своё эмоциональное состояние, замечать и контролировать свои импульсивные агрессивные поступки.
1.Упражнение-активатор «Я вижу»;

2.Упражнение «Толкалки»;

3.Упражнение «Нарисуй свой гнев»;

4.Упражнение «Солдат и тряпичная кукла»;

5.Упражнение «Ипподром»;

6.Подведение итогов занятия.
1

1.Упражнение-активатор «Импульс»;

2.Упражнение «Угадай прикосновение»;

3.Сказка «Чудо-Кактус»;

4.Упражнение «Подарок»;

5.Подведение итогов занятия.
1

11
«Спокойствие, только спокойствие»
Научить воспитанников приемлемым способам выражения гнева.
1.Упражнение–активатор «А я еду»;

2.Упражнение «Рисунок гнева»;

3.Упражнение «Кричалки-шепталки-молчалки»;

4.Упражнение-релаксация «Драка»;

5.Упражнение «Менялки»

6.Упражнение «Подарок»;

7.Подведение итогов занятия.
1

1.Упражнение-активатор «Мотор»;

2.Упражнение «Кулак»;

3.Упражнение «Узкий мост»;

4.Упражнение «Как чихает слон»;

5.Подведение итогов занятия.
1

12
«Скажи себе STOP»
Сформировать навыки контроля и управления собственным гневом; научить детей некоторым приемам саморегуляции, позволяющим сохранить эмоциональное равновесие в проблемной ситуации.
1.Упражнение-активатор «Контакт»;

2.Беседа «Как я чувствую, что злюсь»;

3.Упражнение «Толкалки»;

4.Упражнение «STOP»;

5.Упражнение-релаксация «Драка»;

6.Подведение итогов занятия.
1

1. Упражнение-активатор «Комплименты»;

2. Упражнение «Нарисуй свой гнев»;

3. Упражнение «Автобус»;

4. Упражнение-релаксация «Насос»;

5. Подведение итогов занятия.
1

13
«Расслабься»
Научить ребенка видеть различные способы поведения в проблемной ситуации, сформировать навыки конструктивного поведения.
1. Упражнение-активатор «Блохи»;

2.Упражнение «Бумажные мячики»;

3. Упражнение «Сумка»;

4.Упражнение «Пластилин-силач»;

5. Подведение итогов занятия.
1

1.Упражнение-активатор «Апельсин»;

2. Упражнение «Коллективный рисунок»;

3.Упражнение-визуализация «Путешествие на облаке»;

4. Подведение итогов занятия.
1

14
«Как относиться к удачам и неудачам»
Сформировать навыки уверенного поведения, снижение уровня тревожности, повышение самооценки.
1. Упражнение-активатор «Импульс»;

2. Беседа «Как относится к удачам и неудачам»;

3. Упражнение «Рисунок себя»;

4. Упражнение «Коллективный хлопок»;

5. Подведение итогов занятия.
1

1.Упражнение-активатор «У дяди Абрама»;

2. Упражнение «Рисунок по инструкции»;

3.Упражнение «Король школы»;

4.Упражнение-визуальзация «Выше-ниже»;

5. Подведение итогов занятия.
1

15
«Как выражать свои эмоции, чувства»
Снизить эмоциональное напряжение, развить способности к сопереживанию и эмпатии, научить способам выражения своих эмоций и чувств.
1.Упражнение-активатор «Коллективный счёт»;

2. Упражнение «Дружеская рука»;

3.Упражнение «Просьба-отказ»;

4.Упражнение-визуализация «Цветок»;

5. Подведение итогов занятия.
1

1.Упражнение-активатор «Ладони»;

2.Упражнение «Отгадай прикосновение»;

3.Упражнение «Мой выбор»;

4. Упражнение «Подарок»;

5. Подведение итогов занятия.
1

16
«Учимся договариваться»
Закрепить навыки общения в возможных конфликтных ситуациях.
1. Упражнение-активатор «Животное»;

2. Упражнение «Тропинка»;

3. Упражнение «Танки»;

4.Упражнение «Узкий мост»;

5.Упражнение «Как чихает слон»;

6. Подведение итогов занятия.
1

1.Упражнение-активатор «Ветер дует…»;

2.Упражнение «Сиамские близнецы»;

3. Упражнение «Да и нет»;

4. Упражнение «Доброе животное»;

5. Подведение итогов занятия.
1

17
«Что такое дружба?»
Изучить понятий «дружба», «друг». Развитие коммуникативных навыков, сотрудничества.
1. Упражнение-активатор «Помощь»;

2. Беседа «Что такое дружба», «Мой друг».

3. Упражнение «Карандаши»;

4. Упражнение «Чужими глазами»;

5. Подведение итогов занятия.
1

1. Упражнение-активатор «Кенгуру»;

2. Упражнение «Меткий стрелок»;

3. Упражнение «Таможенники и контрабандисты»;

4. Упражнение «Путаница»;

5. Подведение итогов занятия.
1

18
«Дружба крепкая не сломается…»
Развить коммуникативных навыков, повысить сплочённость группы, закрепить навыки совместной деятельности.
1. Упражнение-активатор «Настроение как погода»;

2. Упражнение «Тонкая бумага»;

3.Упражнение «Надписи на футболках»;

4. Упражнение «Пантомима»;

5. Упражнение «Подарок».

6. Подведение итогов занятия.
1

1. Упражнение-активатор «Ладони»;

2.Упражнение «Снимаем клип»;

3.Упражнение «Как чихает слон»;

4. Подведение итогов занятия.
1

19
«Узнай-спроси-разведай»
Развить коммуникативные навыки, умение коллективной работы, повышение сплочённости.
1. Упражнение «Ладони»;

2.Упражнение «Меткий стрелок»;

3.Упражнение «Узнай-спроси-разведай»;

4.Подведение итогов занятия.
1

20
«В поисках клада»
Развить коммуникативные навыки, умение коллективной

работы, повышение сплочённости.
1. Упражнение «Гусеница»;

2. Упражнение «Шифровка»;

3. Упражнение «Прятки»;

4.Упражнение «Кузнечики»;

5. Упражнение «Сапёр»;

6.Поиск клада и подведение итогов занятия.
1

21
«Форд Бояр»
Развить коммуникативные навыки, умение коллективной работы, повышение сплочённости.
1.Упражнение «Найди подсказку»;

2. Упражнение «Башня»;

3. Упражнение «Морской узел»;

4.Упражнение «Самый меткий»;

5.Упражнение «Самый умный»;

6. Подведение итогов занятия.
1

22
«Сто к одному»
Развить коммуникативные навыки, умение коллективной работы, повышение сплочённости.
1. Упражнение-активатор «Подарки»;

2. Игра «Сто к одному»;

3. Подведение итогов занятия.
1

23
«Кто умнее Максима Галкина?»
Развить коммуникативные навыки, умение коллективной работы, повышение сплочённости, умение признать свои способности и способности другого человека.
1.Упражнение-активатор «Дружный хлопок»;

2.Упражнение «Вертикальные шахматы»;

3.Упражнение «Крестики-нолики»;

4. Упражнение «Найди слова»;

5. Упражнение «Гляделки»;

6. Упражнение «Правда-ложь»;

7. Подведение итогов занятия.
1

24
«Путешествие к волшебнику»
Сплотить группу, развить способность к эмпатии, развитие навыков совместной деятельности.
1.Погружение в игровую ситуацию;

2. Упражнение «Заколдованный лес»;

3. Упражнение «Пропасть»;

4. Упражнение «Плот»;

5. Упражнение «Доброе животное»;

6. Подведение итогов занятия.
1

Итого:
39 ч.

Смотрите также файлы