10	Братья Гримм «Бременские музыканты», нем., пер. В. Веденского, под ред. С. Маршака Главные герои сказки «Бременские музыканты» – домашние животные. Осла выгнал из дому хозяин, когда тот не смог выполнять свою работу по старости. Решил тогда осел пойти в город Бремен и стать там музыкантом. По дороге он встретил собаку, которую хозяин хотел убить. Собака согласилась идти вместе с ослом. Позже к ним присоединились кот и петух. Совместными усилиями они смогли победить разбойников и стали жить вместе. Главный смысл сказки «Бременские музыканты» состоит в том, что объединенными усилиями можно справиться с кем угодно, даже с грозными разбойниками. Осел в сказке дружелюбен – он приглашал идти с ним вместе всех животных, которых встретил по пути. И это стремление к объединению с другими животными в итоге помогло всем устроиться лучше некуда. Художественное своеобразие сказки: Сказка написана повествовательно, с диалогами и с приемом анимизма и персонификации. Все животные наделены душой и сознанием, у каждого свой характер, все животные разговаривают, совершают поступки. Лексика: В тексте умеренно используются средства художественной выразительности речи. Текст доступный детям дошкольного возраста. Интересен текст сказки своими диалогами и занимательным сюжетом. Вывод: Сказка учит быть смелым, находчивым и сообразительным.	Познакомить детей со сказкой. Продолжать учить слушать содержание сказки, отвечать на поставленные вопросы Воспитывать способность испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, уважительное отношение к дружбе.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
11	«Лиса-лапотница», обр. В. Даля. Лиса с помощью своей хитрости смогла обхитрить людей, которые ее приютили на ночь. Идет и песенку попевает: Лисичка-сестричка Темной ноченькой Шла голодная; Она шла да шла, Ошметок нашла - В люди снесла, Добрым людям сбыла, Курочку взяла. И лишь один хозяин решил лису перехитрить. И обещал ей за гуся индюшку. А вместо индюшки тихонько подложил ей в мешок собаку. Лисонька не догадалась, взяла мешок, простилась с хозяином и пошла. Художественное своеобразие сказки: Сказка написана повествовательно, с диалогами и с приемом анимизма и персонификации. Лиса наделена душой и сознанием, у нее свой характер, поступки, речь. Лексика: В тексте умеренно используются средства художественной выразительности речи. Эпитеты «темная ноченька», «рябая курочка». Текст простой и доступный детям дошкольного возраста. Интересен текст сказки своими диалогами и сюжетом. В повествовательном тексте в прозе включен отрывок в стихотворной форме – это песенка лисы. Вывод: не надо пускать незнакомых.	Знакомить с разными жанрами художественной литературы (сказки и малые фольклорные формы). Учить детей оценивать поступки героев, определять нравственные качества (добрый, злой, смелый, хитрый, подмечать характерные особенности персонажей, выразительные средства языка и образные выражения. Развивать у детей память, внимание, мышление, эмоциональную восприимчивость повествований литературных произведений, понимать их характер.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
12	«Дядя Степа» С. Михалков. Главное действующее лицо этого произведения-всем известный дядя Степа, которого знают все-и дети, и взрослые. Начинается повествование с места, где жил этот гражданин-у заставы Ильича. Его все любили и уважали за его высоту и добрые поступки. Рассказывается, в какую одежду он одевался, сколько съедал, как спал. О том, что дядя Степа вел здоровый образ жизни-рано вставал, открывал утром настежь окно, делал зарядку, чистил зубы. Художественное своеобразие стихотворения: В данном стихотворении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о человеке (пусть и вымышленном, гиперболизированном Дяде Степе) и реальных жизненных ситуациях с его участием. Лексика: Текст представлен в стихотворной форме. Сюжет простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст очень эмоционален и легко запоминается детьми. Стихотворная форма. Вывод: Такими хорошими примерами можно воспитывать детей. Эта добрая и очень поучительная книга должна послужить примером хорошего гражданина, человека, готового в трудную минуту прийти другому на помощь.	- Познакомить детей с новым произведением, учить характеризовать поступки героя. - Продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, активизировать словарь: называть слова с противоположным значением, обозначающим величину. - Развивать внимание, мышление, память, познавательные интересы. - Воспитывать уважение к взрослым, интерес к их профессиям.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
13	«Вот какой рассеянный» С. Маршак. Стихотворение Самуила Маршака о забавном путешествии очень рассеянного человека с улицы Бассейной из Петербурга в Москву.  Он такой рассеянный, невнимательный от этого с ним происходит множество смешных мини-историй. Сел он утром на кровать, Стал рубашку надевать, В рукава просунул руки - Оказалось, это брюки. Художественное своеобразие стихотворения: В данном стихотворении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о человеке (пусть и вымышленном, гиперболизированном человеке Рассеянном) и реальных жизненных ситуациях с его участием. Лексика: Текст представлен в стихотворной форме. Сюжет простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст очень смешной, юмор понятен детям среднего дошкольного возраста. Текст эмоционален и легко запоминается детьми. Вывод: рассеянность, несобранность приводят к смешным ситуациям, а могут довести и до беды.	Познакомить детей с творчеством писателя Самуила Яковлевича Маршака и прививать любовь к художественной литературе; создать положительную атмосферу, которая бы вызвала интерес к писателю и его произведениям; воспитывать у детей доброжелательность и отзывчивость; развивать эмоциональность и выразительность, выражать состояние персонажа с помощью мимики, голоса, интонации; учить детей вежливому общению.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
14	«Багаж» С. Маршак. Стихотворение дама сдавала багаж и, в конце концов, получила огромного пса вместо маленькой собачонки. Так как багаж был огромен, не уследили за собачонкой, и она убежала. Однако сотрудники вокзала, куда прибыл поезд, выдали все по квитанции. Немного смешное и забавное стихотворение. Художественное своеобразие стихотворения: В данном стихотворении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о человеке (Дама) и реальных жизненных ситуациях с ее участием. Лексика: Архаизмы: саквояж. Сюжет простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст очень эмоционален и легко запоминается детьми. Стихотворная форма. Вывод: нужно быть внимательным.		Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
15	«Уехали» А. Барто. Стихотворение рассказывает, как дети ухаживали за щенком, но внезапно уехали. И щенок остался один грустный и несчастный. Но дети вернулись, и щенок был счастлив. - Он им навстречу, на крыльцо, Он всех подряд лизал в лицо. Его ласкали малыши, И лаял он от всей души. Художественное своеобразие стихотворения: В данном стихотворении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о детях и щенке и реальных жизненных ситуациях с его участием. Щенок не очеловечен, не разговаривает. Лексика: Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. й и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст очень эмоционален и легко запоминается детьми. Стихотворная форма. Вывод: Мы в ответе за тех, кого приручили.	-вызвать интерес детей к творчеству А. Л. Барто -развить любовь к поэзии, память, внимание, развить выразительность речи. -развить умение понимать содержание произведений, внимательно слушать стихотворения. формировать умение всматриваться в иллюстрации.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
16	«О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги) А. Веденский. «Детская литература», 1956 г., рисунки Н. Кнорринг. Книга рассказывает о реальной семье, но включаются сказочные эпизоды. Художественное своеобразие сказки: В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о девочке Маше и ее кошке, собаке и кукле. Животные не очеловечены, кукла тоже. Лексика: Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст повествовательный, в прозе. Вывод: девочка Маша - обычная девочка.	- Познакомить детей с новым произведением, учить характеризовать поступки героя. - Продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, - Развивать внимание, мышление, память, познавательные интересы.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
17	«Показательный ребенок» М. Зощенко. Рассказ об обычной семье и ребенка Павлика. Он ушел из дома, но благополучно вернулся. Это исключительно боевой, показательный ребенок. Мало того, что он все знает – он еще меня хочет до дому довести. Главная мысль рассказа Зощенко «Показательный ребенок» заключается в том, что за маленькими детьми необходимо постоянно присматривать. Дети очень инициативны и любознательны, много чего придумывают, и в любой момент могут отправиться на поиски приключений. Павлику повезло, что он знал свой домашний адрес, поэтому милиционер быстро привел его домой и даже назвал показательным ребенком. Художественное своеобразие рассказа: В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о мальчике Павлике и милиционере. Описана поучительная жизненная ситуация с их участием. Лексика: Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст повествовательный, в прозе. Вывод: Рассказ учит быть внимательным с маленькими детьми, никогда не выпускать их из поля зрения, чтобы не случилось каких-либо неприятностей. Необходимо знать собственный адрес, т.к. может произойти все что угодно.	Продолжать учить слушать художественное произведение, оценивать поведение героев; - формировать умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу; Развивать умение эмоционально воспринимать содержание.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
18	«Первый снег» Я. Аким. Стихотворение о начале зимы. Радость ребят не имеет предела. Художественное своеобразие стихотворения: В данном произведении использованы приемы очеловечивания и персонификации. Снег одушевлен: «расстелил палаток пуховый», «прикорнул на фонаре». Лексика: Архаизмы: салазки, прикорнул. Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте использованы средства художественной выразительности речи. Эпитеты «платок пуховый», «снег легкий, новый». Стихотворная форма. Очень эмоционален, взывает к чувствам и эмоциям детей (Полетят салазки с горок!). Вывод: содержание стихотворения знакомит с окружающей природой и показывает опыт взаимодействия с ней.	Воспитывать интерес к литературе, эстетические чувства. Речевые: совершенствовать отчетливое произношение, обогащать словарь детей: мостовая, прикорнуть, салазки. Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения художественной литературы.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
19	«Заплатка» Н. Носов. Главный герой рассказа «Заплатка» – мальчик по имени Бобка. У него были необыкновенные по тем временам штаны из ткани защитного цвета. Главный смысл рассказа «Заплатка» состоит в том, что в жизни надо стремиться к самостоятельности. Успеха может добиться только самостоятельный человек. Это понимала мама Бобки и поэтому она настояла на том, чтобы ее сын самостоятельно починил штаны. Бобка справился с непривычным для него делом, пришиванием заплаты. Более того, он отнесся к этой работе ответственно – увидев, что заплата пришита плохо, он отпорол ее и начал работу заново, добившись качественного результата. Художественное своеобразие рассказа: В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о мальчике Бобке и его маме. Описана поучительная жизненная ситуация с их участием. Лексика: Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст повествовательный, в прозе. Текст поучительный. Вывод: Рассказ учит быть настойчивым в достижении поставленной цели.	Выработать правильное отношение к книге и чтению; Воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом;	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
20	«Затейники» Н. Носов. Один раз Петя и Валя играли в «три поросёнка». Они завесили стол одеялом и сделали домик. Там было темно. Вдруг кто-то схватил Петю за ногу. Он испугался, что это серый волк, и дети выбежали из комнаты. Валя призналась, что это она тронула Петю за ногу, и он, подкравшись к столу, сбросил одеяло. Под столом никого не было. Дети обрадовались, но больше не играли в эту игру.   Дети затейники. Придумывают различные игры. Художественное своеобразие рассказа: В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о детях Пете и Вале. Описана поучительная жизненная ситуация с их участием. Лексика: Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст повествовательный, в прозе. Текст поучительный. Вывод: не всякая затея ребенка может быть безопасна.	-продолжать формировать интерес к художественным произведениям; творчеству Н.Н.Носова; -развивать  литературную  речь дошкольников, мышление, память, воображение, чувство юмора. -формировать умение отвечать на вопросы полным предложением; - развивать диалогическую и монологическую речь воспитанников; -обогащать активный словарь посредством знакомства детей с рассказом.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
21	«Подкидыш» В. Бианки. Мальчишки разорили гнездо. С этого начинается рассказ. Этот рассказ о том, как пеночка-пересмешка выкормила птенца каменки. Этот рассказ учит тому, что если ты кому-нибудь делаешь добро, к тебе вернётся оно. Пересмешка кормила приёмыша, а он помог высидеть её птенцов. Художественное своеобразие сказки: Это рассказ о жизни птиц. Они не наделены человеческими качествами, т.е. нет приемов анимизма, персонификации и антропоморфизма. Произведение написано в прозе. Содержание его простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание рассказа эмоционально. Тексты Бианки всегда опираются на реальные наблюдения автора за живой и неживой природой. Вывод: в жизни все возвращается, если ты совершил доброе дело, то тебе обязательно вернется.	Совершенствовать и обогащать читательский опыт детей, умение характеризовать героев художественных произведений. Учить детей отвечать на вопросы, используя простые предложения; слушать товарищей, участвовать в коллективном разговоре. Развивать у детей внимание, воображение, умение мыслить, рассуждать логически. Воспитывать интерес к художественной литературе, любовь к природе.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
22	«Бодливая корова» К. Ушинский. Была корова бодлива, и хотели отпилить ей рога. Но однажды на девочку Феню, которая пасла корову и теленка, напал волк. И корова защитила девочку. Люди с понимание относятся к животному. Ухаживают за коровой, и она отблагодарила их. Художественное своеобразие рассказа: В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о девочке Фене и корове. Корова не очеловечена: не разговаривает. Описана поучительная жизненная ситуация с их участием. Лексика: Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Эпитеты «бодливая корова», Текст повествовательный, в прозе. Текст поучительный. Вывод: в природе все продумано ею самой, и не всегда человеку стоит вмешиваться.	Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности. Стимулировать и поощрять размышления детей о поступках героев произведения. Развивать монологическую речь, интонационную выразительность речи.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
23	«Воробьишко» М. Горький. Главный герой сказки Горького «Воробьишко» – юный воробей по имени Пудик. Пудик был любопытным и часто высовывался из гнезда. Мама предупреждала его, чтобы он так не делал. Главная мысль сказки «Воробьишко» заключается в том, что родители плохого не посоветуют. Пудик пропускал мимо ушей советы родителей и чуть не попал в лапы кошки. Однако, благодаря этому случаю, молодой воробей научился летать. Мама Пудика смелая и бесстрашная. - Мать отважно бросилась на защиту малыша. Она раскрыла клюв и пыталась попасть кошке в глаз. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами. Сказка написана в прозе. Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Вывод: Сказка Горького учить быть осторожным и слушать советы родителей.	Учить внимательно слушать литературное произведение. - Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Воспитывать интерес к художественной литературе. - Формировать способность сопереживать героям рассказа, и доброжелательного отношения к ним.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
24	«Волшебная иголочка» В. Осеева. Главная героиня сказки «Волшебная иголочка» – девочка Машенька. Сюжет произведения построен по классическим канонам русской народной сказки. Машенька занимается рукоделием и у нее есть непростая швейная иголка. Что этой иголкой вышьешь, то реальностью становится. Платья у Маши сами себя стирают и гладят. Кушаньями, вышитыми на скатерти, угоститься можно. Никогда Машенька с иголкой не расставалась, да однажды потеряла ее в лесу. Лесные обитатели пытались помочь девочке,  Главный смысл сказки «Волшебная иголочка» в том, что надо хорошенько беречь то, что тебе дорого. Потерять легко, а найти потом гораздо сложнее. Машенька - оказалась очень настойчивой девочкой, не побоялась трудностей. А в борьбе с Бабой-Ягой и Совой проявила хитрость и смекалку. Лесные жители – Сосна, Ежик и Шелкопряд, которые абсолютно бескорыстно помогли героине сказки вернуть утраченную иголочку и вернуться домой. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами. Сказка написана в прозе. Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Вывод: Также сказка наглядно показывает нам, что надо с уважением относиться к тем, кто тебе помогает. Ну а если уж случилась беда, нельзя опускать руки – надо проявить настойчивость и упорство и добиваться поставленной цели. И бережно относиться к тому, что имеешь.	-приобщение детей к художественной литературе; -обогатить словарный и литературный опыт ребенка; -воспитывать нравственные качества на примере героев произведений В. Осеевой; - учить юных читателей осознавать свое отношение к поступкам героев, определять, где добро и где зло, кому нужно подражать, а кого - осуждать.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
25	«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках» Р. Сеф. Кругленькие и длинненькие человечки враждовали. Потому что их взгляды не совпадали. Но: Мир настал, Соседи дружат, Не горюют И не тужат, Круглые на карусели Кружат длинненьких Людей. Длинные, забыв о злости, Приглашают круглых В гости И качают на качелях Круглых маленьких Детей. Всё. Конец приходит сказке. Мой хороший, Без опаски Заходи в ворота сказки, Тихо и спокойно там. А награда? Что награда - Лишь бы знал ты, Что не надо, Ах, не надо, Ох, не надо, Ссориться по пустякам! Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Растения и плоды очеловечены, наделены человеческими качествами. Сказка написана в стихотворной форме. Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Произведение написано в стихотворной форме с использованием приема антропоморфизма – очеловечивание плодов растений – они разговаривают, ведут себя как люди. Вывод: не надо враждовать по пустякам и во время нужно остановиться.	Выработать правильное отношение к книге и чтению; Воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом;	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
26	«Телефон» К. Чуковский. Главный герой сказки «Телефон» никак не может выспаться, потому что по ночам у него постоянно звонит телефон.  Главная мысль сказки «Телефон» заключается в том, что следует проявлять деликатность и не беспокоить людей в неурочное время без веских на то оснований. Главный герой, является терпеливым и отзывчивым человеком. Он отвечает на все телефонные звонки, невзирая на время дня и ночи, а когда его попросили о помощи – достать бегемота из болота, он сразу откликнулся на эту просьбу, хотя это очень трудное дело – доставать такое огромное животное из болотной трясины. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами. Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание занимательно и юмористично. Стихотворение легко запоминается детьми. Вывод: Сказка учит соблюдать культуру общения и проявлять уважение к другим людям.	Знакомить с произведениями К.И. Чуковского. Учить понимать юмор его произведений. Формировать умение определять содержание литературных произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям. Воспитывать любовь к сказкам, учить воспринимать содержание произведения, сопереживать героям. Вызвать у детей желание совершать добрые поступки, помогать другим.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
27	«Тараканище» К. Чуковский. Главные герои сказки «Тараканище» – звери, птицы, насекомые весело путешествуют на разных видах транспорта. Но дорогу им преграждает страшное чудовище – усатый таракан, который грозится съесть веселых путешественников. Испугавшись таракана и его огромных усов, одни герои сказки падают в обморок, другие разбегаются в разные стороны. Их пытается приободрить Гиппопотам, но звери его не слушают. Главный смысл сказки «Тараканище» заключается в том, что зачастую боязнь чего-либо или кого-либо бывает совершенно необоснованна. Люди сами придумывают себе поводы для страха, и становятся пленниками этого чувства. Воробей, совершенно не боялся злого усатого чудовища. Он прилетел и склевал таракана, избавив всех зверей от их беспочвенных страхов. Используется прием анимизма. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами. Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание занимательно и юмористично. Стихотворение легко запоминается детьми. Вывод: Сказка учит объективно оценивать ситуацию и не поддаваться беспочвенным страхам.		Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению. Игра-драматизация.
28	«Федорино горе» К. Чуковский. Главная героиня сказки «Федорино горе» – бабушка Федора Егоровна. У нее случилось горе – все ее вещи решили срочно от нее убежать. По улице понеслись разнообразные предметы: метла, лопата, кочерга, топоры. Постепенно Федора осознала, что вела себя неправильно и всячески уговаривала беглецов вернуться домой, обещая, что будет относиться к ним бережно и содержать в чистоте и порядке. Сбежавшие предметы пожалели свою хозяйку и вернулись домой. Главная мысль сказки «Федорино горе» заключается в том, что необходимо всегда поддерживать в доме чистоту и порядок. Следует бережно относиться к предметам домашнего обихода, и тогда они будут служить верой и правдой долгие годы. Федора Егоровна сумела побороть в себе лень и неряшливость и уговорила вернуться все предметы, сбежавшие из ее дома. Она полностью исправилась и в дальнейшем относилась к домашней утвари с любовью и уважением. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами. Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание занимательно и юмористично. Стихотворение легко запоминается детьми. Вывод: Сказка учит быть аккуратным в быту, чтобы не случилось того, что произошло с Федорой.		Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
29	«Приключения Незнайки и его друзей» Н. Носов. Главный герой сказки «Приключения Незнайки и его друзей», Незнайка, живет в необыкновенном Цветочном городе, который расположился возле Огуречной реки. Необыкновенным этот город является потому, что его жители имеют очень маленький рост – не выше огурца. Сами себя они называют коротышками. Все коротышки делятся на малышей и малышек. Малыши носят штанишки, а малышки платьица. Вместе с пятнадцатью другими малышами Незнайка живет в доме на улице Колокольчиков. Его соседи – люди разнообразных специальностей: врач Пилюлькин, охотник Пулька с собакой Булькой, два механика – Винтик и Шпунтик, художник Тюбик, музыкант Гусля. Малыш, которого все звали Сиропчик, очень любит газировку, а Торопыжка все время куда-то спешит. Главным в доме на улице Колокольчиков считается Знайка, который много читает. Главный смысл сказки «Приключения Незнайки и его друзей» заключается в том, что не следует использовать обман и хвастовство для того, чтобы наладить отношения с окружающими, произвести впечатление. Тайное всегда становится явным, и обманщику рано или поздно придется испытать на себе презрение и насмешки людей, узнавших, что их ввели в заблуждение. Художественное своеобразие сказки: Животные не очеловечены. Например, собака Булька не разговаривает. Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание занимательно и юмористично. Вывод: Сказка учит быть упорным и трудолюбивым при освоении новых знаний и навыков.	Учить слушать сказки, анализировать поступки героев; развивать память, слух.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
30	«Сказка про Комара Комаровича и т.д.» Д. Мамин-Сибиряк. Главный герой «Сказки про Комара Комаровича – Длинный Нос и про мохнатого Мишу – Короткий Хвост» – обыкновенный комар, живущий на болоте.  Главная мысль «Сказки про Комара Комаровича – Длинный Нос и про мохнатого Мишу – Короткий Хвост» заключается в том, что объединенными усилиями можно победить даже очень сильного неприятеля. Комар Комарович. Он не испугался огромного медведя, а решил дать ему отпор. Объединив всех комаров в большое войско, он организовал нападение на мохнатого Мишу и добился победы над ним. В сказке использован прием анимизма. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Насекомыеочеловечены, наделены человеческими качествами. Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание занимательно и юмористично. Повествовательная форма. Вывод: Сказка учит быть смелым, инициативным и находчивым.	Ознакомление детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара. Развивать умение на слух воспринимать информацию и слуховую память.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
31	«Разгром» Э. Успенский. Небольшое стихотворение, которое раскрывает поведение детей в отсутствие мамы. Но самое главное, что мама не ругает своего ребенка. Художественное своеобразие стихотворения: В данном стихотворении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о мальчике и маме, и о реальной жизненной ситуации с их участием. Лексика: Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. Текст очень эмоционален и легко запоминается детьми. Стихотворная форма. Вывод: не нужно наводить беспорядок, даже если к тебе пришел друг.	-Познакомить детей с поэзией, как с литературным жанром. Познакомить со стихотворением Э. Успенского »Разгром». -Учить слушать внимательно. -Учить детей видеть и понимать содержание картины, называть действия персонажей, окружающие предметы. - Расширять словарный запас детей; развивать фразовую речь, память, воображение. - Воспитывать уважение и любовь к маме. Побуждать детей соотносить свои поступки с поступками и поведением персонажей.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
32	«Братишка» В. Вересаев. Рассказ писатель назвал «Братишка», чтобы показать, что и у птиц существует дружба, взаимопомощь и поддержка, сродни тем отношениям, которые среди людей называются братскими, ведь смелый воробей поступил, как старший брат, который помог младшему в трудную минуту. Художественное своеобразие рассказа: В данном рассказе не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о наблюдении человека за поведенеим воробьев. Воробьи не разговаривают. Лексика: Архаизмы: кадка. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В рассказе не использованы средства художественной выразительности речи. Текст очень эмоционален и легко запоминается детьми. Повествовательная форма. Вывод: сказка о взаимопомощи.	-учить находить начало, середину и конец текста; -учить отвечать на вопросы полными предложениями. -воспитывать бережное отношение ко всему живому; -развитие словарного запаса; -развитие интонационной стороны речи (ударение, темп речи, интонация)	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
33	«Первая охота» В. Бианки. Эта сказка учит понимать и любить окружающую природу, соизмерять свои желания и возможности. Щенок: любознательный, игривый, любопытный. - Устал щенок бегать за домашними птицами. Решил на охоту отправиться. Но охота была не удачной. Художественное своеобразие сказки: Это рассказ о жизни животных и птиц. Они не наделены человеческими качествами, т.е. нет приемов анимизма, персонификации и антропоморфизма. Произведение написано в прозе. Содержание его простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание рассказа эмоционально. Тексты Бианки всегда опираются на реальные наблюдения автора за живой и неживой природой. Вывод: И в жизни животных, и в жизни людей большое значение имеет накопленный опыт. Он помогает избегать многих ошибок и неправильных решений.	Познакомить детей с творчеством писателя В. Бианки. Воспитывать интерес к познанию природы, чувство юмора, творческое воображение через художественную литературу. Продолжать совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения; воспитывать интерес и любовь к художественной литературе. Продолжать учить понимать главную мысль рассказа.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
34	«У слоненка день рождения» Д. Самойлов. Животные приглашены на День рождения Слоненка. Но они пришли и даже не поздравили его. Старый и умный Сурок, «знаменитый педагог». Этот Сурок, действительно, очень умный, и если бы не он, то, кто знает, может быть, день рождения у Слоненка и не окончился бы благополучно. Мама Слониха испекла к празднику пирог, большой и красивый, с румяной хрустящей корочкой. Ах, какая вкусная начинка была у этого пирога! Но, к сожалению, никто так и не узнал, какая начинка была у пирога, потому что никто не попробовал даже кусочка... В то время, пока наивный Волчонок развлекал друзей веселой песенкой, Утенок пытался рассказать сказку про «крякрясную» Шапочку, а Верблюжонок читал свое стихотворение про елочку, которая оказалась такой вкусной, хитрый Кот (незваный гость на этом торжестве) съел весь пирог... И если бы не мудрый Сурок, то все зверята подумали бы, что это сделал Волчонок. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами. Содержание сказки простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Содержание занимательно и юмористично. Повествовательная форма. Вывод: Сказка о том, что придумал изобретательный Сурок, чтобы найти воришку.	Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности. Стимулировать и поощрять размышления детей о поступках героев произведения. Развивать монологическую речь, интонационную выразительность речи.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
35	«Мальчик стерег овец...» Л. Толстой. Басня рассказывает о том, как мальчик ради смеха сначала кричал, что пришел волк и заставлял бежать взрослых его спасать. А когда на самом деле пришел волк никто и не отреагировал. Художественное своеобразие сказки: Автор этой сказки не прибегает к приемам анимизма, антропоморфизма и персонификации. Это поучительный рассказ о реальном мальчике. Лексика: Незнакомые слова для детей: отара. Текст сказки простой, без использования средств художественной выразительности речи. Текст поучительный и эмоциональный. Вывод: нельзя придумывать не существующие опасности иначе при реальной опасности никто не придет на помощь.	Пробудить удивление и восхищение произведением автора. Продолжить воспитывать доброе отношение ко всему живому. Развивать умение думать, делать выводы.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.

---

---

ЧАСТЬ 3 – Произведения для чтения детям старшей группы

№	Анализ произведения (книги)	Педагогическая ценность (задачи) произведения	Формы работы с произведением (книгой) в ДОО
1	«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы. Главная героиня русской народной сказки «Лиса и кувшин» – рыжехвостая лиса. Как-то раз она углядела, что крестьянка, вышедшая в поле на жатву, поставила в кустах кувшин с молоком. Захотелось лисе того молока попробовать. Засунула лиса голову в кувшин, и давай пить молоко. Пила, пока все не выпила. Вот только потом незадача вышла – никак не может лиса голову из кувшина обратно вытащить.  Главная мысль сказки «Лиса и кувшин» заключается в том, что брать чужое – нехорошо. Сказка «Лиса и кувшин» учит просчитывать последствия своих поступков. Героиня сказки засунула голову в узкий кувшин, не подумав о том, что она может застрять в нем. Лиса также не просчитала, что утопив кувшин, она сама утонет вместе с ним. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Лиса очеловечена, наделена человеческими качествами. В данной сказке это глупость, что не характерно в целом в изображении лисы в других сказках. Лексика: Архаизмы: потчевать, не солоно хлебавши. Сказка написана в прозе. Содержание сказки простое и понятное детям дошкольного возраста. В сказке умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Вывод: Попытки завладеть чужим имуществом влекут за собой неизбежное наказание. Лиса полакомилась чужим молоком и попала в ловушку, из которой так и не смогла выбраться.	Обогащать представления детей об окружающем мире с помощью детской литературы. Коммуникация: Развивать словарь посредством знакомства детей со сказкой, формировать умение подбирать слова-антонимы.  формировать умение понимать и оценивать чувства и поступки других, представление о настоящей дружбе. Словарная работа: Званый пир, потчевать, не обессудь, окрошка, и так и эдак, взяла досада, как аукнется, так и откликнется, дружба врозь, не солоно хлебавши.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
2	«Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой. Крылатый, мохнатый да масленый - это мультфильм про воробья, мышонка и блин, которые жили вместе. Каждый выполнял то, что умел делать лучше. Воробей был добытчиком, так можно сказать, он приносил еду, зернышки и бобы с полей да огорода, грибочков из леса. Мышонок отлично рубил дрова. А блин был поваром. Однажды они поссорились, каждому казалось, что его работа самая сложная. Они решили поменяться. Блин пошел еду добывать. Мышонок займет место повара. А Воробей будет рубить дрова.  В итоге блин чуть лиса не скушала, мышонок ошпарился, воробей испортил клюв об дрова.  Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Воробей, мышь и блин очеловечены, наделены душой, поступками, характером и человеческими качествами. Лексика: Сказка написана в прозе. Содержание сказки простое и понятное детям дошкольного возраста. В сказке умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Вывод: занимайтесь своим делом, тем, что любите и умеете делать лучше всех. И тогда не будет никаких проблем, ни забот.	Способствовать развитию умения у воспитанников понимать характер и поступки героев, замечать и понимать образные выражения: ключевая вода, боярские щи, не промах. Развивать речь воспитанников, мышление, слуховую и зрительную память. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный». Создавать условия для развития интереса к сказкам. Создавать условия для развития у воспитанников взаимопонимания и умения общаться со сверстниками, для развития дружелюбия.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
3	«Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого. Эта русская народная сказка сказка с традиционным сюжетом о девочке-сироте, у которой есть злая мачеха. Девочке приходилось много трудиться, но справиться с делами ей помогала коровушка-матушка. За трудолюбие, кротость и послушание Крошечка-Хаврошечка была вознаграждена - принц выбрал именно её в жёны. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Корова очеловечена, наделена душой, поступками, характером и человеческими качествами. Лексика: Сказка написана в прозе. Содержание сказки простое и понятное детям дошкольного возраста. В сказке умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Сказка эмоциональна, развивает чувства и эмоциональную сферу дошкольников. Вывод: если быть добрым и бескорыстным, счастье всегда придёт к человеку, справедливость восторжествует, а зло будет наказано или останется без вознаграждения. Жизнь дана на добрые дела.	Воспитывать любовь крусскому народному творчеству; - воспитывать проявления добрых чувств по отношению друг к другу; Развивающие задачи: - развивать интерес к русским народным сказкам; - приобщать детей к истокам русской культуры; - развивать мышление, воображение, зрительную память, наблюдательность; - развивать познавательную и речевую активность детей, расширять словарный запас; - обогащать эмоции детей.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
4	«Заяц-хвастун», обр. О. Капицы. Сказка рассказывает о зайчике, который хвастался перед стадом зайцев. Зайцы рассказали про него тетке вороне, и она пошла искать этого хвастунишку. Зайчик испугался вороны и сказал, что больше не будет хвастаться. Однажды сидела ворона на заборе, собаки её подхватили и стали мять, но зайчик решил помочь ей. Он выскочил на горку и собаки за ним побежали, бросив ворону. Заяц ушел от собак. А ворона зайчику сказала, что он не хваста, а храбрец. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Заяц очеловечен, наделен душой, поступками, характером и человеческими качествами. В данном случае – хвастовством. Лексика: Сказка написана в прозе. Содержание сказки простое и понятное детям дошкольного возраста. В сказке умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Вывод: Сказка учит, что не надо хвастаться иначе это приведет к зазнайству. И хоть зайчик получил от вороны трепку, он не стал равнодушным, когда её схватили собаки. Он понимал, что ворона его заслуженно поругала, и не держал на неё зла.	Упражнять в рассказывании русской народной сказки, выстраивая цепочку сказочных событий, - формировать умение доказательно строить суждения; - активизировать словарный запас детей, развивать связную речь дошкольников.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
5	«Царевна лягушка», обр. М. Булатова. Сказка о трёх братьях, которые с помощью лука и стрел искали свою суженную-ряженную. В целом сама история очень интересная, увлекательная и, что самое главное для детей, поучительная. На примере отношения к Царевне-лягушке дети учатся относиться толерантно к людям с разной внешностью, социальным статусом, которые отличаются от них. Также все хорошо помнят, как Иван-царевич искал свою супругу, с какой настойчивостью и терпением он шёл к своей цели, преодолевал все препятствия на своём пути, чтобы найти свою Царевну-лягушку. Образ главного героя - это отличный пример, особенно для мальчиков, как надо любить, защищать и уважать свою жену. И таких поучительных моментов в сказке очень много. Также она учит доброте, состраданию, вежливости, помогать близким и любим людям, относиться с уважением к другим. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Встречающиеся на пути Ивана животные очеловечены, наделен душой, поступками, характером и человеческими качествами. Они разговаривают. Лексика: Сказка написана в прозе. Содержание сказки простое и понятное детям дошкольного возраста. В сказке умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Вывод: судить человека надо не по внешности, а по его поступкам; воспитывает уважительное отношение к женщине (гендерное развитие) оказывать помощь.	Формировать у детей понятие о жанре «сказка»; закреплять умение использовать в речи предложения разных типов (самостоятельно и с помощью взрослого); воспитывать познавательный интерес; развивать речь, внимание, память, воспитывать чувство товарищества, умение уступать друг другу.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
6	«Сивка-Бурка», обр. М. Булатова. Главный герой сказки «Сивка-бурка» – простой парень Иван. Живет он в крестьянской семье. Из трех братьев Иван – самый младший, и его почему-то все считают глупым, а вот двух старших братьев умными называют. И случилась так, что кто-то повадился пшеницу по ночам с поля таскать. Глава семейства приказал братьям по очереди ходить на поле и стеречь пшеницу. Главный смысл сказки «Сивка-бурка» состоит в том, что успех приходит к людям обязательным и сообразительным. Братья Иванушки свое счастье проспали на сеновале, а Иван честно пшеничное поле стерег и счастье свое поймал. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Сивка Бурка наделен душой, поступками, характером и человеческими качествами. Лексика: Сказка написана в прозе. Содержание сказки простое и понятное детям дошкольного возраста. В сказке умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Вывод: Сказка «Сивка-бурка» учит нас быть скромными и не хвастать достижениями. Иванушка никому не стал рассказывать, что сумел добыть кольцо царевны, и только на царском пиру правда открылась. Иванушка, который оказался вовсе не дурачком, каким его считали в семье, а очень скромным, но, при этом, сообразительным и предприимчивым человеком.	Показать особенности образного языка русских народных сказок, учить воспроизводить последовательность событий в сказке. Формировать у детей умение сопереживать героям сказки, формировать у детей представления о таких моральных понятиях как дружба, взаимопомощь, взаимовыручка. Создавать условия для эмоционального восприятия и запоминания образного содержания сказки.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
7	«Финист – Ясный сокол», обр. А. Платонова. Это сказка о старике, его трех дочерях и о  Финисте – ясном соколе. Младшая дочь – очень хотела получить перышко Финиста – ясна сокола и получила. А когда, вдруг, потеряла, смогла преодолеть все трудности и найти – милого друга, своего суженого и вызволить его. Очень трудно было старику найти перышко, но все же удалось. А жестокие сестры из зависти и глупости чуть не извели царевича со свету. Но больше всего меня затронуло мужество и упорство младшей сестры – красной девицы: три пары башмаков износить, три посоха чугунных изломать, три просвиры из глодать нужно было ей, что бы только добраться до милого. А потом еще куча испытаний. Вот это мужество! Но, как и во всех сказках, добро, трудолюбие и упорство были вознаграждены, и все закончилось замечательно – красна девица и Финист - ясный сокол поженились и жили долго и счастливо. Всего можно добиться, если сильно этого хотеть и хорошо потрудиться. Художественное своеобразие сказки: Волшебная сказка, написанная без использования приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Животные не разговаривают, не очеловечены. В одном только эпизоде встречается Марьюшке волшебная избушка, которая сама поворачивается. Но у нее нет души и характера. Лексика: Архаизмы: радетельная Сказка написана в прозе. Содержание сказки доступно детям дошкольного возраста. В сказке умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Например, эпитеты «красна девица», «непробудным сном». Вывод: сказка учить добру, трудолюбию.	Продолжать знакомить детей с волшебными сказками как литературным жанром. Учить выявлять образный строй волшебной сказки  и структуру сюжета. Создавать условия для проигрывания сказочных эпизодов, использования в диалогах характерных для сказки образных выражений.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению. Просмотр мультфильма.
8	«У кроватки» М. Цветаева. Стихотворение о заботливой маме. Мама самый родной человек в любом возрасте, будь то маленькая девочка или взрослая женщина. Мама: заботливая, ласковая, нежная, любящая. Художественное своеобразие стихотворения: В данном стихотворении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о девочке и маме и реальной жизненной ситуации с их участием. Лексика: Текст простой и доступный для понимания детьми младшего дошкольного возраста. Текст очень эмоционален и легко запоминается детьми. Стихотворная форма. Используются эпитеты «аленький шиповник». Вывод: надо заботиться о своих близких.	Продолжать знакомить с жанром «стихотворения». Способствовать развитию умения у воспитанников понимать характер и поступки героев, давать им оценку.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
9	«Пудель» С. Маршак. Веселые стихи про старушку и собаку. Собака: добрая, преданная. Старушка заботиться о своей собаке: Старушка на грядке Полола горох. Приходит с работы, А пудель издох. Старушка бежит И зовет докторов. Приходит обратно, А пудель здоров. Они везде вместе и с ними происходят разные смешные истории. Художественное своеобразие стихотворения: В данном стихотворении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о старушке и ее собаке Пуделе и реальной жизненной ситуации с их участием. Лексика: Текст простой и доступный для понимания детьми младшего дошкольного возраста. Текст очень эмоционален и легко запоминается детьми. Стихотворная форма. Вывод: стихи о дружбе человека и животного.	Воспитывать интерес к литературе, желание знакомиться с творчеством Маршака.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
10	«Сундук» В. Левин. Юмористическое стихотворение об индюке и корове. Они не хотели уступить друг другу, корова просила открыть ей тайну, что лежит в сундуке, а индюк не говорил. Художественное своеобразие стихотворения: Стихотворение написано с использованием приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Индюк и Корова очеловечены, наделены душой, характером. Лексика: Сказка написана в стихотворной форме. Содержание сказки простое и понятное детям дошкольного возраста. В сказке умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Вывод: Упрямство очень часто не приводит к результату.	Закрепить знания детей о современной мебели Познакомить с аналогом современного шкафа – старинным сундуком.  Воспитывать интерес к русскому быту и малым поэтическим формам.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.

---

11	«Лошадь» В. Левин. «Глупая лошадь» Западно-Сибирское книжное издательство, Новосибирск, 1969. Стихотворение о лошади, которая обувалась не по погоде и, в итоге заболела. Поучительное стихотворение. Художественное своеобразие стихотворения: Сказка, написанная с использованием приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Лошадь наделена душой, поступками, характером и человеческими качествами. «Лошадь купила галоши». Лексика: Сказка написана в стихотворной форме. Содержание сказки простое и понятное детям дошкольного возраста. Стихотворение юмористическое. Вывод: стихотворение рассказывает о том, что каждая вещь предназначена для определенной цели.	Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности. Стимулировать и поощрять размышления детей о поступках героев произведения.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
12	«Веревочка» А. Барто. В Москве живет девочка, которая учится прыгать на скакалке. Даже в нескольких строчках чувствуется масштаб города, его красота. Шумная, веселая, Весенняя Москва. Еще не запыленная, Зеленая листва. Дети счастливые, веселые, еще не обремененные различными проблемами. Тут прохожим не пройти: Тут веревка на пути. Хором девочки считают Десять раз по десяти. Это с нашего двора Чемпионы, мастера Носят прыгалки в кармане, Скачут с самого утра. Жизнерадостное стихотворение. Художественное своеобразие стихотворения: Это история о реальной девочке, написанная без использования приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Девочка упорно учится прыгать на скакалке. Лексика: Сказка написана в стихотворной форме. Содержание простое и понятное детям дошкольного возраста. Стихотворение поучительное. Вывод: даже если ты учишься чему-нибудь надо помнить, что с тобой рядом живут другие люди.	Продолжать учить детей понимать содержание стихотворений, помочь осмыслить юмористический и сатирический стиль произведений.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению. Заучивание стихотворения.
13	«Косточка» Л. Толстой. Главный герой рассказа Толстого «Косточка» – мальчик Ваня. Мама Вани купила сливы и собиралась угостить ими детей после обеда. Сливы лежали на тарелке, и Ване очень хотелось съесть хотя бы одну, потому что он их никогда не пробовал. Ваня дождался, когда в комнате никого не будет, и тайком съел сливу. Главная мысль рассказа Толстого «Косточка» заключается в том, что обманывать – это плохо. Обман обязательно будет раскрыт и тогда обманщику будет очень стыдно. Ваня тайком съел сливу, и он ничего не знал про косточку, поэтому Ваня подвергал риску свою жизнь. Ему повезло, что он сумел почувствовать косточку и выбросил ее. Отец Вани. Он знал, что кто-то из детей тайком съел сливу, но не стал устраивать разбирательство, а пошел на хитрость, рассказав про опасность косточки. Этим рассказом он заставил Ваню признаться в своем проступке. Художественное своеобразие рассказа: Это история о мальчике и его семье, написанная без использования приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Мальчик обманул отца. Лексика: Содержание рассказа простое и понятное детям дошкольного возраста. Сюжет интересен детям, поучительный. Вывод: Рассказ учит быть правдивым и всегда слушаться старших.	Воспитывать чуткость, справедливость, умение признавать ошибки. Обогащать словарный запас детей. Активизировать словарь по лексической теме. Развивать монологическую речь.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
14	«Прыжок» Л. Толстой. Главные герои рассказа Толстого «Прыжок» – капитан корабля и его сын. Парусный корабль возвращался из кругосветного путешествия. На палубе верткая обезьяна веселила народ.  Главная мысль рассказа Толстого «Прыжок» заключается в том, что в экстренных ситуациях следует действовать решительно, не поддаваясь эмоциям. Отец мальчика, оценив ситуацию, понял, что единственным решением проблемы будет прыжок мальчика в воду. Он заставил сына совершить этот прыжок и только после этого дал волю чувствам. Рассказ Толстого учит не поддаваться на провокации, держать свои эмоции под контролем и не бояться чужих насмешек. Обезьяна, сорвавшая шляпу, стала провоцировать мальчика, чтобы тот полез на мачту за ней следом. И герой рассказа поддался на эту провокацию. Немалую роль в его решении догнать обезьяну сыграли и насмешки людей, находившихся на палубе. Если бы сын капитана не стал реагировать на действия обезьяны и на насмешки людей, он не создал бы опасной для его жизни ситуации. Художественное своеобразие рассказа: Это история о мальчике и его отце, написанная без использования приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Отец проявил находчивость. Лексика: Содержание рассказа простое и понятное детям дошкольного возраста. Сюжет интересен детям, поучительный. Вывод: Рассказ учит быть в некоторых ситуациях хладнокровным.	Продолжать учить отвечать на вопросы и давать оценку поступкам героев рассказа.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
15	«Живая шляпа» Н. Носов. Главные герои рассказа «Живая шляпа» – два мальчика, Вова и Вадик. Главная мысль рассказа «Живая шляпа» состоит в том, что не стоит поддаваться страху в неожиданных ситуациях. Необходимо всегда сохранять хладнокровие. Рассказ учит быть внимательным и рассудительным. Если бы ребята не забыли о котенке, они бы сразу поняли, почему шляпа движется по полу. Котенок Васька, который старательно пытался выбраться из-под упавшей на него шляпы и, не желая того, напугал двух мальчишек. Художественное своеобразие рассказа: Это история о двух мальчиках, написанная без использования приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Лексика: Содержание рассказа простое и понятное детям дошкольного возраста. Сюжет интересен детям, поучительный. Важно отметить юмористичность и поучительность рассказов Носова. Вывод: нельзя поддаваться страху.	Продолжение знакомства с творчеством детского писателя Николая Носова. Развитие коммуникативных навыков: умение отвечать полным предложением, вступать в диалог, говорить по очереди, выслушивать мнение других, не перебивая. Формирование навыков построения рассуждений, умозаключений. Воспитание интереса к произведениям художественной литературы. Развитие чувства юмора, творческого изображения.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
16	«Я спас Деда Мороза» С. Георгиев. Рассказ о новогодних чудесах и превращениях. О маскараде и переодеваниях. Но самое главное о храбрости и гордости мальчика, который спас самого Деда Мороза. Художественное своеобразие рассказа: Это история о мальчике, написанная без использования приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Лексика: Содержание рассказа простое и понятное детям дошкольного возраста. Сюжет интересен детям, поучительный, волшебный. Вывод: Новый год самый веселый и самый загадочный праздник, когда может произойти много чудес.	Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. Активизировать речевую деятельность детей, расширять словарный запас. Совершенствовать интонационную выразительность речи у детей, формировать выразительность точность речи.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
17	«Друг детства» В. Драгунский. Главный герой рассказа В.Драгунского «Друг детства» из сборника «Денискины рассказы» – мальчик Денис. В рассказе мальчик вспоминает тот период своего раннего детства, когда он, будучи без пяти минут школьником, пытался определиться со своей будущей профессией.  Главная мысль рассказа «Друг детства» состоит в том, что дружба – это самое ценное, что есть у человека. Дениска верный друг, пусть и с плюшевым медвежонком. Из Дениски, который так относится к своим друзьям, обязательно должен вырасти добрый и порядочный человек. Художественное своеобразие рассказа: Это история о двух мальчиках, написанная без использования приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Лексика: Содержание рассказа простое и понятное детям дошкольного возраста. Сюжет интересен детям, поучительный. Важно отметить юмористичность и поучительность рассказа В. Драгунского. Вывод: важнее дружбы ничего быть не может.	Учить слушать рассказ. Воспитывать у детей эмоциональное отношение к происходящему. Учить оценивать поступки героев, прогнозировать последующие события.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
18	«Кот-ворюга» К. Паустовский. Произведение написано от второго лица. Рассказчик начинает повествование со знакомства с главным персонажем. Это бездомный кот, который в поисках пропитания воровал съестное. Поэтому люди прозвали его Ворюгой. Животное имело довольно плачевный вид. У него был отрублен кончик грязного хвоста и разорвано ухо. Увидеть его рассказчику и друзьям удалось только через неделю после ежедневных обворовываний. Вернее, кот устраивал свои вылазки по ночам, и делал это так ловко, что только наутро удавалось обнаружить пропажу. Поймав кота, люди рассмотрели его. Это было очень худое животное. Люди хотели сначала наказать его, но потом поняли, что воровал кот не потому, что у него был плохой характер, а из-за голода, и добрые поступки способны творить чудеса. Кота накормили, и он начал совершать благородные поступки. Художественное своеобразие сказки: Это рассказ о жизни животных. Они не наделены человеческими качествами. В рассказе не использованы анимизм, антропоморфизм и персонификация. Произведение написано в прозе. Содержание его простое и понятное детям младшего дошкольного возраста. Рассказ поучительный. Вывод: учит бережному отношению к животным, о необходимости ухода за ними. И еще в каждом есть и положительные и отрицательные качества, а какие из них берут верх зависит от того, в какую среду попадает человек или животное. На любовь и добро обычно отвечают также добром.	Продолжить знакомство учащихся с богатым творчеством русских писателей, в частности, с творчеством К. Г. Паустовского; воспитывать чуткое, доброе отношение к животным;	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
19	«Серая звездочка» Б. Заходер. Это сказка в сказке, которую рассказывает еж своему ежонку. Поэту папа еж и его ежонок также будут главными героями сказки Далее это сама Серая звездочка, жаба. Умный скворец, который придумал жабе оригинальное имя. Это различные цветы - колокольчики, иван-да-марья, анютины глазки, розы, маргаритки. Это бабочка крапивница, которая нашла свой конец в клюве скворца Это очень глупый мальчишка. Также в сказке действуют вредители - слизняки, гусеницы, жуки. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Еж и ежонок наделены душой, поступками, характером и человеческими качествами. Лексика: Содержание сказки простое и понятное детям дошкольного возраста, поучительное. Вывод: «Дело не в названии», главное то, как к тебе относятся твои друзья.	Познакомить детей со сказкой Б. Заходера «Серая звездочка», воспитание осознанного нравственного отношения к природе.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
20	«Сова» B. Бианки. Главные герои сказки Бианки «Сова» – Старик и Сова.  Главная мысль сказки Бианки «Сова» заключается в том, что не следует пренебрежительно относиться к тем, кто нас окружает. Возможно, от кого-то из них зависит и наше благополучие. Старик прогнал Сову и остался, в итоге, без молока. Художественное своеобразие сказки: Это рассказ о взаимоотношениях животного мира и человека. Сова не наделена человеческими качествами. Не применены приемы анимизма, антропоморфизма. Произведение написано в прозе. Содержание его простое и понятное детям о дошкольного возраста. Вывод: сказка Бианки «Сова» учит быть дружелюбным и приветливым.	Формировать элементарные экологические представления о природе посредством произведений В. Бианки. Продолжать формировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости живых существ, представление о литературном жанре «познавательная сказка»; развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать, активизировать память и внимание детей развивать логическое мышление;  развивать связную речь, умение подбирать прилагательные к существительным;  воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к природе.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
21	«Серебряное копытце» П. Бажов. Главные герои сказки «Серебряное копытце» – старый охотник по имени Кокованя и его воспитанница, девочка по имени Даренка.  Главный смысл сказки «Серебряное копытце» состоит в том, что удача – осторожная особа и не любит она шума и суеты. Стоило деду Коковане уйти с зимовки за лошадью, как Серебряное копытце тут же объявился в тех местах и Даренке показался. Да не просто показался, а своим волшебным копытом бил до тех пор, пока всю избушку драгоценными камнями не засыпал, подарив ее обитателям огромное богатство. Немалую роль тут и кошка Муренка сыграла. Помнила она, что Даренка ее на улице подобрала и приютила, вот и отблагодарила девочку, уговорив Серебряное копытце для нее подарок сделать. Художественное своеобразие стихотворения: Сказка, написана в виде истории из жизни людей и животных с применением волшебства. Нет в сказке приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Кошка Муренка и Козлик не очеловечены. Лексика: Сказка написана в прозе. Передан сибирский говор в тексте «дедо» и т.п. Содержание сказки простое и понятное детям дошкольного возраста. Сказ поучительный и интересный по содержанию и сюжету. Вывод: Сказка «Серебряное копытце» учит тому, что творить добро – дело хорошее. Какие добрые дела мы видим в сказке? Кокованя не дал пропасть сиротке, Даренка пожалела кошку, Серебряное копытце расстарался для лесных гостей. Ещё сказка учит тому, что неожиданной удачей надо пользоваться сразу. Не захотела Даренка, чтобы дед камни драгоценные прибрал с виду и пропали они в снегу на следующий день. Хорошо, что Кокованя немного камней успел-таки набрать. Но им с Даренкой и такого богатства с лихвой хватило, не жадные они были.	Учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас; развивать внимание; воспитывать чувство доброты, любви к природе, животным, заботы о слабых; учить на ощупь определять материал вату,	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
22	«Цветик-семицветик» В. Катаев. Девочке волшебница подарила цветик-семицветик, который может исполнять желания. Девочка шесть лепестков потратила впустую: на конфеты, игрушки, полет на Северный полюс и тому подобное. Но радости от своих желаний она не получала. Когда остался последний лепесток, она долго думала, как его потратить. В итоге она помогла больному мальчику, который не мог ходить, и на душе у девочке стало радостно. Помогает детям понять, почему нужно помочь сперва мальчику, а потом думать о своих желаниях. На таких примерах дети познают сострадание, сопереживание к другим. И будут относиться к слабым в школе или во дворе не со злобой, а как к нормальному человеку, которому нужна поддержка.  Девочка совсем не злая и жадная, просто у нее были такие детские желания, потому что она не сталкивалась с трудностями. И вот, увидев мальчика, она совершила поистине чудо. Художественное своеобразие сказки: Это волшебная сказка о девочке Кате. Здесь не использованы приемы анимизма и антропоморфизма. Животные не очеловечены. Сказка построена на волшебных событиях и развертывании занимательного сюжет доступно и понятно детям старшего дошкольного возраста. Незнакомыми словами для детей могут стать: полярник, экспедиция. Вывод: Сказка учит детей добру, взаимовыручке, помогать друг другу.	Закрепить знание детей о литературной сказке «Цветик-семицветик»; -продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; -обогащать словарный запас детей; -развивать речь, память, логическое и творческое мышление; -формирование умения связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку; Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению. -способствовать формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои высказывания, рассуждать; -воспитывать любовь к художественной литературе, к героям произведения, вызвать сочувствие, сопереживания, желание прийти на помощь; -развивать у детей фантазию, творческое воображение; -воспитывать аккуратность и умение доводить начатое дело до конца.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
23	«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы Это очень мудрая индийская народная сказка, которая повествует о мышонке, который пытался избавиться от своей трусости. Неважно, кем ты кажешься, важно, кем ты являешься... Тогда человек понял всё и сказал: - Тигр, в груди которого бьётся сердце мышонка, слабее кошки. Пусть же тот, у кого сердце мышонка, останется навсегда мышонком. И так сказав, он превратил тигра в жалкую беспомощную мышь. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная с использованием приема антропоморфизма и персонификации. Животные очеловечены, наделены человеческими качествами. Сказка написана в прозе. Содержание сказки простое и понятное детям дошкольного возраста. Сказка поучительная, мотивирует задуматься. Вывод: трусость – это не очень хорошее качество и надо избавляться от него.	Способствовать формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои высказывания, рассуждать; -воспитывать любовь к художественной литературе, к героям произведения,	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
24	«Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова. У одного человека были ленивые сыновья. Не желающие работать и приносить пользу сначала себе и своей семье. – Что же вы не работаете никогда? Почему отцу никогда не помогаете? – спрашивали их соседи. – А зачем нам работать? – отвечали сыновья. – О нас отец заботится, он везде сам справляется. Но отец состарился, и все пришло в запустение. И лишь видя своего отца при смерти, у них появляются мысли, что как они будут жить и просят совета. Отец дал совет, который позволил им разбогатеть. Но произошло это не просто так, а лишь когда сыновья стали вместе дружно работать. С того времени братья дружно работают, и каждую осень находят они тот самый горшок с золотом, о котором говорил им отец. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная без использования приема антропоморфизма и персонификации. Сказка о людях, животные в ней не присутствуют. Сказка написана в прозе. Содержание сказки доступное детям дошкольного возраста. Но, на мой взгляд, грустное. Вывод: сказка учит тому, что нельзя лениться и нужно помогать старшим лишь совместное дело позволит достичь результата.	Продолжать развивать интерес к литературным произведениям. Формировать умение давать оценку действиям героев.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
25	«Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина. Желтый аист и гора солнца: китайские народные сказки / рис. Н.Кочергина; пер. с китайского Ф.Ярилина и Л.Позднеевой. – М.: Детгиз, 1959. Китайская сказка очень тонко показывает, что доброта приносит свои плоды. Хозяин чайной пожалел бедного студента и получил в дар желтого аиста. А еще диковинные вещи должны служить всем людям, а не одному. Художественное своеобразие сказки: Сказка, написанная без использования приема антропоморфизма и персонификации. Сказка о людях, животные в ней не присутствуют. Сказка написана в прозе. Содержание сказки доступно детям дошкольного возраста. Содержание сказки философское. Вывод: доброта позволяет осуществить свои мечты.	Продолжать развивать интерес к литературным произведениям других народов. Формировать умение давать оценку действиям героев.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
26	«Как я ловил человечков» Б. Житков. Мальчик Боря у бабушки увидал на полке игрушечный пароходик. Бабушка не разрешала трогать его. Боря же теряет покой из-за пароходика и начинает верить, что там живут человечки. Однажды мальчик решает поймать человечков. Случается непоправимое: он решает достать человечков, но ломает пароходик. Мальчик разломал пароходик, а человечков не поймал. Борис Житков назвал рассказ «Как я ловил человечков», чтобы показать, насколько вредно верить в свои выдумки и принимать желаемое за действительность. Художественное своеобразие рассказа: Это история о мальчике Боре, написанная без использования приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Лексика: Содержание рассказа простое и понятное детям дошкольного возраста. Сюжет интересен детям, поучительный. Важно отметить поучительность рассказа. Вывод: В каждом живёт желание заглянуть в неведомый мир, унестись в своих фантазиях, мечтах и надеждах.	Умение воспринимать чтение рассказов на слух, пересказывать произведение, отвечать на вопросы сложными предложениями, различать жанры художественной литературы.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
27	«Отважный пингвиненок» Г. Снегирев. Рассказ от лица автора, человека, изучающего жизнь животных и птиц. Очень образно автор раскрывает характер Пингвиненка, который рискнул и пошел купаться, как большая взрослая птица. Это был отважный пингвиненок. Он первый искупался в холодном зелёном море. Художественное своеобразие сказки: Это рассказ о жизни животных - пингвиненка. Рассказ-наблюдение. Они не наделены человеческими качествами. В рассказе не использованы анимизм, антропоморфизм и персонификация. Произведение написано в прозе. Содержание его простое и понятное детям старшего дошкольного возраста. Рассказ поучительный. Вывод: становясь взрослее не надо бояться делать первый шаг и учиться новому.	Продолжать знакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения. Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
28	«Буква «Ты» Л. Пантелеев. Иринка училась читать и никак не могла понять загадочную букву «я». «Тыкову дали тыблоко».  Долго пришлось Иринушке помучаться с буквой «Я», пока она не поняла, что нет в русском алфавите буквы «Ты», а есть буква «я». И все же девочка преодолела все трудности и научилась читать. Художественное своеобразие рассказа: Это история о девочке Иринке, которая учила букву «я», написанная без использования приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Лексика: Содержание рассказа простое и понятное детям среднего и старшего дошкольного возраста. Сюжет интересен детям, поучительный. Важно отметить поучительность рассказа. Вывод: в обучении нужно быть прилежным.	Умение воспринимать чтение рассказов на слух, пересказывать произведение, отвечать на вопросы сложными предложениями, различать жанры художественной литературы.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
29	«Кроха» М. Москвина. Кроха – это черепашонок, которого вывезли из его привычной среды обитания. Он заболел, и доктор посоветовал мальчикам отправить его обратно. Добрые мальчики нашли возможность сделать это. И не напрасно черепашонок вернулся домой и был счастлив. Художественное своеобразие сказки: Это история о мальчиках, которые спасли черепашонка, написанная без использования приема анимизма, антропоморфизма и персонификации. Лексика: Содержание рассказа простое и понятное детям среднего и старшего дошкольного возраста. Сюжет интересен детям, поучительный. Важно отметить поучительность рассказа и его экологичность. Вывод: рассказ прививает любовь к животным; развивает понимание о среде обитания и ее влияния на жизнь животного.	Способствовать формированию мыслительных операций, умению аргументировать свои высказывания, рассуждать; -воспитывать любовь к художественной литературе, к героям произведения.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
30	«Сказка про трех пиратов» А. Митяев. Автор не делает никаких выводов, он радуется и огорчается, веселится и грустит, загорается и остывает вместе со своими героями. С невероятной легкостью, самые сложные ситуации, с помощью иронии и юмора, начинают восприниматься как вполне решаемые и легко преодолимые.  Данная история - это своеобразная загадка, поставленная читателю, и обычной логикой ее не разгадать, до самой последней страницы. Запутанный сюжет, динамически развивающиеся события и неожиданная развязка, оставят гамму положительных впечатлений от прочитанной книги. Созданные образы открывают целые вселенные невероятно сложные, внутри которых свои законы, идеалы, трагедии.  Художественное своеобразие сказки: В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. В, с виду вполне правдивую историю, добавлен занимательный приключенческий сюжет и волшебство. Лексика: Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст повествовательный, в прозе. Вывод: произведение о путешествиях.	Воспитывать любознательность; • воспитывать доброжелательное отношение к окружающим; • воспитывать активность, самостоятельность, уверенность в себе, способность к принятию собственных решений.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
31	«Почта» С. Маршак. Стихотворение Маршака «Почта», как кажется, давно потеряло свою актуальность.  И в самом деле, кто из нас сегодня ассоциирует слово «письмо» не с электронным ящиком, а с бумажным конвертом? Наверное, никто. Тем более, наши деточки вряд ли предполагают, что было время, когда нельзя было просто так в любую секунду снять трубку и  услышать голос бабушки, живущей за тысячу километров от тебя… И уж тем более, они даже не представляют кто же это такой – почтальон, и почему у него на ремне толстая сумка. Художественное своеобразие сказки: В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о реально существующем почтальоне и его работе. Описана поучительная жизненная ситуация с его участием. Лексика: Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст повествовательный, в прозе. Вывод: Стихотворение Маршака »Почта» – прекрасный способ рассказать им о том, что же это такое – почта 20 века. Как почтальоны разносили письма по домам, и как радовались люди, получая такие долгожданные письма от своих родных и знакомых. Ведь как бы там ни было, а почта все еще работает и сейчас. И до сих пор ходят люди с толстой сумкой на ремне.	Воспитание интереса к книжной иллюстрации, бережное отношение к книжкам; - воспитание умения работать в коллективе; - воспитание будущего читателя. - обогащение представлений о профессиях	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
32	О. Пройслер «Маленькая Баба-яга»,пер. с нем. Ю. Коринца. Маленькая Баба-яга очень веселая, добрая и делающая только добрые дела. Чем злит взрослых ведьм. Ведьмочка, которой на шабаше сказали стать «хорошей», безоговорочно выполняет поручение, она и правда хочет стать хорошей. И все ее действия и решения не просто продуманны, она старается и проучить, и наградить обиженного, и это так мило наблюдать. Каждая ее проделка, вроде как и детская, но в то же время и очень мудрая. Художественное своеобразие сказки: В данном произведении не использованы приемы очеловечивания и персонификации. Т.к. речь идет о маленькой Бабе Яге. Это вымышленный, но живой персонаж. Лексика: Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст повествовательный, в прозе. Вывод: хорошие дела лучше, чем плохие.	Знакомство с немецкой сказкой (расширение кругозора); - обучение приёмам постановки театрализованного представления, работы с текстом сценария, подготовки реквизита, планирования и подготовки к репетиции. - развитие способности удерживать произвольное внимание - развитие навыков коммуникации; - развитие нравственной культуры; - развитие понимания ценности хороших взаимоотношений между людьми, заботы и уважения к окружающим.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению. Игра-драматизация.
33	«Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова. Рассказы о семье троллей. Папа Муми Тролля и Мама Муми Тролля произносятся по-домашнему, и никак нельзя обойти тот прекрасный факт, что с каждой историей у Муми Тролля друзей становится все больше, а папа и мама Муми Тролля не жалуются, а просто мастерят и втаскивают в дом новые кровати. Золотые родители! Все персонажи очень живые, у каждого есть свой характер, хотя отрицательные черты характера (такие как занудство Хемуля или избалованность Сниффа) совсем не поощряются другими.  Художественное своеобразие сказки: Это волшебная сказка. Здесь есть очеловечивание вымышленных персонажей – троллей. В данном произведении использованы приемы очеловечивания и персонификации. Лексика: Текст не имеет сложных слов и архаизмов, а также неологизмов. Текст простой и доступный для понимания детьми дошкольного возраста. В тексте умеренно использованы средства художественной выразительности речи. Текст повествовательный, в прозе. Вывод: в семье должны все жить дружно.	Умение воспринимать чтение рассказов на слух, пересказывать произведение, отвечать на вопросы сложными предложениями, различать жанры художественной литературы.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.
34	«Кот, который умел петь» Л. Петрушевская. Кот тщетно пытается добиться внимания возлюбленной Кошки с помощью пения, но та не обращает внимания, поскольку слишком занята просмотром различных телепередач. Кот решает попасть на телевидение и выступить со своей песней там, но ему постоянно высказывают претензии – «с хвостами не берём», «с какой стати у вас лицо полосатое». Кот злится и показывает когти. После этого ему категорически отказывают в показе, на что Кот отвечает угрозой «испортить всё ваше телевидение». Спустя какое-то время он начинает бегать по телевизионной вышке с громкими криками, из-за чего изображение в телевизоре переворачивается то набок, то и вовсе вверх тормашками. Из-за надоедливых помех зрители вскоре решают выйти на улицу, в том числе и Кошка. Увидев её, Кот впервые с ней заговаривает, и они начинают совместную прогулку, в ходе которой он «спел ей все песни, какие хотел». Художественное своеобразие сказки: Сказка написана приемом антропоморфизм – кот вполне очеловечен, у него возникают вполне человеческие желания. Вывод: не всегда публичное выступление может привлечь чье-то внимание.	Познакомить с произведением. Продолжать учить отвечать на вопросы по тексту. Умение передавать интонацию в соответствии с переживаниями героев.	Слушание произведения, рассматривание иллюстраций, беседа по произведению.

---

---

Смотрите также файлы

• Отчет по производственной практике по профессиональному модулю пм 01. Ввод и обработка цифровой информации по профессии 09. 01. 03 Мастер по обработке цифровой информации.docx

• Промежуточная аттестация по информатике мбоу Средняя школа 11 г. Макеевки.docx

• 1. Характеристика деятельности организации 3 1Общая характеристика ооо Спортмастер 3.docx

• Разработка практикумов для работы с исполнителем на уроках информатики в основной школе.docx

• Предметные ууд.docx