Файл: Урок биологии в профильном 11 классе о теме Основные этапы эволюции растительного мира.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 38
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Урок биологии в профильном 11 классе о теме
«Основные этапы эволюции растительного мира»
Цель: Продолжить формирование научной картины мира, изучив основные этапы эволюции растений, выявив ароморфозы в историческом развитии растений.
учащиеся должны:
знать: значение крупнейших ароморфозов в эволюции растительного мира.
уметь: выделять главные причины эволюции растений; объяснять значение перехода от гаплоидности к диплоидности, называть основные ароморфозы в эволюции растений, обосновывать причины появления различных групп растений; обобщать черты эволюционных преобразований растений.
владеть: навыками самостоятельного информационного поиска, групповой и парной работой.
ФОУД: урок
Тип: урок- путешествие
Вид: с применением технологии КСО
Оборудование: презентация «Основные этапы эволюции растительного мира»
| Ход урока | Методические приемы | ||||||||||||||||
| I. Организация класса: приветствие, проверка отсутствующих, проверка готовности к уроку. II.Изучение нового материала
Эпиграф: «Видимые телесные на Земле вещи и весь мир не в таком состоянии были…как ныне находим, но великие происходили в нем перемены…» М. В. Ломоносов Вопрос: -Как Вы понимаете данное высказывание великого ученого? -Как вы думаете, почему ведущую роль в эволюции органического мира играли растения? -Какое строение имели первые растения? - Каковы причины выхода растений на сушу? -В чем преимущества семенного размножения растений? Итак, тема нашего урока « Основные этапы эволюции растительного мира»
Сегодня мы совершим увлекательное путешествие «Пройди путем эволюции растений», в ходе которого нам предстоит изучить основные этапы эволюции растений и их роль, выделить главные ароморфозы, причины и следствия их появления. Результатом нашего путешествия станет коллективное заполнение схемы «Родственные связи между наземными растениями». Задание. Работая малых группах по карточкам, прочитать текст карточки и письменно ответить на поставленные вопросы. Прием «Пазлы» (учитель делит изучаемый материал на несколько частей так, чтобы каждая группа получила бы свою часть темы. Также все группы получают сами учебные материалы, с помощью которых они изучают основы предложенной части темы) Группа 1. Карточка № 1 Жизнь в воде. Первые растения –водоросли. Родоначальниками растительного мира являются низшие растения- водоросли. Они ведут начало от древнейших прокариот- цианобактерий. В своем развитии водоросли прошли усложнение от одноклеточности через колониальность к многоклеточности. В их жизненном цикле наметилось разделение на два поколения: бесполое (спорофит) и половое (гаметофит). Многоклеточные водоросли в ходе эволюции достигли крупных размеров, но остались навсегда связанными с водой. Объясняется это не только тем, что клетки их тела (слоевища, или таллома) быстро высыхают на воздухе, но и тем, что их гаметы могут передвигаться только в водной среде. Приспособление водорослей к жизни в воде выражается и в появлении у них разнообразных пигментов, с помощью которых осуществляется фотосинтез. Зеленые водоросли содержат в хроматофорах преимущественно зеленый пигмент- хлорофилл и обитают в верхних слоях воды. Бурые водоросли встречаются глубже, где света меньше, поэтому, помимо зеленого пигмента, у них есть бурый, обеспечивающий дополнительное поглощение солнечных лучей. Красные водоросли (багрянки) обитают на глубинах, где света практически нет. Достигающие таких глубин голубые лучи солнечного спектра поглощаются красным и синим пигментами. Некоторые одноклеточные водоросли в процессе эволюции пошли по пути идиоадаптации и освоили новые среды жизни – наземно- воздушную и внутриорганизменную. Так, хлорококковые водоросли стали обитать на влажной почве, на поверхности камней и нам коре деревьев. Ряд одноклеточных водорослей, например, хлорелла образовали с грибами совместную форму существования – лишайник – или стали постоянными симбионтами коралловых полипов и моллюсков. Вопросы:
Группа 2. Карточка №2 Выход на сушу. Первые споровые растения. Выход растений на сушу стал крупным ароморфозом в развитии жизни на Земле. Он был подготовлен всем предыдущим ходом органической и неорганической эволюции: почвообразованием, накоплением в атмосфере молекулярного кислород и формированием озонового экрана, дифференцировкой клетки появлением тканей. Сухопутные растения произошли от зеленых водорослей, о чем свидетельствует присутствие в клетках пигмента хлорофилла. Неизвестная предковая форма дала 2 эволюционные ветви: одна из них привела к возникновению риниофитов, а другая - к появлению мхов. Растениям, которые покинули привычную водную среду обитания, нужно было приспособиться к новым условиям жизни на суше, которые резко отличались от привычных. Им нужно было защищаться от высыхания, закрепляться в почве, приспосабливаться к поглощению минеральных веществ и воды из почвы, а кислорода и углекислого газа — из воздуха. Растениям необходима была опора, так как воздух, в отличие от воды, не мог их поддерживать. . Постепенно растения приспособились к наземному образу жизни. У них появились корни, которые закрепляли растения в почвы и всасывали из нее воду и минеральные вещества. Надземная части растений превратилась в стебель с листьями, то есть у растения появились органы. Появились ткани. Покровные ткани защищали растения от высыхания, а устьица... в них осуществляли газообмен для дыхания и фотосинтеза. Возникли проводящие ткани, которые транспортировали воду и минеральные вещества в стебель и листья, а органические вещества из листьев — по всему растению. Образовались механические ткани. Все эти изменения у вышедших на сушу растений происходил и постепенно. Первые наземные растения обычно жили во влажных условиях, а их ткани и органы были еще несовершенны. Прошли миллионы лет, пока растения приобрели строение современны х представителей растительного мира и заселили все уголки суши Однако и сейчас еще существуют группы растений с не вполне со вершенным строением и значительной зависимостью от воды. Вопросы: 1)Почему выход растений на сушу считается одним из крупнейших ароморфозов в эволюции органического мира? 2)Опишите две эволюционные ветви, которые дали начало появлению настоящих наземных растений. Группа 3. Карточка №3 Освоение и завоевание суши. Папоротникообразные. Выход первых сосудистых растений на сушу и усложнение строения их органов, которые стали специализироваться по выполняемым функциям, привели к образованию высших споровых растений – папоротникообразных: плаунов, хвощей и папоротников. Изменение структуры органов наземных растений имело огромное значение для их последующей эволюции в условиях суши. На берегах морских лагун появились первые наземные растения с верхушечным расположением спорангиев. Наиболее известны из них - риния и куксония, которые еще не имели плоских листоподобных органов и во многом напоминали видоизмененные водоросли с необычными листьями. Ранние наземные растения, скорее всего, сформировались в воде, но некоторые их признаки оказались полезными на суше. В более позднее время, примерно 300 миллионов лет назад в каменноугольном периоде палеозойской эры, на нашей планете стали преобладать споровые растения. Огромных размеров, высотой в десятки метров, хвощи, плауны и папоротники были единственными растениями, заселяющими огромные территории суши. В подтверждение этого факта учеными были найдены останки частей этих растений. У более поздних папоротниковидных на листьях появились необычные образования, которые можно считать примитивными семенами; так появились первые семенные растения. Вопросы: 1)Перечислите основные преимущества в строении споровых растений? 2)Перечислите изменения, происходящие в размножении высших споровых растений. К чему они привели? Группа 4. Карточка №4 Усложнение размножения. Семенные растения. Семенные – это голосеменные (например, хвойные) и покрытосеменные (цветковые) Высшие споровые – это мхи, папоротники, хвощи и плауны 1) у споровых расселяющейся стадией является спора, а у семенных – семена (у цветковых – семена или плоды). Семена и плоды по сравнению со спорами лучше защищены и содержат больший запас питательных веществ 2) у семенных растений гаметофит, который делает половые клетки, развивается на материнском растении (на спорофите) и получает от него питание. У высших споровых гаметофит (заросток) свободноживущий, образуется из споры во влажных условиях, питательные вещества вырабатывает сам путем фотосинтеза, т.о. этап образования гамет у высших споровых гораздо менее защищен. 3) сперматозоидам споровых растений для плавания требуется вода, поэтому споровые не могут жить в засушливых местах. У семенных растений мужские половые клетки спермии находятся внутри пыльцы. У голосеменных пыльца переносится ветром, а у цветковых – ветром, водой, насекомыми или другими животными, т.о., семенным растениям вода для оплодотворения не нужна. Вопросы: 1)Почему появление семенных папоротников – один из важнейших этапов в эволюции растений? 2)Перечислите основные ароморфозы семенных растений? IV. Закрепление изученного материала. Задание 1. Коллективно составить схему- кластер «Родственные связи между наземными растениями»  Задание 2. Заполнить таблицу в рабочей тетради «Особенности жизненного цикла различных групп растений»
Итак, наше путешествие завершилось. Мы убедились в эволюционном развитии растений, постепенном усложнении их строения. Задание 3. Выполните тестовые задания самостоятельно в рабочей тетради. 1. В связи с выходом на сушу у первых растений сформировались 1) ткани 2) споры 3) семена 4) половые клетки 2. Мхи — более высокоорганизованные растения по сравнению с водорослями, так как они 1) имеют органы и ткани 2) размножаются спорами 3) многоклеточные организмы 4) способны поглощать газы и воду из атмосферы 3. Какова главная причина процветания древних папоротников в каменноугольном периоде? 1) отсутствие консументов 2) чередование поколений при размножении 3) господство тёплого и сухого климата 4) повышенное содержание углекислого газа и влаги 4. Широкому распространению цветковых на Земле способствовало: 1) образование плодов с семенами 2) увеличение продолжительности жизни этих растений 3) появление вегетативных органов 4) появление хлоропластов 5. Появление у покрытосеменных растений цветка и плода, разнообразных тканей свидетельствует: 1) о значении этого отдела растений в жизни человека 2) об усложнении растений в процессе эволюции 3) о разнообразии видов этого отдела 4) о широком их распространении на земном шаре 6. О возникновении папоротников в истории природы Земли свидетельствует: 1) существование травянистых и древесных форм 2) наличие их отпечатков и окаменелостей 3) их способ размножения 4) их современное многообразие 7. Какой орган в процессе эволюции растений впервые появился у папоротников? 1) корень 2) лист 3) стебель 4) цветок 8. Плоды и цветки в процессе эволюции появились у: 1) покрытосеменных 2) голосеменных 3) папоротников 4) водорослей 9. Что позволило покрытосеменным растениям занять господствующее положение на Земле? 1) сожительство корней растений с грибами (микориза) 2) защита семян плодовыми оболочками 3) наличие в листьях устьиц, обеспечивающих газообмен 4) наличие в клетках листьев хлоропластов 10. Усложнение в строении папоротников, по сравнению с мхами, состоит в появлении у них: 1) стеблей 2) листьев 3) корней 4) ризоидов 11. В процессе эволюции в жизненных циклах растений стали доминировать: 1) полиплоидные формы 2) гаметофиты 3) спорофиты 4) бессемянные формы 12. Выберите пример ароморфоза: 1) образование нектарников в цветках 2) формирование различий в строении цветков у растений 3) появление корневой системы у древних папоротников 4) формирование разнообразных листьев у растений VI.Подведение итогов Итак, в качестве вывода перечислим основные черты эволюции растительного мира:
Задание. Письменно ответить на вопросы:
VII.Домашнее задание П.24 (учить), вопросы 1, 2, 6, 7(устно) 1. Составить иллюстрированную хронологическую карту «Развитие растительного мира» в рабочей тетради. 2. Составить резюме «Основные достижения палеоботаники» | Вступительное слово учителя Слайд№1-2 Вопрос устно Обсуждение высказывания с учащимися коллективно Беседа, учащиеся отвечают индивидуально Запись темы в рабочую тетрадь учащимися, Слайд№3-4 Объяснение учителя Учащиеся делятся на малые группы по 4-6 человек, каждая группа выполняет задания своей карточки, результаты работы обсуждаются коллективно Письменные ответы на вопросы учащихся в рабочей тетради Письменные ответы на вопросы учащихся в рабочей тетради Письменные ответы на вопросы учащихся в рабочей тетради Письменные ответы на вопросы учащихся в рабочей тетради Коллективное составление схемы учащимися в рабочей тетради под контролем учителя Слайд№5-7 Работа учащихся в парах сменного состава, затем проведение взаимопроверки Слайд № 8-9 Индивидуальное выполнение теста всеми учащимися письменно в рабочей тетради, проверка под контролем учителя (задания теста раздаются учителем) Объяснение учителя, запись в рабочую тетрадь учащимися Слайд№10-11 исьменное выполнение задания в рабочей тетради учащимися, работа в парах сменного состава Слайд№12 Запись на доске учителем и в дневники учащимися |